,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的策略,華南師范大學(xué)文學(xué)院,周小蓬,問題追問,學(xué)生高考作文暴露的問題預(yù)示出改進(jìn)作文教學(xué)的必要。提出了提高作文教學(xué)效率的必然要求。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,寫作訓(xùn)練內(nèi)容組織策略：倚重直覺,寫作訓(xùn)練過程指導(dǎo)缺損,寫作評(píng)估旨在鑒別的結(jié)果性評(píng)價(jià),缺乏及時(shí)安排促進(jìn)保持與遷移的寫作練習(xí),在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,例如：人教版高中課標(biāo)教材為,安排了,人性的光輝 寫人要凸顯個(gè)性這樣一個(gè)專題。該專題包含三個(gè)指導(dǎo)步驟：第一步：“話題探討”，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)人性的光輝”。第二步，“寫法借鑒”，在研究?jī)蓚€(gè)案例的基礎(chǔ)上，歸結(jié)突出人物個(gè)性的兩大方法：寫能表現(xiàn)個(gè)性的事；要善于繪聲色，即通過個(gè)性化的語言、肖像、動(dòng)作、心理來表現(xiàn)。第三步，“寫作練習(xí)”，在這一步驟中，該教材做的指導(dǎo)工作，僅僅是設(shè)計(jì)了五道關(guān)于人性美的寫作題目，讓學(xué)生從中擇題寫作。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,生成一篇描寫某一人物的文章的步驟（美國(guó)）,第一步：激發(fā)寫興趣,第二步：激活關(guān)于某一個(gè)人物的圖式,第三步：運(yùn)用寫人的技能,第四步：綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、技能、策略等生成一篇寫人的文章,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,國(guó)外任務(wù)分析法（美國(guó)）,生成一篇寫人的文章,會(huì)運(yùn)用寫人的技能,會(huì)做故事發(fā)生的背景及故事情節(jié)的筆記,會(huì)做人物相貌和性格筆記,會(huì)使用敘述角度,會(huì)識(shí)別人物特征,策略,會(huì)運(yùn)用寫人的策略,具有關(guān)于某一人物的知識(shí),知識(shí),態(tài)度,有寫作興趣,知道人物描寫是怎么一回事,圖1-2 與生成一篇寫人的文章這一任務(wù)有關(guān)的智慧技能的教學(xué)課程圖,（起點(diǎn)知識(shí)）,指導(dǎo)的理論思想,為了學(xué)習(xí)這個(gè)技能，學(xué)生應(yīng)具備哪個(gè)或哪些較簡(jiǎn)單的技能？當(dāng)我們對(duì)一個(gè)終點(diǎn)技能進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)分析以揭示其較簡(jiǎn)單的成分時(shí)，其結(jié)果是一個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)或教學(xué)課程層級(jí)，其主要用途是：指導(dǎo)計(jì)劃教學(xué)任務(wù)和教學(xué)順序的設(shè)計(jì)。圖表示了生成一篇寫人的文章的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)順序。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,生成一篇描寫文學(xué)作品中的某一人物的文章。在指導(dǎo)綜合應(yīng)用有關(guān)寫人的知識(shí)、技能與策略生成草稿之前，依次安排了感受文學(xué)作品中的人物描寫,把握敘述角度學(xué)寫情節(jié)摘要分析、判斷人物性格等四項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。這些專項(xiàng)訓(xùn)練的項(xiàng)目顯然是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析確定下來的，它們是完成本次訓(xùn)練任務(wù)的必要性或支持性條件，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要重點(diǎn)突破。