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1、加強學科內(nèi)在聯(lián)系 在體育教學實踐中開展研究性學習 加強學科內(nèi)在聯(lián)系 在體育教學實踐中開展研究性學習 教育是一個系統(tǒng)工程，每個學科在這個系統(tǒng)工程中都發(fā)揮著不可替代的作用?；蛘哒f都有不可動搖不分主次的學術(shù)地位，這是新課程賦予每個學科的不同優(yōu)勢。這使一些“小學科〞也能“揚眉吐氣〞，不再受到“友好的欺凌〞。 在教育改革深入的今天，不但小學科的地位在提升，而且學科之間的聯(lián)系也在不斷地受到我們的重視，比方，數(shù)理化學科之間、美術(shù)與音樂之間的學術(shù)共性已經(jīng)得到確立。那么其他學科之間是否也有相互作用之處呢？能否利用學科之間的內(nèi)在聯(lián)系有效地提高學科教學的質(zhì)量呢

2、？自從我校開展了研究性學習以來，筆者在這方面進行了嘗試性的研究，發(fā)現(xiàn)體育課與其他學科之間的聯(lián)系其實是隨處可見的，在課堂上有意地滲透不同學科的可教學因素，對提高教育的質(zhì)量和深度是很有益處的。 一、加強語文朗讀教學，提高學生的理解能力 朗讀能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在的語文教學比擬重視的課題，因為朗讀既可以提高學生的理解水平，還可以加強學生的語言表達能力。在反復的朗讀中，學生將會自然地加深對相關(guān)文字的領(lǐng)悟，從而提高閱讀水平，這是學生自學之路的一條捷徑。新課程形勢下的體育課同樣在閱讀理解與語言表述能力方面對學生提出了這樣的要求。特別是在組織研究性學習過程中需要的就是學生獨立的判斷能力、正確的理解

3、能力、多元的實踐能力。比方，研究學習運動技術(shù)時，學生對動作要領(lǐng)的理解與否、評價同學的正確與否等都直接依賴于朗讀所帶來的表達、理解和判斷能力。為此，我們在體育課上也相當注意語文教學中的朗讀練習。我們自制了體育課專用的移動板架和活頁黑板，在體育教學中根據(jù)教學的需要有意地插入了朗讀教學的實踐。比方，在體育課剛開始介紹上課內(nèi)容與學習重點的時候，我們組織了學生的個別與集體的朗讀，以加深學生對學習內(nèi)容的印象，明確學習目標；在學習技術(shù)含量比擬高的運動工程時，我們組織了學生對動作要領(lǐng)的反復朗讀，讓學生在邊讀邊練的過程中，不斷地找到自己存在的缺乏，逐漸地加深對要領(lǐng)的理解。 二、滲透音美舞蹈教學，提高學生

4、的審美能力 音樂、舞蹈作為體育的姊妹學科，它于體育課中的一些可教育因素已經(jīng)被我們體育教師有所挖掘，在體育課中合理恰當?shù)剡\用音樂舞蹈教學，不僅可以豐富學習內(nèi)容、激活學習氣氛，還能夠調(diào)整學生學習的心情，加強學生對美的體驗。在體育課中階段地、適時地配以音樂和舞蹈的模仿、游戲、活動，更能表達教育的科學性。至于如何將體育課巧妙地表達美術(shù)元素，我校在研究性學習課題實驗的思路下，走出了鮮明的一步。我們將美術(shù)教學中的折紙、畫圖等活動巧妙地搬進了體育的課堂上。比方，在投擲教學課的開始局部，我們讓同學用一張紙折成一只紙飛機，然后讓紙飛機飛起來，飛完后，再讓學生將這一張紙疊成不同的紙帕進行甩打，作為投擲教學

5、中鞭打動作的專門性練習；在重點局部，讓學生將這張紙捏成一個紙壘球進行投擲的體驗學習；在進行結(jié)束的放松運動時，還是讓學生用這張紙折成自己會折或者想折的東西，并配以音樂，在學生的自主創(chuàng)新活動中結(jié)束這堂課。這一用一張紙來貫穿的一堂投擲教學課，不僅能讓學生在愉快的心情下去完成投擲的初步體驗學習，更重要的是學生還能實踐美術(shù)課中折紙活動并進行新的創(chuàng)新，讓體育課與美術(shù)課變得更親密可容。 三、運用數(shù)學加減運算，提高學思行的統(tǒng)一性 體育與語文、體育與音樂、體育與美術(shù)等學科之間的內(nèi)在聯(lián)系似乎隨著新課程的落實被大家在慢慢地發(fā)現(xiàn)和肯定，但體育與數(shù)學之間的血緣關(guān)系就好似遠了一點，這或許數(shù)學的學術(shù)性比擬強

6、，而體育課教學經(jīng)常會被誤認為是簡單的身體訓練而已，兩者之間缺少學術(shù)共性。其實，這樣的認識是淺薄的。細細的思考一下，我們可以發(fā)現(xiàn)在這一問題上還是有相當大的領(lǐng)域是值得我們?nèi)ネ诰虻?。思想家孔子所言極是：“學而時習之，不亦樂乎？〞我們在進行一些數(shù)學問題的時候，要盡量地讓學生將所學的知識聯(lián)系到實際的生活中去，讓學生在實踐中利用已學的知識試著去解決一些現(xiàn)實問題，并獲得成功，這樣的“學以致用〞才能讓學生獲得真正的快樂，這也是“學而時習〞的深層意義。那么，在體育教學中就要把一些簡單的“四肢練習〞變得不簡單，要讓學生在身體訓練的時候也能感受數(shù)學問題。在這里，筆者進行了一些很有商討價值的嘗試，就是在體育課的不同階

7、段參加了數(shù)學中的加減運算：在體育課的準備活動中每個學生手執(zhí)五張紙牌讓學生兩兩結(jié)對，用雙腳比賽“剪子、石頭、布〞，每次輸贏都進行紙牌的同步輸贏，教師用一句“看看誰手上的紙牌數(shù)量多？〞讓學生在每次游戲后紙牌數(shù)量發(fā)生變化時，都能快樂地進行數(shù)學的加減運算，而且學生還能自覺地進行評價與糾錯；在素質(zhì)練習時，也同樣運用準備活動后的加減結(jié)果進行加減搬運法，用不同的數(shù)字與相同數(shù)量的重物進行數(shù)字比擬，決定是用加法還是減法，并用實際的行動完成加減運算。 這樣寓教于樂、學思行并用的教學手段，不僅架起學科之間交流的橋梁，更重要的是讓數(shù)學問題變得更加生活化，讓體育課變得更“理智化〞，學生還能輕松完成復習穩(wěn)固。做到“學思并重、知行合一〞。 學科之間的聯(lián)系是客觀存在的，只要我們發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系會帶來教學的有效促進，我們就有必要去挖掘它。至于如何合理地進行探討實踐，以不至于生搬硬湊，這將是我們研究性學習課題組今后思考的重點。 參考文獻： 賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.