三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 16《小馬過(guò)河》教案1 浙教版.doc
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小馬過(guò)河 教學(xué)目的: 1.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。 2.能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。 3.能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。 教學(xué)過(guò)程: 一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話 1.今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢? 2.聽(tīng)范讀,劃出生字新詞;思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河? 3.訓(xùn)練說(shuō)話。 小馬為什么要過(guò)河? (要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。) 組織學(xué)生討論: 要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面) 〈通過(guò)三次提問(wèn),逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?!? 4.學(xué)習(xí)字詞。 讀生字新詞——正音。 提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。 生字組詞,并抄寫。 〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉 二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。 1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。 思索并回答問(wèn)題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣? 2.梳理課文脈絡(luò)。(板書:過(guò)不了河蹚了過(guò)去) 3.口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬(?。┑那闆r,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。 〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?!? 三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述 1.課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3 -- 6 段) 2.指導(dǎo)朗讀。 (1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣: “小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!” “小馬吃驚地問(wèn):‘水很深嗎?’” ?。?)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣: “老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒(méi)小腿,能蹚過(guò)去?!? “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!’” 〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?!? 3.練習(xí)復(fù)述。 ?。?)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào): 回家 問(wèn)松鼠 問(wèn)老牛 為難 連忙 立刻 ?。?)指導(dǎo)復(fù)述。 要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。 〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò),是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分?!? 4.找近義詞。 讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻) 你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽(tīng)別人的話的? 四、指導(dǎo)表演,讀寫句子 1.分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。 2.學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。 對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生: (1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。 (2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試) ?。?)背——要求有感情地背誦。 ?。?)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 五、突破難點(diǎn),加深理解 1.學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。 2.討論:小馬親自下河去試一試,覺(jué)得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)? 〈四種答案(略)〉 學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn),其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo),最 后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3.訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。 (1)說(shuō)“高度” ?。?)說(shuō)“深度” (3)連說(shuō)。 讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。 六、朗讀全文,小結(jié)收獲 1.分角色,有感情地朗讀全文。 2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。 3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。 中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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