《冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（58頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一單元 測(cè)量 課題、厘米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 1—3 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) ： 1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程；體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性； 2、認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用厘米作長(zhǎng)度單位，測(cè)量物體的長(zhǎng)度，體會(huì)厘米的含義。 3、在測(cè)量、交流等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，體會(huì)測(cè)量在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，能估計(jì)較短的物體，培養(yǎng)初步的估測(cè)意識(shí)， 。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：雙面膠，直尺、同樣長(zhǎng)的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、談話(huà)引入揭示課 題 教師談話(huà)：（教師拿出一支鉛

2、 測(cè)量 從生活實(shí)踐引入， 筆和一支蠟筆）要知道這支鉛 溝通數(shù)學(xué)與相識(shí)生 筆的長(zhǎng)度，我們?cè)趺崔k？要知 活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 道這支臘筆的長(zhǎng)度我們?cè)趺? 生學(xué)習(xí)的興趣和欲 辦？要知道課桌有多高， 又可 望。 以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回 答。 教師歸納，揭示課題， 二、自主探索交流體驗(yàn) 我們都要進(jìn)行測(cè)量。 本學(xué)期第 1、估計(jì)鉛筆和蠟筆 一節(jié)數(shù)學(xué)課我們就學(xué)習(xí)測(cè)量。 的長(zhǎng)度， 教師拿出一支鉛筆和一支蠟 讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)— 筆，請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下這支 —驗(yàn)證——交流— 鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟 —?dú)w納的全過(guò)程，

3、 筆的長(zhǎng)度？ 2、用蠟筆量出鉛筆 培 養(yǎng) 學(xué)生 估測(cè) 意 學(xué)生估計(jì)后發(fā)言。 的長(zhǎng)度，驗(yàn)證自己的估 識(shí)，提高學(xué)生參與 要知道估計(jì)的是否準(zhǔn)確， 就要 計(jì)。 數(shù) 學(xué) 學(xué)習(xí) 的積 極 測(cè)量。 3、交流自己的測(cè)量 性。在交流過(guò)程中 下面就請(qǐng)你拿出一根鉛 方法。滲透歸納出測(cè)量 引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè) 筆和蠟筆來(lái)量一量， 看你估計(jì) 的方法。 量的方法。 得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 學(xué)生試量后交流。 （可能 4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物 出現(xiàn)不同的量法） 測(cè) 量桌面的長(zhǎng)度 的興 趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭? 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊 么同是一樣的課桌測(cè)量 的物品做工具（單 首先教

4、師通過(guò)談話(huà)過(guò)渡引出 的結(jié)果會(huì)不一樣，體會(huì) 位）去測(cè)量另一物 用身邊的物品作工具， 同桌合 統(tǒng)一單位的必要性。 品長(zhǎng)度的過(guò)程。親 作，測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度。 最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的 自參與測(cè)量活動(dòng)， 教師提示參與活動(dòng)的方法： 先 工具（小棒）去測(cè)量。 通過(guò)匯報(bào)交流，促 估計(jì)課桌面的長(zhǎng)度有幾個(gè)測(cè) 使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一 量物體那么長(zhǎng)，然后再測(cè)量， 單位的必要性。 預(yù)設(shè)交流測(cè)量方法和結(jié)果： 讓學(xué)生經(jīng)歷用不同 ① 用鉛筆 來(lái)量 的課 桌的 長(zhǎng) 方式和工具測(cè)量物 度，有 4 根鉛筆那么長(zhǎng)； 體長(zhǎng)度的過(guò)程，理 ② 用文具 盒量 的課

5、桌的 長(zhǎng) 解 測(cè) 量方 法多 樣 度，有 3 個(gè)文具盒那么長(zhǎng)； 化，提高操作能力。 ③ 我們是用拃量的，大約有 6 拃。 教師一步一步地引 ④ ┅┅ 導(dǎo)學(xué)生操作、思考、 教師談話(huà)和學(xué)生一起思 交流、研討、匯報(bào)， 考、感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n 激發(fā)學(xué)生參與測(cè)量 桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣。 活動(dòng)的興趣，始終 引導(dǎo)學(xué)生思考得出： 用文具盒 保持積極主動(dòng)地參 量，用鉛筆量，還有用拃量； 與測(cè)量、思考、匯 ┅┅測(cè)量的工具不一樣， 所以 報(bào)、交流等活動(dòng)。 測(cè)量結(jié)果不同。 讓學(xué)生始終經(jīng) 教師引導(dǎo)：要是我們測(cè)量

6、歷反復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 的課桌的長(zhǎng)度結(jié)果一樣， 我們 解決問(wèn)題的過(guò)程， 必須用同樣的一種測(cè)量工具 探究解決問(wèn)題的方 而且一樣長(zhǎng)的來(lái)測(cè)量。 下面我 法。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn) 們就都用小棒去量， 看結(jié)果是 題意識(shí)、主動(dòng)探究 多少？請(qǐng)學(xué)生用一樣長(zhǎng)的小 解決問(wèn)題的策略。 棒再測(cè)量一下課桌面的長(zhǎng)度。 5、教師談話(huà)引出直尺。 感受解決問(wèn)題的成 （學(xué)生按照要求去操作， 然后 功體驗(yàn)。 匯報(bào)交流） 教師：今后測(cè)量長(zhǎng)度只要都用 這樣的小棒不就可以了嗎？ （讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒(méi)有這樣 的小棒怎么辦？ 看來(lái)要知道物品的長(zhǎng)度，

