單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,文科綜合考試復(fù)習(xí)策略研究與熱點(diǎn)分析,中心內(nèi)容:,一、文科綜合考試常見錯(cuò)誤分析,二、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史）必須遵循的“八字方針”,三、熱點(diǎn)問題追蹤,一、文科綜合考試中考生的常見錯(cuò)誤分析,1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,（1）缺乏基本的圖表解讀能力。,圖表是信息時(shí)代傳遞信息最簡潔的途徑，是文綜考試的主要呈現(xiàn)方式。,錯(cuò)誤舉例：,*中東巴爾干,*美國三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化趨勢,*“二模”關(guān)于英國外交政策的變化,*地理學(xué)科的識(shí)圖、辯圖、畫圖能力不會(huì)畫地理畫剖面圖。,（2）缺乏清晰的基本概念,*黃宗羲反封建專制思想超越康有為、孫中山（君主專制與君主立憲。資本主義萌芽與近代資本主義的產(chǎn)生,*圓明園的建筑風(fēng)格：洛可可、巴羅克,*第三產(chǎn)業(yè)指的是什么？歐盟的區(qū)域等,（3）缺少基本的遷移能力文科綜合考試的關(guān)鍵在于考生是否具有遷移的意識(shí)與能力,*學(xué)科之間的遷移：歐盟問題：很少有同學(xué)在了解歐盟成立歷史時(shí)還會(huì)去關(guān)注歐盟成員國的所處的時(shí)區(qū)以及歐元的投資等,*歷史與現(xiàn)實(shí)之間的遷移：關(guān)注現(xiàn)實(shí)與社會(huì)。如日航班機(jī)風(fēng)波、中美撞機(jī)事件等,2審題不清、答題不明,（1）麻痹大意，對題義理解不清甚至誤解,*世界是如何形成統(tǒng)一整體一體化；,*唐朝前期用人制度對唐朝繁榮的影響（唐前期唐以前）,*“二?！标P(guān)于分別闡述英國外交政策變化的原因?qū)懗删C合陳述。,（2）無法確定題目對學(xué)科知識(shí)的要求看到題目不曉得用什么學(xué)科知識(shí)去回答。尤其是政治與歷史。,3答題思維狹窄、混亂,（1）對熱點(diǎn)問題盲從，不知道如何隨機(jī)應(yīng)變；,（2）踩點(diǎn)不準(zhǔn)，踩意不能回答問題機(jī)械呆板，空洞乏物，缺少對題目的把握。,（3）思維程式化：美國人施蘭對大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)；對美國西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)等）,（4）答題沒有條理、段落和層次，語言表達(dá)前后矛盾或史實(shí)不清。,二、文科綜合復(fù)習(xí)（歷史學(xué)科）必須遵循的“八字方針”,調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高,1.調(diào)整,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視專題復(fù)習(xí),基點(diǎn)在綜合;立足點(diǎn)在擁有立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,所謂立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指同學(xué)能在掌握學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的前提下，打破狹隘的學(xué)科壁壘，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，多角度地分析問題。也就是說，學(xué)生能夠用所掌握的各科知識(shí)，織成一張縱橫交錯(cuò)的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解釋一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。,專題復(fù)習(xí)是發(fā)揮歷史這一獨(dú)特學(xué)科功能的主要方式與手段。,專題復(fù)習(xí)的思路,（1）歷史問題的現(xiàn)實(shí)思考,解釋：,具有歷史延續(xù)性，從古代一直延伸并對現(xiàn)代歷史具有啟示作用的一些專題。例如,*中國傳統(tǒng)文化以德治國、以法治國與公民道德綱要的頒布,*康乾盛世輝煌及消退的思考,盛世景象出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)；盛世景象前后西方國家的變化及對我國歷史的影響；對現(xiàn)實(shí)的啟示。,其他如：,祖國統(tǒng)一、進(jìn)步改革、民族團(tuán)結(jié)、改革開放、世界格局、建國以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等,（2）現(xiàn)實(shí)問題的歷史反思,解釋：,從歷史的角度、用歷史的史實(shí)來解釋當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題。