《一年級數(shù)學上冊 第10單元《20以內(nèi)的進位加法》《9加幾》教案2 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學上冊 第10單元《20以內(nèi)的進位加法》《9加幾》教案2 蘇教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

“9加幾” ※ 教學目標： 1．理解并掌握用“湊十法”計算9加幾的思維過程，能正確計算9加幾。 2．能有序排列算式并發(fā)現(xiàn)9加幾的規(guī)律，并能運用規(guī)律快速口算。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 常規(guī)積累 要求：出一些10加幾的題目給同桌做。 同桌互相出題口算。 引入 談話：老師帶來了一個數(shù)學問題，你讀到了哪些信息，可以怎樣列式？看一看，想一想，說給同桌聽一聽。 一名學生說，教師列出算式 同桌互相說一說 引出要解決的實際問題 核心的過程推進 探索計算方法 一放： 要求：9+4怎么算呢？能把你的思考過程寫出來嗎？如果有困難，可以拿小棒來幫忙。 先用小棒擺一擺，再想一想，拿小棒的過程怎樣用算式表示出來，一邊做一邊輕輕地說一說。 一收：方法一 —— 一根一根數(shù) 捕捉資源： （一根一根數(shù)的操作過程。） 提問：每次加1根，加了幾次？ 說給同桌聽一聽。 呈現(xiàn)：將操作過程寫成算式： 9＋1＋1＋1＋1 方法二 —— 湊十法 捕捉資源： （先加1根，再加3根的操作過程。） 提問：先加幾再加幾？ 說給同桌聽一聽。 要求：剛才我們擺小棒算出了得數(shù)。這個過程怎樣用算式表示呢？ 小結(jié)：9＋1 =10，10＋3=13。這道題分成了兩步，變成了我們學過的算式。 拓展練習： （1）9＋5。（同桌互說） （2）9＋2呢？（左邊說） 9＋6呢？（右邊說） 歸納：做的這幾題有什么共同的地方？ 揭題：9加幾 介紹：把第二個加數(shù)分成1和幾，先先加1再加幾，我們給這種方法起一個名稱叫“湊十法”。 練習： 9＋3 9＋7 （要求寫出計算過程） 學生獨立思考。 學生可能狀態(tài)： 絕大多數(shù)學生借助小棒計算，但是不清楚怎樣記錄思考的過程。 方法預設： （1）一個一個數(shù)。 （2）先加1，再加3。 一生呈現(xiàn)操作過程。 在交流的過程中感悟：數(shù)一次用算式表示就是加上1。 一生呈現(xiàn)操作過程。 在交流的過程中感悟： （1）9加1能湊成10，算起來很方便。 （2）先加了1還要加幾。 說一說：計算的過程。 思考感受： （1）都是9加幾 （2）計算方法都要先算9+1 獨立練習 過程中體現(xiàn)： 1．在學生主動探究的基礎上，將計算的過程用小棒圖形象地呈現(xiàn)在學生面前，并通過核心問題的追問，將計算的過程及為什么這樣算的道理呈現(xiàn)在學生面前，溝通了“新方法”與已學的“連加”，讓學生主動經(jīng)歷方法的形成過程。 2．過程中及時拓展，重心下移，及時落實方法。 3．在操作體悟、互動交流的基礎上，引導學生及時歸納總結(jié)，提煉方法。 尋找規(guī)律 二放： 說明：剛才我們研究了9加幾的算式，找到了計算方法。 提問：怎樣才能發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律呢？ 你能有序地把9加的算式排一排嗎？ 要求：這些算式中藏著什么規(guī)律呢？誰能把規(guī)律找全。 交流： 針對橫向規(guī)律追問：得數(shù)的個位比第二個加數(shù)少1，這個1到哪里去了？ 同桌互相說一說：怎樣有序排除算式。 學生獨立思考。 讓學生經(jīng)歷有序排列算式，從縱向和橫向兩個緯度發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，不僅獲得規(guī)律本身，也體悟了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。為后面學習方法的遷移提供結(jié)構(gòu)和能力的支撐。 通過追問，實現(xiàn)規(guī)律與計算方法的溝通。 運用規(guī)律 用規(guī)律算一算。 1．如：9＋6=1□ 得數(shù)的個位比第二個加數(shù)少1。 2．如：9＋□=□12 第二個加數(shù)比得數(shù)的個位多1。 全體學生參與，用手勢表示計算結(jié)果，同桌互相判斷是否正確。 在運用的過程中進一步鞏固規(guī)律，并熟練計算。 拓展延伸 提問：今天我們學習了9加幾。我們是怎么學的？ 小結(jié)：我們先從一道9加的算式想起，我們找到了方法，然后有順序地排出所有的算式找到了規(guī)律，用規(guī)律就能算得很快。 拓展：用這樣的過程我們還能學習什么？ 同桌討論。 拓展思考并回答。 回顧學習的過程，提煉學習的過程結(jié)構(gòu)，通過拓展啟發(fā)學生運用今天學到的方法能主動研究相關(guān)的新內(nèi)容。