7、 6、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位： 就要使用統(tǒng)一的工具和長(zhǎng)度 厘米。 單位來(lái)測(cè)量。那現(xiàn)在都用什么 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察直 通過(guò)不同的體驗(yàn)活 工具呢？（尺子） 尺。 動(dòng)，讓學(xué)生了解直 教師：請(qǐng)大家都拿出直尺， 認(rèn) 尺，認(rèn)識(shí)厘米，體 真觀(guān)察一下，然后用說(shuō)一說(shuō)你 會(huì)厘米的含義。測(cè) 發(fā)現(xiàn)了什么？ 量、劃線(xiàn)、用手比 學(xué)生觀(guān)察后交流匯報(bào)： （ 2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度 劃、舉出實(shí)例等不 直尺上有“厘米” ；有小格； 單位：厘米（ cm） 同的形式和手段， 有數(shù)字 0、 1、 2、 3、 4??； 引導(dǎo)幫助學(xué)生建立 1 厘 幫助學(xué)生建立 1 厘 還有 c

8、m等。 米的空間觀(guān)念。 米的空間觀(guān)念。 尺子上的 “厘米” 就是國(guó)際上 統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位。 “厘米”用字母“cm”來(lái)表示。 請(qǐng)大家找到 1 厘米，從“ 0” 到“ 1”就是 1 厘米長(zhǎng)。 請(qǐng)學(xué)生用在直尺上找一找、 用 手比一比、在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà) 1 厘米的線(xiàn)。然后進(jìn)行比較， 結(jié)果都一樣長(zhǎng)。 學(xué)生自由找出幾種約長(zhǎng) 1 厘 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘 米的物品。如：手指的寬度、 米作單位進(jìn)行測(cè)量的方 圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書(shū)釘長(zhǎng)度等。 法，并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

9、在應(yīng)用厘米做單位 ① 測(cè) 量 橡 皮 的 長(zhǎng) 測(cè)量物體長(zhǎng)度的活 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認(rèn) 度。掌握測(cè)量的 動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn) 識(shí)了一位新朋友——厘米， 你 方法。 測(cè)量在日常生活中 能用它正確測(cè)量物品的長(zhǎng)度 的應(yīng)用，讓學(xué)生嘗 嗎？請(qǐng)大家用直尺測(cè)量一下 試估計(jì)，學(xué)會(huì)測(cè)量。 一塊新橡皮的長(zhǎng)度， 測(cè)量、交 流、匯報(bào)，同時(shí)展示他們的測(cè) ② 測(cè)量新鉛筆的長(zhǎng) 量方法。 度，學(xué)會(huì)估計(jì)、 重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“ 0”開(kāi) 測(cè)量，進(jìn)一步建 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知 始量。 立 1 厘米的空間 識(shí)，與同伴共同解 教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量新鉛

10、筆的 觀(guān)念。 決有價(jià)值的問(wèn)題， 長(zhǎng)度：要求先估計(jì)，再測(cè)量。 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 然后交流、匯報(bào)，說(shuō)出是如何 極性，讓學(xué)生在小 測(cè)量的，和測(cè)量的結(jié)果。 組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn) 一步嘗試估測(cè)和學(xué) 教師引導(dǎo)學(xué)生參加測(cè)量活動(dòng)： 會(huì)測(cè)量，而且充分 然后展示各組的測(cè)量成果， 表 體驗(yàn)與同學(xué)合作解 揚(yáng)合作出色，測(cè)量正確的小組 三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用 決測(cè)量問(wèn)題，感受 同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡 1、小組合作，完成 成功的喜悅。 獎(jiǎng)勵(lì)。 練一練第 2 題自選幾種 ?? 學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)，再 學(xué)習(xí)測(cè)量，感受測(cè) 測(cè)量，

11、把結(jié)果都填在統(tǒng) 量與生活的密切聯(lián) 學(xué)生在測(cè)量前往往不喜歡先 計(jì)表中。 系。 估計(jì)，教師應(yīng)給與重視： 可讓 學(xué)生比一比誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確， 這樣也有利于學(xué)生估測(cè)意識(shí) 的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí) 順利有效的進(jìn)行， 可以這樣安 排：學(xué)生前后桌 4 人一組，分 工測(cè)量文具長(zhǎng)度， 測(cè)量前每個(gè) 人都要估計(jì)，填在估計(jì)表格 中，然后一人用直尺測(cè)量， 一 人監(jiān)督，一人讀書(shū)，一人記錄。 2、“個(gè)人特別小檔 如此輪換分工，比一比誰(shuí)估計(jì) 案”活動(dòng)。 的最接近，誰(shuí)測(cè)量、讀數(shù)不出 讓 測(cè) 量延 伸到 課

12、 現(xiàn)錯(cuò)誤。 外。 教師深入到各組參與，指導(dǎo)。 學(xué)生隨便測(cè)量自己的身體各 部位，然后填 “個(gè)人特別小檔 案”表。 課題、米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 4—5 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)  1 米到底有多長(zhǎng)， 并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。 2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。 3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展 學(xué)生的空間觀(guān)念

13、。 教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、 1 米多長(zhǎng)的繩子。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、師生利用課前共同準(zhǔn) 讓學(xué)生自己操作既 同桌合作進(jìn)行測(cè)量（對(duì)個(gè)別測(cè) 備的直尺、三角板、等工 符合兒童的心理需 量方法不正確的，教師進(jìn)行指 具測(cè)量小組中各物品的 求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 導(dǎo)） 長(zhǎng)度。 積極性，又可以為后 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較短的物 面的測(cè)量做好鋪墊。 體的長(zhǎng)度用“厘米”做單位。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出哪些物體的長(zhǎng)度用 “厘米”做單位。 2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自 請(qǐng)你