,例：影響世界和平與發(fā)展的幾大因素：,*,美國不肯放棄霸權(quán)主義政策；,*北約東擴(kuò)；,*,地方民族主義與分裂勢力；,*恐怖主義襲擊；,*日本軍國主義的復(fù)活等,其他如：提高黨的執(zhí)政能力以及黨的建設(shè)和反腐倡廉（民主法制建設(shè)）；中美關(guān)系問題（中國必須作戰(zhàn)略性調(diào)整）；入世及全球經(jīng)濟(jì)一體化；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等問題。,（）政治、地理問題的歷史交融,解釋：,三科知識(shí)容易交融的一些專題。例如,*,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展：長三角（上海世博會(huì)，現(xiàn)在打造滬寧杭經(jīng)濟(jì)帶，古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近代珠三角現(xiàn)在已將香港澳門拉進(jìn)去）、珠三角（已考，京津地區(qū)）、環(huán)渤海灣、東北地區(qū)。,*南水北調(diào)等重大工程（思路：#我國水資源尤其是華北地區(qū)水資源的現(xiàn)狀#解決我國水資源問題的主要對策#我國歷史上解決上述問題的舉動(dòng)#南水北調(diào)過程的政治意義和經(jīng)濟(jì)意義#如何辯證分析東、中、西三個(gè)調(diào)水方案#如何處理好治水與調(diào)水以及生態(tài)保護(hù)的關(guān)系）,其他如可持續(xù)發(fā)展能力中關(guān)于環(huán)境與資源（尤其是能源問題）、人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類對宇宙的認(rèn)識(shí)等以及臺(tái)灣、朝鮮半島、西藏、新疆等問題,2鞏固鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能,（1）明確基本的歷史階段特征：,*早期資產(chǎn)階級革命時(shí)期：資本主義發(fā)展已經(jīng)成為不可抗拒的歷史潮流，但資本主義的發(fā)展仍處于童年時(shí)期，力量比較幼小。這就決定了這一時(shí)期的歷史走向：資產(chǎn)階級革命曲折復(fù)雜、封建勢力仍占上風(fēng)；對外殖民野蠻殘暴，需要原始積累。,*自由資本主義時(shí)期：工業(yè)革命促使生產(chǎn)力發(fā)展，資產(chǎn)階級隊(duì)伍壯大，需要進(jìn)一步擺脫封建勢力的束縛，資本主義開始向深度和廣度發(fā)展；對外殖民以商品輸出為主，販賣黑奴等野蠻行為逐步消除。,*大的階段如上述，小的階段也可探究如抗日戰(zhàn)爭的相持階段日、國、共三方政策變化的趨勢及原因,（2）掌握基本的歷史規(guī)律：,*影響資本主義發(fā)展的幾大要素,*盛世景象出現(xiàn)的共同原因,*近代化的歷程：,a 經(jīng)濟(jì)工業(yè)化（機(jī)器化）、市場化 b 政治民主化、法制化 c 思想科學(xué)化、理性化，從中把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命對中國近代化探索的歷程及失敗原因。,（3）形成基本的歷史觀點(diǎn),*社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)（嚴(yán)復(fù)與伊藤博文、海國圖志,*地理環(huán)境決定論,（4）運(yùn)用基本的概念與常識(shí)、圖表,*手工作坊手工工場工廠；重商主義自由主義壟斷主義,*資本與資金 *革命與改良,三、充實(shí)充實(shí)人文思想，建立大歷史觀,*能汲取有利于自身社會(huì)性發(fā)展的知識(shí)與能力，判斷各種文化和社會(huì)的價(jià)值觀，豐富自己的人性與情感，并通過人文感悟而建立起對社會(huì)的理性反思。,如：,構(gòu)建和諧社會(huì),基本特征：,*民主法治：和諧社會(huì)最基本的指導(dǎo)原則和最重要的運(yùn)作機(jī)制，是克服集權(quán)制、官僚制和社會(huì)腐敗和完善社會(huì)治安、解決貧富問題的有利武器。,*公平正義：社會(huì)各方面的關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，社會(huì)公平和正義得到維護(hù)，人們和諧共存，共同發(fā)展。,*誠信友愛：全社會(huì)互幫互助，誠實(shí)守信，人民平等友愛、融洽相處。,*充滿活力：一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定，是和諧社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。,*安定有序：社會(huì)組織機(jī)制健全，社會(huì)管理完善，社會(huì)秩序良好，人民安居樂業(yè)，社會(huì)保持安定團(tuán)結(jié)（如健全社會(huì)保障機(jī)制等）,*人與自然的和諧相處：生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。