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,早在,1930,年代，葉圣陶先生便“想給予國(guó)文科以科學(xué)性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念”。,7,可是時(shí)至今日，我們的寫作指導(dǎo)依然“玄妙籠統(tǒng)”,再看看語文版高中課標(biāo)教材專題：立意與選材。該專題包含兩個(gè)指導(dǎo)步驟：第一步：“寫作導(dǎo)引”，指導(dǎo)要點(diǎn)為：立意要明確，有深度；選材要圍繞中心意思，新穎典型。第二步：“寫作實(shí)踐”，教材做的指導(dǎo)工作也就是設(shè)計(jì)了一道寫作題。,描寫某一文學(xué)作品中的人物的草稿之后，設(shè)計(jì)者要求學(xué)生“閱讀和討論”。該教材相關(guān)的原文如下,（美國(guó)）,閱讀和討論：對(duì)照筆記把草稿閱讀一遍，確信沒有遺漏什么內(nèi)容。找個(gè)討論伙伴，把你的草稿大聲讀給他/她聽。討論時(shí)參照下列問題，并記下討論結(jié)果。,討論問題,1第一段有沒有寫明書名和作者？有沒有告訴讀者故事的背景與情節(jié)？,2中間部分有沒有寫人物的相貌和性格？,3讀者能在心里勾畫出該人物形象嗎？,4文章作者有沒有引用對(duì)話、行為方面的例子來表現(xiàn)人物性格？需要補(bǔ)充例子嗎？,5最后一段有沒有寫作者對(duì)人物的感想和及原因？,修改：根據(jù)討論意見，修改草稿。下面介紹一個(gè)特別的技巧，幫助你修改中間部分。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,當(dāng)前中國(guó)教材中沒有設(shè)計(jì)目標(biāo)參照的評(píng)估。蘇教版語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書有寫作評(píng)估設(shè)計(jì)，如要求：“全班同學(xué)進(jìn)行一次人物素描比賽文章寫成后讀給全班同學(xué)聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評(píng)一評(píng)寫得像不像?！钡@種評(píng)估著眼于“成品質(zhì)量”，是一種旨在鑒別的結(jié)果性評(píng)價(jià)，不是一種目標(biāo)參照的評(píng)估。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,訓(xùn)練缺失目標(biāo)評(píng)估環(huán)節(jié)帶來的一個(gè)后果是，我們的學(xué)生只能憑直覺摸索著完善自己的寫作，而這，應(yīng)該是學(xué)生寫作效率低下的一個(gè)原因。,在國(guó)際作文教學(xué)比較中看中國(guó)作文教學(xué)存在的問題,寫作是高難度的活動(dòng)，要經(jīng)過雙重轉(zhuǎn)換過程?？涩F(xiàn)行的中國(guó)寫作教材對(duì)由“物”至“意”這一錘煉思想、情感并使之具體明朗化的過程幾乎完全不加指導(dǎo)，對(duì)由“意”至“物”這一言語轉(zhuǎn)化過程給予的指導(dǎo)也少得可憐，僅限于一些“寫作方法”或一些“寫作要求”。與西方寫作教材給予的寫作指導(dǎo)比起來，我們的寫作教材在指導(dǎo)方面真的是“不作為”。,針對(duì)高考作文的訓(xùn)練策略建議,高考作文題的特點(diǎn)：,抽象,出人意料,提供具體材料,07高考作文題,全國(guó)高考題：1）人生，詩意還是失意。2）關(guān)于“幫助”。,北京：春夜喜雨,上海：必須跨越這道坎,海南：科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造,山東：時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化,重慶：酸甜苦辣說高考,四川：一步與一生,天津：有句話常在掛在嘴邊,寧夏：機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神（材料作文）,陜西：根據(jù)場(chǎng)景看圖作文。,遼寧：我能,福建：季節(jié),浙江：行走在消逝中,江蘇：懷想天空,安徽：提著籃子看媽媽,江西：要說愛你不容易,湖南：詩意的生活。