14、們用尺子（包括米尺）來(lái) 用不同的測(cè)量工具測(cè)量 主性，通過(guò)動(dòng)手操作 測(cè)量一下繩子的長(zhǎng)度。 繩子的長(zhǎng)度。 親自感知，從實(shí)踐中 學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì) 總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測(cè)量比較長(zhǎng)的物 隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè) 物體或距離，通常用 體的長(zhǎng)度，通常用“米”做單 量工具比較合適。 （主要 ‘米’做單位”。 位。 是直尺或米尺） 3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng) 對(duì) 1 米多長(zhǎng)的繩子 開(kāi)展測(cè)量課桌的比賽，看那個(gè) 度。 的測(cè)量以及 1 米 20 組測(cè)量的又快有準(zhǔn)。 厘米的書(shū)寫(xiě)既是對(duì) 可能有的學(xué)生用自己的尺子測(cè) 用米做單位的再次 量，也可

15、能有的學(xué)生用老師準(zhǔn) 體驗(yàn)，又為后面的練 備好的米尺進(jìn)行測(cè)量。 習(xí)做好了鋪墊。 匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生很容易比較出 用米尺測(cè)量又快又準(zhǔn)。 你們還知道哪些物體的長(zhǎng)度需 要用米作單位？ 二、體驗(yàn)探究 1、認(rèn)識(shí)米，、知道 1 米有 讓學(xué)生以一把米尺 小朋友們，測(cè)量比較長(zhǎng)的物體 多長(zhǎng)。 為準(zhǔn)，直觀(guān)體驗(yàn) 1 米 用米做單位，那么你們知道 1 有多長(zhǎng)。 米到底有多長(zhǎng)嗎？ 讓學(xué)生用手比劃一下。 老師告訴你們這是一把米尺， 2、讓學(xué)生以組為單位， 它的長(zhǎng)度就是 1 米。 這種徒手做

16、動(dòng)作既 預(yù)設(shè)可能： 直觀(guān)體驗(yàn) 1 米有多長(zhǎng)。 使學(xué)生感興趣，樂(lè)于 有的用手感知 參與的活動(dòng)，又是讓 有的會(huì)看一看 1 米到自己哪兒 學(xué)生再次體驗(yàn)，從而 有的學(xué)生會(huì)說(shuō)墻圍的寬度是 1 建立 1 米有多長(zhǎng)的 米 。 空間觀(guān)念。 學(xué)生可能有多種方法 讓學(xué)徒手比劃 1 米的長(zhǎng)度， 1 米的高度 。 3、學(xué)生在觀(guān)察、交流過(guò) 讓學(xué)生親自動(dòng)手去 米尺上有多少個(gè) 1 厘米。讓學(xué) 程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間 數(shù)，從而建立 1 厘米 生觀(guān)察一下米尺上的 1 厘

17、米有 的關(guān)系。 和 1 米的空間觀(guān)念， 多長(zhǎng)，用手比劃一下，數(shù)一數(shù) 歸納： 100 厘米 =1 米 并通過(guò)數(shù)自己探索 有多少個(gè) 1 厘米。 1 米 =100厘米 出 1 米 =100 厘米。 學(xué)生通過(guò)一邊做動(dòng)作，一邊歸 1m=100cm 納比劃： 1 厘米這么長(zhǎng)， 100 個(gè) 這么長(zhǎng)就是 1 米。 4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事 聯(lián)系生活實(shí)際，第三 小朋友們，你們能從教室中找 物，找出幾種長(zhǎng)度是 1 米 次體驗(yàn) 1 米到底有 出幾種長(zhǎng)度大約是 1 米的物體 的物品。 多長(zhǎng)。 嗎？ 根據(jù)

18、低年級(jí)孩子的 可能找到：教室中的日光燈的 認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生 長(zhǎng)度、黑板左右兩邊的長(zhǎng)、門(mén) 的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊 上下兩邊的長(zhǎng)、課桌的長(zhǎng)等。 的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué) 在生活中，一些物體的長(zhǎng)度大 生的視野拓展到豐 約是 1 米： 花池的寬、我小弟 富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓 弟的身高、我家電視的寬?? 學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的重要作用，感 受數(shù)學(xué)與日常生活 的聯(lián)系。 三、實(shí)踐應(yīng)用 1、1 米大約等于幾枝鉛筆 在已經(jīng)建立 1 米有

19、先估計(jì)，再測(cè)量。 的長(zhǎng)度？ 多長(zhǎng)的空間觀(guān)念的 先讓學(xué)生用手比劃 1 枝鉛筆的 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自 長(zhǎng)，再比劃 2、3、4、5、枝鉛 去解決實(shí)際問(wèn)題，培 筆的長(zhǎng)度，從而估計(jì)出 1 米大 養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、 約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)（ 5 或 6 合作能力、以及數(shù)學(xué) 枝） 2、學(xué)生自主量一量教室 語(yǔ)言表達(dá)能力。 讓學(xué)生先估計(jì)教室中的黑板、 中比較大的物體的長(zhǎng)度 門(mén)、講臺(tái)等比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng) （或高度）。教師要與學(xué) 度，然后再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。 生共同完成測(cè)量活動(dòng)。 重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量結(jié)果不

20、夠 整米時(shí)，怎樣描述測(cè)量的結(jié)果。 3、出示書(shū)中 5 頁(yè)練習(xí)題。 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。 4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生 進(jìn)一步對(duì)比較短的 讓自主進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。（教師適 回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。  物體用厘米作單位，比較長(zhǎng)的物體用米作單位進(jìn)行鞏固練習(xí)。  當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)）適時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。 課題 : 認(rèn)識(shí)分米 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 6 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過(guò)程。