,例:（上海歷史試卷第36題）美國哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩人寫的對聯(lián)：,“文明新舊能相益，心理東西本自同”,對聯(lián)贊嘆了人類文明的時(shí)間和空間上的傳承與交融，哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家、文字家各有討論。假如你是歷史學(xué)家，對這幅對聯(lián)作何評論？請自擬一個(gè)題目，寫一篇?dú)v史小論文。（選題2分，觀點(diǎn)12分，史實(shí)12分，文字4分）,注意：,1、觀點(diǎn)明確，論述集中，不要泛泛而談。,2、聯(lián)系中外史實(shí)的詳略以說明觀點(diǎn)為理。,3、文字通順、條理清晰，結(jié)構(gòu)合乎邏輯。,該題不僅情境設(shè)計(jì)具有人文性，考查內(nèi)容也具有人文性，它不僅了解考生高級思維能力和個(gè)性傾向，還從開放的思維和獨(dú)特的視角體現(xiàn)人文精神的內(nèi)涵：人類文明是前后繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的；人類文明是互相補(bǔ)充、交融、促進(jìn)的；人類發(fā)明發(fā)展的道路、方式是多樣的、人類文明的發(fā)展有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。這種試題比較符合人文學(xué)科的特點(diǎn)和高中教育改革的趨勢，值得借鑒。,人文精神,*人文精神是考核重點(diǎn)：如語文作文題“誠信”、消費(fèi)者的權(quán)利和責(zé)任感、蘇州園林的建筑風(fēng)格等,*人文精神的內(nèi)涵豐富：,國民素質(zhì)（政治學(xué)科企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)）,科學(xué)精神（反法輪功、科技革命的影響）,以德治國（儒家思想、公民的道德綱要）,創(chuàng)新意識(shí)：（突破思維定勢，形成獨(dú)立見解）,責(zé)任意識(shí)：（環(huán)境保護(hù)、消費(fèi)的權(quán)利等）,自身修養(yǎng)（審美觀、世界觀等）,例；創(chuàng)新意識(shí)要求學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢，通過科學(xué)的分析與論證，得出新穎的結(jié)論。,2004年上海歷史高考卷第24題,中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時(shí)請款駁詰，臨事而問兵艦，兵艦果可恃乎？政府我跋扈，臺(tái)諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”引自陳旭麓近代中國新陳代謝,在李鴻章看來，甲午戰(zhàn)爭失敗的原因在于,A軍費(fèi)不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋,B軍費(fèi)不足、洋務(wù)派失誤和朝廷猜忌,C同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務(wù)派失誤,D同僚傾軋、洋務(wù)派失誤和軍費(fèi)不足,四、提高提高活用意識(shí)、提倡學(xué)以致用,*,學(xué)以致用不拘泥于學(xué)科知識(shí)體系，有廣闊的知識(shí)面和較為豐富社會(huì)經(jīng)歷，善于創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行知識(shí)遷移，完成知識(shí)應(yīng)用。如對我國人口數(shù)、GDP、鐵路長度表的解讀，對于圓明園建筑風(fēng)格的判斷，對于公路交通流量的調(diào)查和對美國勞動(dòng)力、中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化表的理解，無一不滲透學(xué)以致用的觀點(diǎn)。,活用意識(shí)的內(nèi)涵:,*,思維的寬泛性（汴河的解題思路、都江堰）,*知識(shí)的輻射性（歐盟）,*運(yùn)用的靈活性（春季高考卷北京申奧、歐元的投資）,*結(jié)合的合理性（岳陽樓記到洞庭湖的經(jīng)濟(jì)發(fā)展）,例1：（2004年上海歷史高考卷第28題）2004年4月，美國副總統(tǒng)切尼在復(fù)旦大學(xué)發(fā)表演講，校方贈(zèng)送切尼一件禮物(如圖)。,事后，幾位學(xué)生議論為什么送這件禮物,甲說：“估計(jì)是宣傳中國古代優(yōu)秀的教育思想?！?乙說：“可能是弘揚(yáng)中華文化，讓世界了解中國?！?丙說：“也許是讓外國人知道中國人權(quán)思想比西方早兩千多年。”,問題：請概要寫出你對甲、乙、丙三種說法的理解。