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1、優(yōu)化學習方法 提高自主學習的有效性 優(yōu)化學習方法 提高自主學習的有效性 我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生的英語自主學習情況差，很大一方面的原因是由于農(nóng)村的孩子欠缺學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師在教學中，一定要重視優(yōu)化學生的學習方法，指導學生進行有效的自主學習。 一、養(yǎng)成良好的預習習慣 “預習〞是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內(nèi)容的重難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，從而為接下來有的放矢地聽課學習做好準備

2、。預習習慣的養(yǎng)成，不僅可以大大提高課堂效率，最重要的是能開展學生的自主學習能力，減少對教師的依賴，增強獨立性，改變學習的被動局面。教師在進行具體指導時要注意以下幾個方面。 1.細化預習內(nèi)容。細化內(nèi)容，使預習有文可依。在布置預習內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進〞“少而精〞的原那么。由于農(nóng)村學生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到〞只會使他們更加無從下手。所以，針對農(nóng)村孩子的特點，預習內(nèi)容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。如果預習內(nèi)容太多，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至會因為內(nèi)容過于復雜，而磨滅學生預習的興趣。 2.明確預習要求。明確要求，使預習有章可循。針對預習內(nèi)容

3、，教師必須提出明確的預習要求，而且預習要求必須合理、正確、有可操作性。如果預習要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對性、集中性和發(fā)現(xiàn)性。 3.貫徹課內(nèi)檢查。葉圣陶教師指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。〞可見，課外預習，應注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評價，要多鼓勵、多表揚，使學生充分感到預習是和書面作業(yè)同等重要的學習活動，從而增強學生的學習興趣，促進學生的自主學習。 二、養(yǎng)成良好的聽課習慣 “聽課〞是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是他們掌握“雙基〞、開展智能的主要途徑。缺失了學生良好的聽課習慣，學生的自主學習就無從談起。良好的聽課習慣離不開以下幾個方面。

4、 1.集中注意專心聽講的習慣。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。上課時，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，我們要求學生上課必須盯著教師聽，跟著教師想，調(diào)動所有感覺器官參與學習。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。此外，學生不但要集中注意認真聽教師講課，更要用心聽其他學生的發(fā)言。有的學生往往只注意聽教師講，學生發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師應及時引導學生認真聽別人發(fā)言，因為學生的發(fā)言起到評判的作用，以利于學生之間取長補短。 2.上課記筆記的習慣

5、。學生在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進行“圈、點、勾、畫〞，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實驗說明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內(nèi)容的30%，一字不落地記也只能掌握50%，而上課時在書本上勾畫出重要內(nèi)容，記下有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課后再去整理，那么能掌握所學內(nèi)容的80%。 3.積極思考，主動答復下列問題的習慣。自主學習離不開學生的積極、主動。學生是學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極答復下列問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的萌發(fā)。我們要求學生在答復下列問題時要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。 4.

6、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣。有效的課堂學習離不開學生嚴肅認真、多思善問?！岸嗨绩暰褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系。“善問〞不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、學生及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。 三、養(yǎng)成良好的復習習慣 “溫故而知新〞，有效復習在學生的自主學習中起到重要的作用。但不是任何復習都能得到同等的良好效果，這就需要教師對學生進行合理的指導。 1.合理正確地安排

7、復習時間。首先要及時復習。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。針對這一規(guī)律，識記后應及早加以復習。其次是間時復習比不間時復習的效果好。越是較難的材料，間時復習的效果越比不間時復習的好。如學生在學了生詞之后，實踐說明，分時間段幾次復習，要比一次花同樣多的時間，記住的單詞更多，且不容易遺忘。 2.復習中的嘗試回憶。心理學研究證明，在復習過程中，要拿局部時間復習，而用另一局部時間去進行嘗試回憶。通過嘗試回憶，學生可以及時了解自己的學習成績，從而提高學習的積極性；通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使復習更有目的性，以便在難點上多下功夫。 3.