21、 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米， 初步建立 1 分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。 知道 1 分米有多長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)米與分米、 分米與厘米的關(guān)系。知道 1 米=10 分米，1 米 =10 分米 =100 厘米。3、在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得與同伴解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。了解長(zhǎng)度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。 教具準(zhǔn)備 ：米尺、尺子、線(xiàn)繩、電腦課件、長(zhǎng)紙條。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆一、問(wèn)題情境 1、師生談話(huà)，回憶、展 通過(guò)師生動(dòng)手操作， 教師先展示兩根線(xiàn)繩（一根長(zhǎng) 示 1 米和 1 厘米的長(zhǎng)度。 鞏固已有知識(shí)，在此 1 米， 1 根長(zhǎng) 1 厘米）：現(xiàn)在老基礎(chǔ)上引出新內(nèi)

22、容， 師要考考你們的眼力， 比一比，讓學(xué)生直觀(guān)感 知長(zhǎng) 看一看老師手里的繩子大約 度單位“分米”。有多長(zhǎng)？ 你們的眼力可真好，簡(jiǎn)直就是 火眼金睛了 。 2、通過(guò)觀(guān)察，引出比厘 通過(guò)觀(guān)察與實(shí) 際操 看：老師這還有一根線(xiàn)繩（師 米大、比米小的長(zhǎng)度單位 作讓學(xué)生直觀(guān)感知 1 拿出 1 分米的線(xiàn)繩）。請(qǐng)同學(xué) “分米”。 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。初 們?cè)儆檬直纫槐龋⑾胍幌耄? 步感知分米、米和厘 這根線(xiàn)繩與剛才拿出來(lái)的這 米之間的關(guān)系。 兩根線(xiàn)繩比較有什么不同。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià) 后說(shuō)：這根線(xiàn)繩用什么長(zhǎng)度單

23、 位表示呢？ 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘 米大、比米小的長(zhǎng)度單位—— 分米。也可以用 dm表示。 教師板書(shū)：分米（ dm） 二、體驗(yàn)探究 1、認(rèn)識(shí)分米。 通過(guò)用手反復(fù)比劃， 認(rèn)識(shí) 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。 使學(xué)生充分感知 1 分 （1）請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備好 米的實(shí)際長(zhǎng)度。 的尺子， 1 厘米 1 厘米地?cái)?shù)， 數(shù)到 10 厘米，看看 10 厘米有 多長(zhǎng)。用手比一比。 這 10 厘米就是新的長(zhǎng)度單位 “1 分米”。 2、小組合作探索厘米、 通過(guò)觀(guān)察想象，

24、加深 觀(guān)察直尺上的一分米的長(zhǎng)度 米、分米之間的關(guān)系。 學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。 你能知道什么？ 1 分米就是 10 （ 1） 觀(guān) 察直 尺得 出分 厘米，教師板書(shū)： 1 分米 =10 米與厘米的關(guān)系。 厘米。學(xué)生齊讀兩遍。 在小組合作中 讓學(xué) 學(xué)生伸出手比一比 1 分米的長(zhǎng) 生真正體驗(yàn)到 1 分米 度，感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度， 的實(shí)際長(zhǎng)度，及時(shí)內(nèi) 用尺子量一量你的手腕到指 化所學(xué)知識(shí)。達(dá)到對(duì) 尖大約有多長(zhǎng)？ 分米的真正體驗(yàn)。 現(xiàn)在我們大家來(lái)在教室里找 一找，看一看，哪些物體的長(zhǎng) 度大約是 1 分米？

25、 閉上眼睛想一想，生活中還有 哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分 米。 請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng) 紙條，量出 1 分米、 2 分米、 3 分米的長(zhǎng)度給同桌看，互相驗(yàn) 證一下是否準(zhǔn)確。 （ 2）探索分米與米之間 有了上面分米 和厘 認(rèn)識(shí)米與分米的關(guān)系。 的關(guān)系。 米之間的關(guān)系，教師 （1）我們?cè)賮?lái)數(shù)數(shù)，米尺上 放手讓學(xué)生自 己去 有多少個(gè) 1 分米。 得出米和分米，米、 1 米和 1 分米之間有什么關(guān)系 ? 分米、厘米三者之間 學(xué)生以小組為單位操作 , 得出 的關(guān)

26、系，相信學(xué)生能 1 米里有 10 個(gè) 1 分米。 學(xué)會(huì)，給學(xué)生想象的 1 米=10 分米 空間和時(shí)間，使學(xué)生 （2）請(qǐng)學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會(huì) 真正經(jīng)歷知識(shí) 的形 了哪些長(zhǎng)度單位，它們之間有 成過(guò)程。 什么關(guān)系？ 學(xué)生小組討論得出： 1 米=10 分米 =100 厘米 （ 3）小練習(xí)。 及時(shí)的反饋練習(xí)，加 你們可真聰明，老師可要考考 深學(xué)生對(duì)知識(shí) 的鞏 你們。 50 分米 =（ ）米 固，及檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用 100 厘米 =（ ）分米 =（ ）米 新知的能力。 3 米=( ) 分米

27、40 厘米 =（ ）分米 三、實(shí)踐應(yīng)用 1、鞏固練習(xí)。 改變以往教師 單一 現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小游戲，檢查 出題的形式，由學(xué)生 一下你學(xué)的怎么樣？ 出題來(lái)考其他 的同 以小組為單位，每組運(yùn)用今天 學(xué)，學(xué)生會(huì)有一種成 你學(xué)會(huì)的知識(shí)出兩道題，考考 就感，同時(shí)也加大了 其他組。 訓(xùn)練的力度。達(dá)到了 事倍功半的效果。 2、本課知識(shí)與生活相聯(lián) 通過(guò)學(xué)生身邊 的數(shù) 數(shù)學(xué)活動(dòng)：談話(huà)：同學(xué)們，假 系，使學(xué)生了解長(zhǎng)度單位 學(xué)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所 期里去旅游，你坐火車(chē)買(mǎi)票了 在日常生活中的廣泛應(yīng)