（6分）,（附參考答案：）,甲側(cè)重孔子是中國古代教育家或孔子的有些教育思想至今仍有現(xiàn)實(shí)意義；乙突出孔子是儒家的創(chuàng)始人，儒家文化曾是中國主流文化；丙的說法有一定道理，孔子主張“仁”,孟子提出過“民本”，但與西方啟蒙思想家提出的“人權(quán)”觀念有本質(zhì)區(qū)別。,開放的思維建基于開放的視野，完成于開放的意識(shí)。同樣是關(guān)于全球化的題目，,例2：2000年保送生試卷：某歷史考察團(tuán)準(zhǔn)備乘火車考察宋明兩朝都城的變遷。,*請依照定都先后的順序，寫出這些都城在地圖上的標(biāo)號(hào)。（1、北京2、太原3、濟(jì)南4、合肥5、西安6、洛陽7、開封8、徐州9、南京10、上海11、杭州12、武漢）,*寫出考察必經(jīng)的鐵路線。（略）,*分別說明宋明都城所在地變遷的主要原因。,提高活用能力的關(guān)鍵是良好的意識(shí)是否養(yǎng)成,如:問題意識(shí):,*回歸教材:以教材為中心,理解教材的框架結(jié)構(gòu),建立立體的知識(shí)之樹。,*學(xué)會(huì)發(fā)問:不會(huì)提問的學(xué)生，不是好學(xué)生。怎么產(chǎn)生問題值得關(guān)注。,*自己設(shè)計(jì)題目:有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些題目，從選擇題到材料題、問答題，精心設(shè)計(jì)答案。,*認(rèn)真對待練習(xí)：練習(xí)題應(yīng)該精選，不能以多取勝，也不能以掌握答案為目的，應(yīng)該對每一個(gè)答案說出所以然。,又如考綱意識(shí)：,政治新增：,經(jīng)濟(jì)常識(shí)第3章第（1）節(jié)“企業(yè)是市場的主體”中增加“企業(yè)兼并與破產(chǎn)”；2、在經(jīng)濟(jì)常識(shí)第8章第（2）節(jié)“對外貿(mào)易”中增加“關(guān)稅”知識(shí)點(diǎn)。,歷史調(diào)整：,中國近現(xiàn)代史部分適當(dāng)突出了全民族抗戰(zhàn)的內(nèi)容，如增加了“抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起”和“抗戰(zhàn)初期的正面戰(zhàn)場”的條目。,修訂了一些表述不完整或修飾性較強(qiáng)的文字。如“專制主義中央集權(quán)制度的建立”，刪去了“專制主義”，“世界政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和沖突”改為“世界政治的發(fā)展和地區(qū)沖突”等。,地理調(diào)整：,1.刪減了超出現(xiàn)行教材的非地理性的內(nèi)容：2.對大綱中表述不統(tǒng)一的部分進(jìn)行了改寫，使各部分的內(nèi)容表述更加一致，更加明確；3.對個(gè)別次級標(biāo)題進(jìn)行了改寫，使之能夠概括其下的具體考試內(nèi)容。,此外，在“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”中，將“非選擇題”改為“綜合題”。因?yàn)椤熬C合題”能更貼切地表示試題類型。,小結(jié)：,合理確定專題,科學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ),關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),延伸拓展知識(shí),善問多問問題,切實(shí)查漏補(bǔ)缺,三、文科綜合熱點(diǎn)分析,1.可持續(xù)發(fā)展問題,專題分析：,實(shí)質(zhì)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。,內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系在協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要兼顧當(dāng)前與未來。,史實(shí)背景：,中國歷史上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、中國現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,人類對宇宙的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、人類對環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、人類對資源、能源的利用，人口問題,現(xiàn)實(shí)分析:,:溫室氣體的排放問題(發(fā)達(dá)國家的排放水平降到1990年的水平);臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)等,（2）,黨的建設(shè)與中國革命和社會(huì)主義建設(shè),專題解釋：,黨的建設(shè)包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容。,史實(shí)背景：,*歷史上腐敗亡國教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)