學前兒童音樂教育第二章演示文檔
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.,學 前 兒 童 音 樂 特 性,,.,學習目標,學習目標 1.理解學前兒童音樂作品的本體特性:形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。 2.理解學前兒童音樂作品的歷史-文化特性:文化特性、實用特性 重點:學會分析音樂曲式結(jié)構(gòu),.,第一節(jié)學前兒童音樂作品的本體特性,從簡單主義出發(fā),我們可以把音樂作品的本體特性分為三類:形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”。 其中特別強調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇, 特別強調(diào)現(xiàn)實描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇, 剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。,.,一、學前兒童音樂作品的形式特性,音樂思維的基本單位是樂句(短句)而不是孤立的音。 形式特性 -----指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲,對幼兒園音樂教育來說,句法元素主要是旋律與節(jié)奏。在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂教育主要關(guān)注的內(nèi)容。 非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。非句法元素也有其模型或樣式,但模型不是以橘子為單位,而往往是以段落為單位,它們是大塊的模型。,.,八大音樂元素,(一)節(jié)奏 (二)音色 (三)力度 (四)旋律,(五)結(jié)構(gòu) (六)速度 (七)織體 (八)風格,.,二、學前兒童音樂作品的再現(xiàn)特征,(一)音樂作品再現(xiàn)性概述 ——音樂作品再現(xiàn)性是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。 ——音樂作品中的再現(xiàn)性或再現(xiàn)內(nèi)容需要認真挖掘。在幼兒園音樂教學范圍內(nèi),我們要盡可能尋找有比較清晰的能夠被辨認的主題的再現(xiàn)性作品,因為音樂的再現(xiàn)性越具體越符合幼兒的音樂趣味。,.,(二)學前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型,歌曲都是再現(xiàn)性音樂作品。符合幼兒趣味的歌曲往往有以下幾個特點: 一是歌詞本身生動、具有兒童語言的口味,幼兒容易朗誦; 二是歌詞所描述的主題突出、故事性強,幼兒容易進行動作表演; 三是旋律音調(diào)與詞調(diào)溫和,幼兒容易歌唱。 器樂類的音樂作品大概可分為以下幾種:第一種,句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;第二種,句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;第三種,句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。,.,(三)學前兒童音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘,對幼兒園教師來說,挖掘音樂作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟: 第一部,曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題; 第二步,動作表現(xiàn),旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。,.,1.句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一:畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖,確認音樂內(nèi)容主題。 《未出殼雛雞的舞蹈》的句式結(jié)構(gòu)圖 (P27) ‖︰ A ︰‖ B | A’ | ▏ ‖︰a b ︰‖ a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲,.,2.句式規(guī)整的成人器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟同上。 如:《喜洋洋》的句式結(jié)構(gòu)圖: A ‖︰ B ︰‖ A’ aa’bc 過渡 abcd aa’bc,.,3.句式不規(guī)整的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟同上。p29,.,思考,分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu): A | B ︰‖ C | D | B’ | ▏ a b c d a b c d a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著(這樣的動作在A段反復); B段表示再看見水草由高到低地飄浮; C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群; D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失; 最后B’段又是水草由高到低地飄浮,.,作業(yè),分析“瑞典狂想曲” ————曲式結(jié)構(gòu)? ————音樂內(nèi)容主題?,.,,,《匈牙利舞曲第五號》,,完整欣賞音樂 感知樂曲結(jié)構(gòu): ABA .