28、 學(xué)知識(shí)的理解，使數(shù) 嗎？你知道乘火車(chē)時(shí)購(gòu)買(mǎi)兒 用。 學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué) 童票的有關(guān)身高的規(guī)定嗎？ 生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感。 （出示情景圖） 并培養(yǎng)了學(xué)生 解決 可以根據(jù)圖或自己知道的和 生活中實(shí)際問(wèn) 題的 大家說(shuō)一說(shuō)， 能力。 你還知道哪些有關(guān)身高的規(guī) 定？ 課題、量 一 量 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 7 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷選用合適的工具，選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位測(cè)量身體某部位或物體長(zhǎng)度的過(guò)程。 2. 了解自己身上的數(shù)據(jù)，能用手拃、步長(zhǎng)等作標(biāo)準(zhǔn)估測(cè)物品的長(zhǎng)度。 3. 使學(xué)

29、生獲得與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)； 體會(huì)測(cè)量與日常生活的聯(lián)系 ; 激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。 ，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備：直尺 、米尺，記錄卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。 利用體檢場(chǎng)面， 請(qǐng)同學(xué)們 充分把握教材資源 , 教師談話(huà)： 在小組中選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè) 通過(guò)情景的再現(xiàn) , 將 告訴大家一個(gè)消息 , 為了調(diào) 量工具按體檢表上的要 課本知 識(shí)與日 常生 查同學(xué)們的發(fā)育情況一會(huì)兒 求進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。 活聯(lián)系起來(lái)，以爭(zhēng)當(dāng) 要 對(duì)你 們進(jìn)行全方位 的體 出色的 小小測(cè) 量員 檢 ,

30、 , 測(cè)量自己身體的這一項(xiàng) 這一情節(jié) , 激發(fā)學(xué)生 就由我們自己來(lái)完成 . 下面 參與活動(dòng)的積極性。 以小組為單位，利用準(zhǔn)備的 工具 , 認(rèn)真完成此項(xiàng)任務(wù) , 一 會(huì)小組交流 , 看看哪個(gè)小組 完成的好，誰(shuí)是出色的小小 測(cè)量員。 學(xué)生興高采烈地準(zhǔn)備認(rèn)真完 二、自主測(cè)量、體驗(yàn)探究。 成此項(xiàng)任務(wù)。 1、學(xué)生分組活動(dòng)，自主 通過(guò)小組活動(dòng)， 培養(yǎng) 操作記錄自己的現(xiàn)在。 學(xué)生合 作意識(shí) 與能 教師積極參與其中 , 并給予 力 , 使學(xué)生得到知識(shí) 適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示。 技能的互補(bǔ) , 從而達(dá)

31、 到自主學(xué)習(xí)的目的。 2、小組間交流測(cè)量的方 法和結(jié)果 , 并說(shuō)一說(shuō)在測(cè) 通過(guò)小 組間的 匯報(bào) 量過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn) 交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生 預(yù)設(shè)小組活動(dòng)結(jié)果： 題 , 你們又是通過(guò)怎樣的 的視野 , 讓學(xué)生能多 小組一：我們小組分頭測(cè)自 方法解決的呢？” 角度的 思考解 決問(wèn) 己的手長(zhǎng)、腳長(zhǎng)，其他的小 題的不同方法， 并引 組合作完成。測(cè)量前要先估 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 . 分析 . 計(jì)一下物體的長(zhǎng)度，選用合 比較 . 既培養(yǎng)了學(xué)生 適的工具， 這樣會(huì)方便很多。 的思維概括能力，

32、 又 小組二： 通過(guò)測(cè)量，我認(rèn)為 讓學(xué)生 加深了 對(duì)測(cè) 我 們組 的 ╳ ╳ 是全班 最高 量方法 的掌握 與應(yīng) 的 , 他 125 厘米。 用 小組三 : ：到底是 1 米 29 厘 米高還是 125 厘米高呢？一 個(gè)用米，一個(gè)用厘米 , 長(zhǎng)度單 位 不統(tǒng) 一，怎么進(jìn)行 比較 呢？ 小組四：要先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位， 小 A 1 米 29 厘米 就是 129 厘米， 129 厘米比 125 厘米 長(zhǎng)，因此小 A 最高。 小組四：什么是一步長(zhǎng)？

33、 小組五：我們組課前就問(wèn)過(guò) 教師的 指導(dǎo)和 評(píng)價(jià) 家長(zhǎng) , 是從前腳尖到后腳尖 是必不可缺的。 的距離算一步的長(zhǎng)度。 第五小組能夠做到積極質(zhì)疑 并自己先找答案 , 非常好，頒 發(fā)給他們一顆積極鉆研星 , 我們要向他們小組學(xué)習(xí)。 小組七：我們不但完成了規(guī) 定的測(cè)量任務(wù)還利用剩余的 時(shí)間測(cè)了課桌間的距離 , 椅 3、突出問(wèn)題：“在測(cè)量物 子的高度。 體時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題 ?” 培養(yǎng)學(xué) 生良好 的概 ?? 請(qǐng)學(xué)生解

34、決。 括能力 和語(yǔ)言 表達(dá) 學(xué) 生一 定會(huì)自己總結(jié) 出答 能力，并積累測(cè)量的 案： 實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 生一 : 要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。 生二 : 要選擇合適的測(cè)量 工具。 生三 : 第一要先估計(jì)一下 物體的長(zhǎng)度，這可以讓我們 更準(zhǔn)確的選擇合適的工具進(jìn) 行測(cè)量。 師小結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí) 要先估計(jì)一下物體長(zhǎng)度 , 選 用合適的測(cè)量工具 , 使用統(tǒng) 一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。只 要你掌握了正確的測(cè)