8、整體復習和局部復習。研究說明對于不太長的學習材料，整體復習比局部復習效果好。但假設學習材料很長，局部復習又比整體復習效果好。 4.復習的形式多樣化。運用多種多樣的復習形式能提高復習效果。如把新舊材料加以比照來復習；盡可能利用多種分析活動，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來復習；把所學的材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱等都有助于提高復習效果。 四、養(yǎng)成良好的課外學習習慣 自主學習的最大特點之一，就是學生除了課堂學習外，會進行有效的課外學習。英語是一門實踐性很強的具體學科，教師應鼓勵學生課后在聽說讀寫方面加以提高，根據(jù)農(nóng)村學生的特點和條件，著重從口語練習、課文朗讀、閱讀、英語創(chuàng)作等方

9、面培養(yǎng)學生課外學習的習慣。 1.口語練習。農(nóng)村的往往班容量很大，一班在50人左右，課堂口語練習難以落實。教師可根據(jù)實際情況鼓勵學生在日常生活中盡量用英語和學生交流，不會的單詞使用英漢結(jié)合也可以。此外，教師應利用農(nóng)村學校有限的教學資源，在校內(nèi)開設“英語角〞“英語興趣小組〞等，定期開展活動，盡最大可能讓學生鍛煉口語。 2.朗讀訓練。在課堂上，讓學生朗讀英語的時機不多。英語是一種很優(yōu)美的語言，通過朗讀，學生不僅能進一步熟悉課文，更重要的是能體會到語言的美，培養(yǎng)語感。農(nóng)村學校一般都有學生課外早讀的時間，教師應鼓勵學生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。農(nóng)村的學生往往惰性較強，但又比擬單純，容易“受

10、騙〞，針對這些情況，教師可采取一些小小的鼓勵措施，激發(fā)學生的朗讀熱情。比方：但凡在組長處朗讀完一個單元就加2分，能背誦優(yōu)美句或者重點段的可另加2分，不會朗讀但只要在組長幫助下能根本完成任務的都可加1分，一個組的成員都完成了朗讀任務的，組長可加2分，成員另加1分。這樣可促使學生之間相互幫助，一起完成任務。 3.閱讀練習。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要的手段。閱讀能力是有效開展學生的綜合語言運用能力的手段之一，教師應該有意識地培養(yǎng)學生課外英語閱讀習慣和閱讀能力。教師可要求學生準備一個筆記本，每周至少泛讀2～3篇英語文章，根據(jù)不同情況，適當加分。在閱讀時根據(jù)上下文猜生

11、詞意義的加1分，閱讀后對遇到的生詞查了字典的加1分，精讀文章作了筆記的加1分，把生詞參加到自制的“詞典〞里的加1分。學生通過閱讀，體驗了學習英語的樂趣。通過對閱讀活動的有效鼓勱，促使學生提高了閱讀能力，掌握了大量的詞匯，樹立了學好英語的自信心。 4.英語創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子用英語和外界的接觸比擬少，所以教師一定要做個有心人，利用一切時機，讓學生在有限的條件下搞一些英語創(chuàng)作，讓他們學以致用。比方，遇到學生過生日或者節(jié)日的時候，鼓勵學生做有個人特色的英語賀卡。碰到學校的文藝匯演，鼓勵學生編寫英語劇、英語對話、英語笑話等，并且把好的作品推薦給刊物。這些小小的創(chuàng)作，既能提高學生運用英語的能力，更能

12、讓學生享受到學英語的樂趣。 農(nóng)村的學生有些學習習慣較差，培養(yǎng)起來需要一定的時間，但只要教師和學生持之以恒，就一定會有意想不到的收獲。 參考文獻： 【1】肖成全.有效教學[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006. 【2】周成平.高中新課程給教師100條新建議[M].南京：江蘇人民出版社，2021. 【3】余文森.有效備課、上課、聽課、評課[M].福州：福建教育出版社，2021. 【4】文秋芳.英語學習的成功之路[M].上海：上海外語教育出版社，2007. 【5】傅道春.教育學——情境與對話原理[M].北京：教育科學出版社，2003.