看圖譜用肢體`語言表現(xiàn)樂曲注意音樂的速度和強弱用動作表現(xiàn)。,.,,,小矮人挖寶藏,很久以前,森林里住著一群小矮人,他們每天都要出去尋找寶藏。 這一天,小矮人又要出門去找寶藏,他們翻過一座山又一座山,在一個山腳下挖了起來。挖呀挖呀,累的汗都流出來了,小矮人輕輕拭去汗珠。挖呀挖呀,突然,他們發(fā)現(xiàn)了寶藏!挖呀挖呀,汗珠又流了下來,小矮人也不休息。 終于,他們挖到了寶藏。 小矮人圍著寶藏跳起舞來,一圈,兩圈,三圈,四圈......小矮人把寶藏裝在一個袋子里拖著回家,寶石好重啊!他們每走四步都要蹲下休息一下。拖呀,拖呀,誰知把裝寶石的袋子拖破了,他們什么也沒得到。 第二天,小矮人又出門尋找寶藏,挖呀挖呀,挖呀挖呀,累的汗都流了下來,小矮人輕輕拭去汗珠。忽然,他們又發(fā)現(xiàn)了寶藏! 挖呀挖呀,挖呀挖呀,汗珠又流了下來,小矮人還是不肯休息。終于,他們挖到了寶藏,回家了?。。?.,《瑞典狂想曲》的曲式結(jié)構(gòu)圖:,||: A | B | A’ :|| ||: a :|| ||: b :|| ||: a b :|| ||: a :|| b 動作說明: A段為農(nóng)民表演的動作。 A段a的動作:扛著勞動工具朝田頭走去。 A段b的動作:前半段雙手側(cè)高舉做澆水的動作;后半段做鏟土、蓋土的動作。 B段為禾苗表演的動作。 B段a的動作:前半段為禾苗破土成長,然后伸伸腰呼吸空氣的動作:后半段兩個伙伴挽手臂轉(zhuǎn)圈玩耍。 B段b的動作:兩個伙伴繼續(xù)做套圈等自由動作。,.,(四)幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的形式規(guī)限,對音樂作品再現(xiàn)性的挖掘過程其實是處理音樂的再現(xiàn)性與形式性的關(guān)系的過程,其中再現(xiàn)性是價值范疇,是我們追求的;而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件,離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離開了主題的臆想。,.,三、學前兒童音樂作品的表現(xiàn)特性,(一)音樂作品表現(xiàn)性概述 音樂作品的表現(xiàn)性是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。 音樂所能表現(xiàn)的情感可以分為兩種:一種是表現(xiàn)與人類的語調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感;另一種是表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感,如用緊張與釋放、沖突與緩和等音樂模式表先生命的張弛、起落等。在幼兒園音樂教學范圍內(nèi)只涉及第一種。,.,(二)幼兒園音樂作品表現(xiàn)性具有兩種依附性,第一種,對形式性的依附。音樂能表現(xiàn)情感是指音樂聲的樣式,即音樂形式具有與人們表達某種情感一樣的姿態(tài),而且這種姿態(tài)必須被音樂傾聽這辨認。所以,音樂的表現(xiàn)性是緊緊依附音樂形式的,音樂情感表現(xiàn)性得到確認即音樂形式的樣式得到確認。 第二種,對再現(xiàn)性的依附。 音樂的表現(xiàn)性是依附于音樂的再現(xiàn)性的,在我們挖掘音樂中的人物形象、動物形象、事件氣氛等再現(xiàn)內(nèi)容時,自然會體會到音樂中的情感表現(xiàn)性。,.,(三)幼兒園音樂作品的節(jié)奏型表現(xiàn)性,一般說來,節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風格的音樂形式元素的表現(xiàn)性是通過彼此交錯、疊加呈現(xiàn)的,而且呈現(xiàn)的表現(xiàn)性以再現(xiàn)性的表演來完成。但是音樂形式元素中節(jié)奏型的情感表現(xiàn)性是可以脫離其它元素被單獨離析出來詮釋的。,.,(三)幼兒園音樂作品的節(jié)奏型表現(xiàn)性,1.先密后疏節(jié)奏型的情感表現(xiàn) 先密后疏節(jié)奏型可以表現(xiàn)深沉、“有時間積累”的愛。這種節(jié)奏型是寫作贊美性、頌揚性歌曲的常規(guī)手法,也是一種比較固定的音樂形式的表現(xiàn)樣式。 ?。玻o湊與舒展節(jié)奏型的情感表現(xiàn) 當能輕松辨認先密后疏的節(jié)奏型后,我們就能進入一句都是緊的(緊湊節(jié)奏型)與都是松的節(jié)奏型(舒展節(jié)奏型)的學習了。,.,(四)幼兒園音樂作品的情感表現(xiàn)需要的是行動表達而非語言描述,音樂作品即便是用再現(xiàn)的形式來表達,其表達的主要手段還是動作、打擊樂演奏與歌唱,一定不是語言。在拍子的韻律中做合適的動作、演奏合適的句型、演唱歌曲都是音樂能力的體現(xiàn),也是音樂經(jīng)驗形成的必經(jīng)之路。 對幼兒來說,學習與理解音樂的過程就是表演(動作、打擊樂演奏、演唱)音樂的過程;對幼兒園教師來說,教音樂的過程就是示范表演(動作、打擊樂演奏、演唱)音樂的過程。,.,第二節(jié) 學前兒童音樂作品的歷史-文化特性,一、學前兒童音樂作品的文化特性 (一)文化概述 文化? 多元文化? 多元音樂教育?,.,(二)學前兒童音樂作品的文化特性,1、幼兒園音樂作品的民族性 2、幼兒園音樂作品的現(xiàn)代傳統(tǒng)性 3、幼兒園音樂作品的創(chuàng)作性 4、幼兒園音樂作品的流行性,.,二、學前兒童音樂作品的實用特性,1、教育性 2、說教性 3、知識性 4、娛樂性,.,作業(yè) p182,分析“瑞典狂想曲” ————曲式結(jié)構(gòu)? ————音樂內(nèi)容主題?,- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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