35、量方法 三、實(shí)踐與拓展。 去測(cè)量物體，那就是一個(gè)出 充分放手，讓學(xué)生到室外 把剩下 的時(shí)間 給學(xué) 色的小小測(cè)量員。 自主測(cè)量。 生，讓 他們來(lái) 到戶(hù) 外，通過(guò)小組活動(dòng)， 本節(jié)課剩余 15 分鐘的時(shí)間， 在學(xué)生 的互相 檢查 可以到操場(chǎng)上 , 運(yùn)用剛才總 交流中 , 加深學(xué)生對(duì) 結(jié)的測(cè)量物體的方法 , 分小 知識(shí)的理解、掌握。 組進(jìn)行測(cè)量比賽，測(cè)量你身 讓他們 逐漸學(xué) 會(huì)認(rèn) 邊的任何物體，作好記錄， 識(shí)他人，學(xué)會(huì)合作學(xué) 完成后在小組間交流 . 習(xí)。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)， 學(xué)生們興致勃勃的來(lái)到操場(chǎng) 感受數(shù) 學(xué)與我

36、 們的 上進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。 密切聯(lián)系。 第二單元 百以?xún)?nèi)的加法和減法（二） 課題、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 8、9 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。 2、會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。 3、在用自己的方法進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、問(wèn)題情境 教師談話(huà)： （ 1） 師生談話(huà)，引出 用學(xué)生熟悉的、感 你喜歡唱歌嗎？你都了解哪 少年合唱團(tuán)問(wèn)題 興趣的

37、的事情為素 些唱歌的方式？（比如：獨(dú)唱、 材， 對(duì)唱、小合唱‥‥‥大合唱 把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生 等）， 的生活緊密結(jié)合， 在一些大型慶?；顒?dòng)， 經(jīng)常有 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培 大合唱。某少年宮就有這樣一 養(yǎng)觀(guān)察的習(xí)慣和初 支非常出色的合唱團(tuán)（出示情 步的數(shù)感。 境圖）這是他們?cè)谝淮窝莩鰰r(shí) 的情景。（教師也可以創(chuàng)造性 的試用教材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際 情況，創(chuàng)設(shè)一種更既符合學(xué)生 實(shí)際的情境） （ 2） 觀(guān)察情境圖，估 估計(jì)后提出問(wèn)題， 這里的估計(jì)不是估算， 是一種 計(jì)有多少人。 有助于激發(fā)

38、學(xué)生計(jì) 算的興趣 a) 提出問(wèn)題，自主解答。 （ 1） 在學(xué)生交流估 給學(xué)生創(chuàng)造自主嘗計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，以老 試的空間和機(jī)會(huì)，師的身份告訴男女生人 便于學(xué)生體驗(yàn)算法數(shù)，并提出算一算一共 多樣化，培養(yǎng)學(xué)生有多少名學(xué)生的問(wèn)題。 良好的學(xué)習(xí)方法和 （ 2） 鼓勵(lì)學(xué)生利用習(xí)慣。 以前的計(jì)算技能自主解交流既是學(xué)生個(gè)性 答。（名） 化算法的展示、體 驗(yàn)與分享，又是學(xué) 生 互 相學(xué) 習(xí)的 機(jī) 會(huì)。同時(shí)在生生、 師 生 的交 流學(xué) 習(xí) 中，學(xué)會(huì)豎式計(jì)算 的方法。 三、交流學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同 將學(xué)生的個(gè)性化交

39、 的計(jì)算方法。 流與學(xué)習(xí)新知識(shí)、 （ 1） 除教材上的三 技能結(jié)合在一起， 種方法外，學(xué)生如果有 并且有目的、靈活 其他的方法，只要計(jì)算 的調(diào)整活動(dòng)過(guò)程。 正確，就要給與鼓勵(lì)。 使交流過(guò)程自然和 諧。 （ 2） 重點(diǎn)指導(dǎo)用豎式計(jì)算的方法。如果學(xué) 生出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的 讓學(xué)生用豎式完成方法，可結(jié)合交流進(jìn)行 計(jì)算，目的是幫助指導(dǎo)，如果沒(méi)有出現(xiàn)， 學(xué)生掌握理解用豎教師作為參與者與學(xué)生 式計(jì)算的方法。 交流，并指導(dǎo)豎式的書(shū)  對(duì)事物直觀(guān)的數(shù)量感受，即數(shù)感。學(xué)生估計(jì)的結(jié)果不急于作出評(píng)價(jià)。 師：老

40、師告訴你們參加這次合唱隊(duì)演唱的有女生 23 名，男 生 22 名，請(qǐng)你算一算合唱隊(duì)一共有多少名學(xué)生。 教師巡視，了解學(xué)生不同的計(jì)算方法，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 學(xué)生還可能出現(xiàn)這些想法： （１） ２３＋２０＝４３ ４３＋２ ＝４５ （２） 20＋22＝ 42 42+3=45 （３）還可能用豎式計(jì)算。 根據(jù)教師了解的情況， 如果學(xué)生出現(xiàn)了用豎式計(jì)算的方法，可放大最后一個(gè)交流， 如果沒(méi)出現(xiàn)，教師參與交流。 如：老師還有

41、一個(gè)方法，用豎式計(jì) 寫(xiě)格式。 算，然后完成用豎式計(jì)算的過(guò) 程。 四、鞏固練習(xí) 完成試一試題目 24+32= 53+26= 62+35= 讓學(xué)生自主完成，再交流，重點(diǎn)了解學(xué)生的豎式書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算結(jié)果是否正確。 五、課堂練習(xí)。 １、完成練一練 1-3 題第一題，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，然后同桌交流訂正。 ２、第二題摘桃子。可以設(shè)計(jì)不同的形式進(jìn)行練習(xí)。 ３、第三題口算，可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況 4、討論“身邊的數(shù)學(xué)”中的問(wèn)題，先讀題弄清 題意，引導(dǎo)學(xué)生用自己