,08全國(guó)作文題,全國(guó)“抗震救災(zāi)”話題,全國(guó),II,海龜和老鷹材料作文,上海卷 以“他們”為題,北京卷 1、石頭和杯子材料作文,小作文：地震后的感想,湖北卷 舉手投足之間,山東卷“春來草自青”,安徽卷 帶著感動(dòng)出發(fā),寧夏卷 話題作文,遼寧卷 青少年社會(huì)公德與自我個(gè)性,重慶卷 以在自然中生活為題目,湖南卷 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無,廣東卷 不要輕易說“不”,江蘇卷 好奇心,浙江卷 觸摸城市與感受鄉(xiāng)村,天津卷 人之常情,針對(duì)高考作文的訓(xùn)練策略建議,審題和擬題的能力訓(xùn)練：,思考：先想寫什么？然后定什么題目？,本質(zhì)：教會(huì)學(xué)生根據(jù)材料確立寫作的內(nèi)容和文體,訓(xùn)練：化抽象為具體,從具體到更具體,07年廣東學(xué)生高考作文時(shí)擬題舉例,萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞請(qǐng)以“傳遞”為話題寫一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選（詩歌除外），所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。,學(xué)生的命題：,一類：,傳遞情感傳遞創(chuàng)造進(jìn)步傳遞真愛傳遞美好傳遞夢(mèng)想傳遞和諧傳遞親情傳遞愛和知識(shí)傳遞從心開始傳遞傳遞真善美生命的傳遞中華民族之魂傳遞不息學(xué)會(huì)傳遞感情在傳遞中發(fā)展愛的傳遞精神不止 生生不息讓愛在人間傳遞永不停止的傳遞文化傳遞薪火傳遞信息傳遞,二類：,愛在信息高速傳遞中扯淡（古代不容易傳還傳的是真情，現(xiàn)在容易傳確是失真情。）把地球傳遞下去思想感情的傳遞自然的語言星星之火可以燎原美麗人生綠舟惟有源頭活水來感情因傳遞而偉大播種陽光，傳遞微笑千古士人心誰持彩練當(dāng)空舞信息傳遞的重要性 如何面對(duì)傳遞的經(jīng)驗(yàn),傳遞是一種動(dòng)作,三類：,一件特別的大衣,1題目是否具體影響作文中心是否突出、內(nèi)容的充實(shí)和空洞。,2題目不僅要具體而且要追求凝練簡(jiǎn)潔、新穎,怎樣教學(xué)生審題擬題分析,2008年作文題題目,比較清晰，考生容易審題，不容易跑題，也容易找到寫作的切入點(diǎn)。作文題雖然不是話題作文，但仍給考生較大的自由度。從考生的答卷情況看，很切題和偏離題意的作文都比較少。該題目的思辯性較強(qiáng)，特別需要考生有較強(qiáng)的思維能力和辯證看問題的能力。這道題的難度系數(shù)被控制在0.7左右。,題目中的關(guān)鍵詞一個(gè)是“不”，一個(gè)是“不輕易”。,什么叫“不”？“什么叫不輕易”？“不”是一個(gè)否定詞，但用起來較復(fù)雜，可以用于對(duì)某一判斷、某一觀點(diǎn)、某一要求、某一做法等，總之對(duì)某一問題表示不贊成、不同意、不支持等；也可以直接表示反對(duì)、拒絕、放棄、屈服、退縮等?！拜p易說不”一般指未經(jīng)深思的、缺乏分析的、草率的情況下就對(duì)某一問題表示不贊成、不同意、不支持或表示反對(duì)、拒絕、放棄、屈服、退縮等，這種情況大致屬于我們平時(shí)所說的“一般見識(shí)”；而“不輕易說不”則是指有自己的思考、有自己的獨(dú)立見解和處事方式，能超出“一般見識(shí)”，不附和“一般見識(shí)”去對(duì)某一問題表示不贊成、不同意、不支持或表示反對(duì)、拒絕、放棄、屈服、退縮等。,東北考題：,肩膀 弄清隱義 擬具體題目,舉例：小議肩膀站在巨人的肩膀上爸爸的肩膀,選材訓(xùn)練策略,選材要追求：,選好（與中心一致）,用準(zhǔn)（材料能有力說明觀點(diǎn)）,訓(xùn)練的策略：分析材料和觀點(diǎn)的聯(lián)系點(diǎn),學(xué)生的選材,1植物傳遞生命,2傳遞博愛、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新（空）,3一件大衣爺爺傳遞給爸爸，爸爸傳遞給兒子,4人要學(xué)會(huì)傳遞感情，否則就會(huì)孤獨(dú)、孤獨(dú)就會(huì)殺人。（講的太直接簡(jiǎn)單）講傳遞的方法如送鮮花、送溫暖、打電話等，批評(píng)一些人不去做這些事情。,5孟母三遷傳遞給了孟子，孟子成了儒學(xué)大師，講求仁政愛民,6臺(tái)麗華傳遞美好,7從中外歷史發(fā)展的角度講傳遞促進(jìn)發(fā)展的道理。