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編制作業(yè)的困惑

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1、編制作業(yè)的困惑 一、初中數(shù)學作業(yè)實效性缺失狀況及原因 天天布置作業(yè),天天批作業(yè),是每位老師所做的再平常不過的事情。作業(yè)是教師天天使用的標尺,可能由于它太平常了反而缺乏有效研究,導致學生做作業(yè),教師批作業(yè)不僅流于形式,還成為一種負擔的高耗低效狀況。經(jīng)過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)目前初中數(shù)學作業(yè)設計和實施中主要存在以下問題: (一)課外作業(yè)多,課內(nèi)練習少 部分教師在課堂教學中態(tài)度不夠認真,上課不嚴謹,重點不突出,教學手段不合理,老師講得多而粗,以滿堂灌的方式授課,隨意拖堂,嚴重擠占了學生的練習時間,只好把大部分作業(yè)壓到課外。低效的課堂教學,早在布置作業(yè)之前,就已埋下了負擔的種子。 (二)作業(yè)題量多

2、,啟發(fā)引領少 部分教師搞題海戰(zhàn)術,只圖“量”,不求“質(zhì)”,一味盲目地強化訓練。學生除了要完成課本作業(yè)外,還被大量形形色色的習題冊所累,身陷題海不能自拔。教師沒有自己先做再精選,大量的繁題、難題、偏題、舊題、怪題、錯題、超綱題隨意出現(xiàn),導致學生思維活動空間減小,負擔過重,作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重,作業(yè)效果降低。 (三)機械重復多,實踐探究少 部分教師設計作業(yè)時,過分追求數(shù)學學科的規(guī)范性,過分注重數(shù)學化,不與生活聯(lián)系,不考慮學生的認知水平,拿來主義,內(nèi)容枯燥,機械重復多,實踐探究少。使學生對知識的理解變得狹隘,興趣培養(yǎng)無從談起,同時也忽視生活本身的意義,成為目前數(shù)學教學的一個軟肋。 (四)現(xiàn)成作業(yè)多,設計創(chuàng)編少 現(xiàn)成作業(yè)(課本習題、配套作業(yè)、購買的資料等)構成學生作業(yè)的主要內(nèi)容,教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況,編擬一些層次分明、有梯度、針對性強且適合學生完成的作業(yè)。至于創(chuàng)編就更顯得鳳毛麟角:一來創(chuàng)編需要大量時間,二來對教師本身的素質(zhì)要求更高一些。 (五)統(tǒng)一要求多,自主選擇少 部分教師布置作業(yè),不考慮不同層次學生的差異,一概而論,統(tǒng)一要求多,讓學生自主選擇少。學生迫于無奈,要么抄襲,要么置中間推理計算過程于不顧,盲目拼湊結論,換來一個按時交作業(yè)的假象。學生主體性嚴重缺失,成為數(shù)學教學活動的一道極深的傷口。

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