42、喜 歡的方法獨(dú)立 完成后，和同桌交流一下計(jì)算的方法和結(jié)果，然后 全班交流在討論交流。  幫助學(xué)生掌握用豎 交流時(shí)，如果有的學(xué)生沒(méi)用豎式計(jì)算的方法進(jìn)行 式計(jì)算，且計(jì)算結(jié)果正確， 首 計(jì)算。 先要給與肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生，你能用豎式計(jì)算嗎？試一試吧。 采用靈活多樣的形 學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌說(shuō) 式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā) 一說(shuō)你是怎樣算的． 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教師巡視檢查學(xué)生的計(jì)算是 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水 否正確，是否做到相同數(shù)位對(duì) 平和能力，從而提 齊． 高計(jì)算的準(zhǔn)確性。 教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位， 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇 設(shè)計(jì)

43、一個(gè)摘桃子的游戲， 比一 方法進(jìn)行計(jì)算，體 比看誰(shuí)摘到的桃子最多。 以比 會(huì)算法多樣化。 賽的形式完成，做完后交流訂 考查了解學(xué)生的口 正。 算速度和正確率， 記錄學(xué)生的口算情況。 有錯(cuò)誤 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情 及時(shí)分析處理糾正。 況 加強(qiáng)所學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算 學(xué)生可能出現(xiàn)這樣的想法： 知識(shí)在生活中的應(yīng) 1、31+18=49（元） 50 元比 49 用 元多 1 元，所以用 50 元夠買(mǎi) 一件兒童上衣和一頂帽子。 2、買(mǎi)一件上衣和一頂帽子需 要 49 元，給 50 元還要找 1 元，所以能買(mǎi)。

44、 課題、兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 10、11 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： i. 在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。 ii. 會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法，會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法 iii. 在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、小棒 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 （ 1） 學(xué)具操作鋪墊孕 教師談話(huà)：同學(xué)們，我們一 伏 不進(jìn)位加法，是學(xué) 起來(lái)擺小棒， 先聽(tīng)老師說(shuō)要 （ 1） 聽(tīng)要求，擺小棒。 習(xí)進(jìn)位加法的前

45、提 求，然后再擺。學(xué)生按照要 要求：先擺 3 捆零 6 根小 和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生 求擺小棒。 棒，再擺 1 捆零 3 根小棒。 從學(xué)具操作入手， 學(xué)生操作結(jié)束后，教師提 提出用不進(jìn)位加法 出：要求一共擺了多少根小 （ 2） 提出問(wèn)題，引導(dǎo) 解決的問(wèn)題，使學(xué) 棒，怎樣解答？ 學(xué)生列出算式 36+13=49 生熟悉加法的計(jì)算 引導(dǎo)學(xué)生大伙出解答思路 （根）解答計(jì)算，說(shuō)出計(jì) 方法，為學(xué)習(xí)進(jìn)位 和想法。 算方法 加法打下基礎(chǔ)。 學(xué)生得出： 3 捆零 6 根是 36 根，1 捆零 3 根是 13 根，求 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作

46、一 共 擺多 少根 ， 就 是 用 能力的培養(yǎng)，讓學(xué) 36+13=39（根） 生在操作的基礎(chǔ)上 計(jì) 算 方 法 可 能 有 ： 列出算式，通過(guò)操 36+10+3=49 作在思路和計(jì)算方 30+13+6=49 法上為學(xué)習(xí)新知識(shí) 豎式 做好鋪墊和孕伏。 a) 6 + 1 3 b) 9 在原來(lái)學(xué)習(xí)、操作 教師談話(huà)：像這樣的不進(jìn)位 （ 3） 再次按照要求操 的基礎(chǔ)上引出新內(nèi) 的加法會(huì)用豎式來(lái)計(jì)算解 作，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 容，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 答了如果改成： 先擺 3 捆零

47、 引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ) 習(xí)探究的欲望和興 6 根小棒，再擺 1 捆零 8 根 上 ， 提 出 問(wèn) 題 ， 列 式 趣。 小棒。要求一共擺了多少根 36+18= 解答 （ 4） 啟發(fā)思考： 36+18 的計(jì)算方法 二、自主探索、嘗試解決。 通過(guò)直觀(guān)操作，使 1、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺出 學(xué)生直觀(guān)感受單根 結(jié)果，并說(shuō)出自己的操作 的合在一起夠 10 過(guò)程。 根，要捆成 1 捆再 和整 捆 的 合在 一 起，幫助學(xué)生直觀(guān) 感悟個(gè)位滿(mǎn)十，向 十位進(jìn)一的道理。

48、 由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)用 2、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算 豎式計(jì)算不進(jìn)位的 36+18= 加法，所以在此基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己 利用以往的知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己 的實(shí)際操作，親自 嘗試用豎式計(jì)算， 充分發(fā)揮學(xué)生的主 體性。 （ 3） 歸納交流，方法構(gòu)建。 ①匯報(bào)交流自己的計(jì)算把解決問(wèn)題的時(shí)間 方法和豎式格式。和空間給學(xué)生，讓  小棒？怎樣列式？ 引導(dǎo)學(xué)生操作后列出算式 36+18= 教師： 36+18 等于多少，用豎式又怎樣計(jì)算呢

