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1、《超重與失重》 整體設計 【教學目標】： ㈠知識與技能： ⒈能理解和判斷超重和失重現(xiàn)象、條件和實質(zhì)； ⒉會用牛頓第二定律分析超重和失重現(xiàn)象，并能進行有關計算； ㈡過程與方法： ⒈培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力； ⒉引導幫助學生歸納總結發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)； ㈢情感態(tài)度與價值觀： 圖(4.6-1) mg N N′ N′ ⒈滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題； ⒉培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神； 【重點難點】：發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)； 【教學用具】：多媒體課件

2、； 教學過程 【新課引入】：⒈知識回顧：牛頓運動定律，兩類基本問題,整體法與隔離法，瞬時性的應用； ⒉本節(jié)課學習牛頓第二定律在一類特殊現(xiàn)象中的應用——《超重與失重》； 【新課講授】： ㈠實重與視重： ⒈若將重物放入臺式測力計(或彈簧測力計)的托盤內(nèi)，則測力計直接測量的是重物的重力嗎？為什么？ 答：不是；若用很輕的細桿向下壓托盤，測力計同樣有示數(shù)；故測力計直接測量的是重物對托盤的壓力(彈力)； ⒉兩個概念： 實重：物體所受實際重力； 視重：測量儀器的示數(shù)：本質(zhì)上就是物體所受的豎直方向的彈力(如：支持力、拉力等)； ㈡超重與失重: 圖(4.6-2) [例題1]：如圖(4

3、.6-2)所示，質(zhì)量m=2kg的物體放在升降機內(nèi)的彈簧秤上，g=10m/s2。⑴當升降機以4m/s的速度勻速上升時，彈簧秤的示數(shù)是多少？⑵當升降機以1m/s2的加速度勻加速上升時，彈簧秤的示數(shù)是多少？⑶當升降機以1m/s2的加速度勻加速下降時，彈簧秤的示數(shù)是多少？⑷當升降機以10m/s2的加速度勻加速下降時，彈簧秤的示數(shù)是多少？ [超重與失重㈠]： 超重 失重 表現(xiàn) 視重大于實重 視重小于實重 原因 a向上 a向下 運動 向上加速或向下減速 向上減速或向下加速 ㈢超重與失重的應用： 圖(4.6-3) θ [例題2]：如圖(4.6-3)所

4、示，三角形木塊的質(zhì)量為M=6kg、傾角為θ=370、上表面光滑，靜止放在粗糙水平地面上，一質(zhì)量為m=1kg的物塊從木塊的斜面上自由滑下，而三角形木塊保持靜止，g=10m/s2。試求：地面對三角形木塊的支持力和摩擦力分別是多大？ [超重與失重㈡]： ⒈超重與失重關鍵是看加速度，不是速度： 超重：a向上(v可上可下)； 失重：a向下(v可上可下)； ⒉超重與失重，變化的是視重，物體的實際重力沒有變化； ⒊如果加速度傾斜，物體也是處于超重與失重狀態(tài)： a斜向上：超重； a斜向下：失重； ⒋局部超重，則整體超重；局部失重，則整體失重； ⒌生活中的超重與失重現(xiàn)象：電

5、梯運動，太空中的完全失重等； 【課堂小結】： ⒈基本內(nèi)容：超重與失重； ⒉重點難點：超重與失重的本質(zhì)； ⒊核心問題：分析物體受力與過程，培養(yǎng)敏銳的過程意識； 【達標檢測】： (B級) ⒈在太空站的完全失重環(huán)境中，下列儀器能繼續(xù)使用的是( ) A.水銀溫度計； B.天平； C.打點計時器； D.彈簧秤； 圖(4.6-4) G/N t/s 540 490 410 t0 t1 t2 t3 v t t0 t1 t2 t3 A. v t t0 t1 t2 t3

6、 B. v t t0 t1 t2 t3 C. v t t0 t1 t2 t3 D. ⒉某人在地面上用彈簧秤稱得體重為490N。他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體重，t0至t3時間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如圖(4.6-4)所示，電梯運行的v-t圖可能是(取電梯向上運動的方向為正)( ) ⒊升降機由靜止開始上升，開始2s內(nèi)勻加速上升8m，以后3s內(nèi)做勻速運動，最后2s內(nèi)做勻減速運動，速度減小到零。升降機內(nèi)有一質(zhì)量為250kg的重物，求整個上升過程中重物對升降機的底板的壓力，并作出升降機運動的v-t圖象和重物對升降機底板壓力的F-t圖象。（g=10m/s2） ⒋舉重運動員在地面上能舉起120kg的重物，而在運動著的升降機中卻只能舉起100kg的重物，求升降機運動的加速度。若在以2.5m/s2的加速度加速下降的升降機中，此運動員能舉起質(zhì)量多大的重物？(g取10m/s2) 【教學反饋】：(請寫出你的所感、所得、所疑)