《2019年二年級(jí)語文下冊(cè) 課文3 15 江畔獨(dú)步尋花教案 西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年二年級(jí)語文下冊(cè) 課文3 15 江畔獨(dú)步尋花教案 西師大版.doc（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

15 江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個(gè)生字，會(huì)寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個(gè)生字。 2.能力目標(biāo)：讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。背誦這首詩 3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠有感情的朗讀并背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。 教具準(zhǔn)備： 錄音 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意，體會(huì)詩人的感情。 3.把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解古詩大意，把握詩的景與情、事與情，體會(huì)詩人對(duì)桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩的意境美。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、預(yù)學(xué)、生疑 1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。 2.釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請(qǐng)看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。 二、小組探疑 1.自讀古詩。 2.讀懂了什么？還有什么疑惑？組內(nèi)交流。 三、講授解疑 1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？ 2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。 ⑴指名讀這一句 ⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？ ⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 四、合作答疑 精讀第二句：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？” ⑴指名讀這一句 ⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？ ⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 五、提能練疑 1.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？ 2.感情朗讀古。。 六、達(dá)標(biāo)無疑 杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？ 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、換一換，再組詞。 絆（ ） 奇（ ） 畔 倚 伴（ ） ____( ) 附答案： 絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬 二、想一想，組詞語。 留（ 留住 ）( 留下 ) 春（ ）( ) 桃（ ）( ) 懶（ ）( ) 附答案“ 春（春天）(立春) 桃（桃樹）(桃花) 懶（懶漢）(懶貓) 三、原詩填空。 黃師塔前___________，春光懶困___________。 桃花一簇___________，可愛深紅___________。 附答案： 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 板書設(shè)計(jì) 江畔獨(dú)步尋花 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 第二課時(shí) 一、課時(shí)導(dǎo)入 古詩擂臺(tái)賽 1.背詩 2.賞畫吟詩（同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎？） ①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……生：《詠柳》…… ②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏……生：《村居》……③畫：瞧！一個(gè)小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了……生：《所見》…… 二、學(xué)新詩《江畔獨(dú)步尋花》 ㈠從題入手 1.出示古詩，讀題。（隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音） 師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》 2.從詩題中你讀懂了什么？（生：詩人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花）從哪里看出？再讀課題 （二）檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞 1．師生共同交流有關(guān)作者的資料。 師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。（杜甫）對(duì)他，大家了解嗎？詩人簡介 2．小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。 師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。 3.讀出詩的節(jié)奏 三、初讀，初步感知詩中景物 讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來？（花，蝶，鶯） 四、賞讀古詩，詩中尋畫 學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。 （1）尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低” 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎？能用個(gè)字或詞來形容一下尋到的花嗎？能說說你用這個(gè)詞的原因嗎？ 生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵娭杏幸痪洹扒Ф淙f朵壓枝低?！蔽沂菑倪@句想象到。 生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？ 生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？ 生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。 師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來？（自讀后交流讀） 師：小朋友，春天都開得什么花呀？ 生：有油菜花、桃花、梨花…… 師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？ 出示：你瞧，黃四娘家的花真多！ 生1：你瞧，黃四娘家花真多啊！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！ 生2：你瞧，黃四娘家的花真多??！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美??！ 生3：你瞧，黃四娘家花真多??！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美??！ 貼花（黃四娘家的花可真多，真美??！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。 （2）詩中尋蝶，蝶戀花 師：這首詩中除了花，還有什么呢？ 生：蝴蝶?！傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞” 師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？ 生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞…… 師：蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。（一生上臺(tái)）那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。 生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美？生答：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。 生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛？生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。 師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。 （3）嬌鶯枝頭啼春美 師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼 師：小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢？你能來唱一唱嗎？（略） 有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。 師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受） 師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩 （4）句式練習(xí)。 這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，（景物）真啊，你看。 同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。 五、指導(dǎo)朗讀 1．這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時(shí)，語調(diào)要輕快，跳躍。 黃四娘家/花/滿蹊，千朵萬朵/壓/枝低。 留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，自在嬌鶯/恰恰/啼。 2．哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？ 六、背誦古詩 1．自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們?cè)囍阉诚聛怼? 2．同學(xué)之間互相背一背。 （三）遷移、應(yīng)用 杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？ 學(xué)生的詩： ⑴植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花 一小小學(xué)花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 七、拓展延伸 1．同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會(huì)尋找到什么？2．同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們都被陶醉其中，真美??！那就讓我們把這美景留下吧。課后請(qǐng)根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美： ☆喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽?！钕矚g畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來?！钕矚g唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來?！钕矚g創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。 ☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、看拼音，在田字格里寫詞語。 jiāoq bn dǎo jxn 附答案： 二、 比一比，再組詞。 伴（ ） 騎（ ） 留（ ） 拌（ ） 倚（ ） 溜（ ） 附答案： 伴（伙伴 ） 騎（ 騎馬 ） 留（ 留住 ） 拌（ 拌嘴 ） 倚（ 倚靠 ） 溜（ 溜冰 ） 三、 原詩填寫。 黃四娘家_____滿蹊，千朵萬朵_____枝低。 留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。 附答案：花 壓 時(shí)時(shí) 恰恰 板書設(shè)計(jì)： 江畔獨(dú)步尋花 花 多 春天賞蝶舞人歡愉 鶯啼 【教學(xué)反思】 《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的 天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。 教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！ 這首詩我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。