,8敘述一個(gè)鐵匠傳遞金錢和技藝的故事說明。,9掃把傳遞愛、粉筆傳遞愛、微笑傳遞愛,10對(duì)傳遞給的經(jīng)驗(yàn)要敢于懷疑,11朱自清的背影父親過鐵道賣桔子是親情的傳遞.,12文成公主傳遞了漢和少數(shù)民族和好的信息。,13有一個(gè)考生的作文叫“微塵”。一篇800字的文章講很多的東西，材料“豐富”2006年的十大人物“微塵”，一杯解渴的涼開水、傳遞一份透心涼的愛心；一句誠(chéng)摯的謝語、感激的心情，痛苦的煤礦事件，傳遞無數(shù)的警聲；一番犯罪之后的心語，傳遞受益匪淺的經(jīng)歷?，F(xiàn)實(shí)生活中，物欲橫流、敲詐勒索、2008年北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館建設(shè)中的偷工減料，中國(guó)人在國(guó)外的十大不文明行為。一幕幕孤寡老人孤獨(dú)無依的畫面，一個(gè)個(gè)失學(xué)兒童站在教室噢窗外的身影，一次次洪水中獻(xiàn)身的勇氣，一次次的呼喚，一次次的渴望，一次次的感激。主題句：什么什么傳遞了什么什么。,“雕琢心中的天使”,柯漢林介紹，今年高考作文題目是“雕琢心中的天使”，但有的考生寫成：要堅(jiān)持自己心中的信念，才能獲得成功；又或者是寫古代著名的人物，像蘇東坡、屈原、王昭君；或者是現(xiàn)代各領(lǐng)域的模范人物，偏偏就是沒有寫出“天使”和“雕琢”這兩個(gè)關(guān)鍵，另起爐灶偏離題意。在評(píng)卷中，目前給出最低分的作文是,19,分（滿分,60,分），就是屬于這一類文章。有的考生甚至生搬硬套一些背好的文章，直接套用沒有變通，得分也會(huì)比較低。,柯漢林說，今年的作文題最主要的應(yīng)該是“天使”，其次是“雕琢”，既要寫出心目中的天使形象，天使可以是真善美的形象，主要指人物；又要闡述如何去塑造去培養(yǎng)這一“天使”，既可以塑造別人，也可以塑造自己，這樣才是完全抓準(zhǔn)了題目。有的學(xué)生寫得很好，如一考生寫他的母親如何有一顆善良的心，他要以母親為榜樣，雕琢自己也成為天使。,“不要輕易說不”案例分析,學(xué)生對(duì)材料吃不頭,說理不嚴(yán)密,.,反映出作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo),(,時(shí)間,.,指導(dǎo)的策略要對(duì)路,),.,語言的訓(xùn)練要貫穿始終,指導(dǎo)策略參考,分析寫作要求學(xué)生寫出一篇有觀點(diǎn)的文章，要具有清晰的論點(diǎn)和邏輯性的理由。用下述衡量方法在此兩點(diǎn)上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià),(,美國(guó),),分析性觀點(diǎn)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),1.,作者較清晰了解了寫作要求，闡明了一個(gè)論點(diǎn)以及提供了論據(jù)。,論文有力地論證了作者陳述的觀點(diǎn),有多個(gè)理由提供，用以支持論文，理由敘述詳備，論點(diǎn)與論據(jù)之間聯(lián)系清晰。,具備恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)。,2.,文章具備多項(xiàng)特點(diǎn)，但論述欠明晰。,給出了多少個(gè)理由，但不如,5,分作文詳細(xì)。,有合適的細(xì)節(jié),.,3.,文章對(duì)所讀文章有充分反映，讀者能知道作者所陳述的論點(diǎn)。,論文論述（或暗示）了作者的觀點(diǎn)。,至少有一個(gè)理由由支持作者的觀點(diǎn)。,有一些細(xì)節(jié)。,4.,文章對(duì)原語言反映不足，讀者不能清楚地了解到文章的框架，很難讓讀者指出作者是在表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)。,雖然試圖在論述一個(gè)觀點(diǎn)，但作者觀點(diǎn)并不清楚。,現(xiàn)由敘述不詳細(xì)，不支持論點(diǎn)。,細(xì)節(jié)似乎不合理。,1,分,5.,文章反映不能讓人滿意。寫作內(nèi)容表現(xiàn)出對(duì)寫作任務(wù)缺乏了解。有以下一條或多條毛病的可以給出,1,分。,沒有清楚的論點(diǎn)，或有論點(diǎn)但還有論據(jù)。,觀點(diǎn)混亂。,先給出了觀點(diǎn)，但隨后又放棄。,不相關(guān)的細(xì)節(jié)。,不符合邏輯。,生活作文指導(dǎo)策略