《2019春六年級科學(xué)上冊 1.5《定滑輪和動滑輪》說課稿 （新版）教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春六年級科學(xué)上冊 1.5《定滑輪和動滑輪》說課稿 （新版）教科版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

定滑輪和動滑輪 一、說教材分析 教材的地位和作用： 本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第一章第5節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?；嗊@種簡單機械與生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切，有著廣泛的應(yīng)用。是本章的重點內(nèi)容之一。 從教材體系上看，學(xué)生已學(xué)過簡單機械杠桿、輪軸等知識，為本課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。而本課內(nèi)容又為今后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的機械打下基礎(chǔ)，所以起到了承上啟下的作用。而且這一部分與我們的生活密切相關(guān)，所以，學(xué)習(xí)本節(jié)課有著廣泛的現(xiàn)實意義。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課教材內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： ①認(rèn)識滑輪的基本結(jié)構(gòu)； ②知道定滑輪、動滑輪的特點，會使用它們提升物體； ③了解滑輪組的特點，能使用它。 過程與方法： ①培養(yǎng)學(xué)生活動設(shè)計能力； ②通過活動培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和創(chuàng)新意識； ③培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、比較等思維能力。 情感、態(tài)度、價值觀： ①培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； ②培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)； ③注重學(xué)生在教學(xué)中的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 三、說教學(xué)重點、難點 ①重點：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生知道定滑輪和動滑輪的特點。 ②難點：如何判斷滑輪組的省力情況。 四、說教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)雙邊相互促進的活動。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生積極參與到整個教學(xué)過程中來，使學(xué)生在活動中增長技能獲得知識，才能取得良好的教學(xué)效果。 1．教法：引導(dǎo)法、講授法?；具^程如下： 提出問題→引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動→學(xué)生交流探索→引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論→知識應(yīng)用 2．學(xué)法：觀察分析法、實驗探究法、歸納法等。 學(xué)生能根據(jù)提出的問題進行活動設(shè)計，并能親身積極地進行探索、分析、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及探究精神。 五、教學(xué)程序的設(shè)計 為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程我將教學(xué)過程設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 分引入新課、新課教學(xué)、練習(xí)反饋、布置作業(yè)等四個環(huán)節(jié)，具體安排如下： 1．新課引入 設(shè)疑：是否有一種裝置可以利用它把物體豎直提升起來，而利用斜面不能做到？學(xué)生討論。同時結(jié)合書中升國旗的插圖，思考：國旗是通過什么裝置升到旗桿頂端的呢？引出新課，板書課題。 2．新課教學(xué) ①分析插圖“載物起重機”討論這些機械中的輪子有什么特點？同時出示滑輪，同學(xué)之間交流：滑輪的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？給滑輪下一個定義，并板書。（把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械----滑輪），我們已經(jīng)知道了什么是滑輪，那么請學(xué)生舉例生產(chǎn)生活中滑輪應(yīng)用的例子。其實對于滑輪的種類有很多，最基本的有兩種：定滑輪和動滑輪。下面我們就來分別研究一下。 ②介紹定滑輪的特點： 首先讓學(xué)生4人一組設(shè)計活動方案→設(shè)計表格→記錄實驗數(shù)據(jù)→分析討論→歸納得出結(jié)論。教師將各組的結(jié)果匯總，最后得出定滑輪的特點，并板書。即定滑輪可以改變用力的方向，但不能省力。 ③接下來介紹一下動滑輪的特點： 活動程序同上。讓學(xué)生比較定滑輪和動滑輪的異同點。最后得出結(jié)論并板書：即定滑輪不能省力但能改變用力的方向；動滑輪能省力但不能改變用力的方向。（學(xué)生作課堂小結(jié)。） 3．練習(xí)反饋 編制三類練習(xí)題：一類是讓學(xué)生判斷定滑輪和動滑輪的題目；另一類是有關(guān)于定滑輪和動滑輪特點的題目；第三類是判斷滑輪組的省力情況的題目。 4．為實現(xiàn)本節(jié)的認(rèn)知目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和創(chuàng)新意識。布置以下作業(yè)： ①書面：相應(yīng)的鞏固練習(xí)。②活動：用生活中常見的材料制作一下滑輪。全班同學(xué)比一比，看誰做得最好。 六、教學(xué)反思 本節(jié)課主要采用了實驗啟發(fā)式目標(biāo)教學(xué)法，圍繞目標(biāo)，通過實驗引入、教師誘導(dǎo)、學(xué)生觀察思考，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也培養(yǎng)鍛煉了實驗操作技能和分析推理的能力。 （1）實驗啟發(fā)式教學(xué)降低了學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生愛動的心理特點。對定滑輪、動滑輪和滑輪組各個知識點都是通過學(xué)生分組實驗操作引入問題，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)分析討論思考，自己得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)得主動，有興趣，知識點感到易學(xué)易懂。 （2）運用各種教學(xué)手段，制造輕松愉快氣氛。用生動有趣的科學(xué)漫畫引入教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心。調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。抓住了學(xué)生的注意力。由于開頭較好，整堂課學(xué)生積極參與，積極思考。把課本上的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，加強了學(xué)生參與、投入教學(xué)過程的機會，親身感受、經(jīng)歷了探究滑輪使用規(guī)律的過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 （3）本節(jié)課重點是理解定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用，由于采用實驗啟發(fā)目 標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生通過分組實驗觀察，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，都能順利地得出結(jié)論，記憶深刻，熟練地應(yīng)用結(jié)論解答問題。 （4）本節(jié)課的難點是使學(xué)生了解定滑輪和動滑輪的實質(zhì)。課堂上教師通過演示實驗，將一個特制大木滑輪分別作為定滑輪和動滑輪，這樣比畫圖說明要直觀易懂，理解深刻，不大費勁即可攻破難點。 （5）在教學(xué)中，有的地方預(yù)先考慮不細(xì)。例如演示定滑輪的作用時，向下使用彈簧秤，沒有考慮彈簧秤自身重力大小。演示定滑輪不省力也不費力設(shè)計的實驗太繁雜，增加了教學(xué)難度，這個實驗可改為：在通過定滑輪細(xì)繩的兩端各掛一個質(zhì)量相等的鉤碼，滑輪靜止平衡，這時定滑輪兩邊細(xì)繩拉力大小相等。說明使用定滑輪不省力也不費力，這樣更加明白易懂。 七、板書設(shè)計 定滑輪和動滑輪 定滑輪特點：可以改變用力的方向，但不能省力。 動滑輪特點：能省力但不能改變用力的方向。 板書簡潔緊抓滑輪的特點，一目了然。