49、？下面我們就來(lái)一起研究。 用小棒擺一擺， 結(jié)果是多少根，邊擺邊說(shuō)清擺的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 在操作時(shí)，先把單根的 6 根 和 8 根合在一起， 是 14 根，夠 10 根，把 10 根捆成 1 捆放在整捆的下面便成了 1 捆零 4 根，再把原來(lái)整捆的 3 捆、 1 捆和新捆成的 1 捆合在一起是 5 捆，最后把 5 捆與 4 根合起來(lái)就是 54 根。 教師談話(huà)：如果用豎式計(jì)算怎樣計(jì)算 36+18= 請(qǐng)大家列出豎式， 嘗試著算一算。教師引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)的各種情況板演在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況： 36 3 6 36 +

50、18 + 1 8 + 18 54 414 44 ① ② ③ 教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯 報(bào)自己的計(jì)算方法和豎式 的書(shū)寫(xiě)格式， 針對(duì)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的豎式， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法 學(xué)生把自己的想法 在小組和班內(nèi)交流 匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué) ②辨析各種計(jì)算方法和 生真正的辨析各種 相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)格式， 進(jìn)一步 方法，從而真正的 理解進(jìn)位的道理和書(shū)寫(xiě) 理解筆算加法的計(jì) 方法。 算方法。 在學(xué)生

51、匯報(bào)交流的 基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納， ③歸納筆算加法的方法， 使學(xué)生進(jìn)一步理解 進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。 和掌握筆算加法的方法。 及時(shí)地反饋練習(xí)幫 助學(xué)生真正的掌握 4、反饋練習(xí)，完成練一 筆算加法的計(jì)算方 練第 1 題 法。 5 、用不 同的 方法 計(jì)算 36+18，體驗(yàn)算法多樣化。 允許學(xué)生用自己喜 歡的思路和方法解  和過(guò)程，并且結(jié)合實(shí)際操作體會(huì)進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算。 教師和學(xué)生一起分析幾種豎式的寫(xiě)法：①對(duì)。注意讓學(xué)生說(shuō)清楚十位上的 5 是哪里來(lái)的？

52、②不對(duì)， 因?yàn)楦鶕?jù)操作應(yīng)該的 54，豎式計(jì) 算后得 44，問(wèn)題出在個(gè)位上 6+8=14，把“ 1” 丟掉了，應(yīng)該和十位上的 3+1 再加在一起就對(duì)了。③也不對(duì)，把十位上的 3+1 寫(xiě)在了百位上，應(yīng)該和 6+8=14 進(jìn)上來(lái) 的 1 加在一起得 5 寫(xiě)在十位的下面。 在學(xué)生充分匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：我們?cè)谟秘Q式進(jìn)行筆算加法的時(shí)候應(yīng)該注意到哪些方面？先小組討論交流在全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，各位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一 1 教師出示練一練第 1 題，或直接打開(kāi)書(shū)在書(shū)上完成， 然后訂正，交流想法。 教師談話(huà)： 36+18 除了可以用

53、豎式計(jì)算，還可以怎樣 算 ?引導(dǎo)學(xué)生先小組內(nèi)交流再集中匯報(bào) 學(xué)生可能有多種算法：如 36+10=46 46+8=54 決問(wèn)題，體會(huì)算法 多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。培養(yǎng) 學(xué)生善于思考、勇 于探索，靈活解決 問(wèn)題的能力。 6、反饋練習(xí)，完成 11 頁(yè) 試一試三道題， 進(jìn)一步體 會(huì)算法多樣化。 設(shè)計(jì)不同形式的練 三、綜合練習(xí)，完成 11 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 頁(yè)練一練第 2 題。小狗吃 數(shù)學(xué)的積極性，提 骨頭。 高學(xué)生的計(jì)算能力

54、 30+10=40 6+8=14 40+10=54 36+20=56 56-2=54 讓學(xué)生充分的說(shuō)出自己思 考的計(jì)算方法的理由。 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的 方法進(jìn)行計(jì)算， 然后匯報(bào)交 流。 注意： 全班交流算法時(shí)， 只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確說(shuō)得有道理就可以．丫丫的算法如學(xué)生說(shuō)不出教師不要強(qiáng)求 引導(dǎo)學(xué)生看清題意， 然后獨(dú)立連線(xiàn)完成。全班訂正。如有條件也可制成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)成有趣的游戲。 課題 兩位數(shù)加法（第三課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容 : 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 12、13 頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) :

55、（ 1） 1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 經(jīng)歷自主進(jìn)行估計(jì)簡(jiǎn)單加法結(jié)果的過(guò)程，感知估計(jì)的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)，初步體驗(yàn)估算在生活中和計(jì)算中的應(yīng)用。 （ 2） 2、能比較熟練的計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。 能發(fā)現(xiàn)加法計(jì)算鐘的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。 a) 3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)進(jìn)行環(huán)保的意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。 b) 教學(xué)設(shè)計(jì) c) 設(shè)計(jì)意圖 d) 備課隨筆 一、談話(huà)導(dǎo)入 通過(guò)了解電池的 教師談話(huà)：（出示一節(jié)電池） 1、教師介紹知識(shí)窗 “電 危害，促使學(xué)生 同學(xué)們，你們知道這是什 池的危害”引出組織回 采取各種措施進(jìn) 么？

56、（電池） 收舊電池的活動(dòng)，進(jìn)行 行廢舊電池的回 你 們 知道 電池 有 什 么 用 環(huán)保教育。 收來(lái)保護(hù)環(huán)境， 嗎？學(xué)生可能說(shuō)出： 保護(hù)大自然。 手電筒里放上電池能夠照 亮。收音機(jī)里放上電池能夠 收音?? 教師：的確，電池在日常生 活中能夠給人們帶來(lái)很大 的方便，用途很多。但是， 你們知道用完后的電池都 有哪些危害嗎？學(xué)生可能 回答：如污染環(huán)境等。 教師具體介紹 1 節(jié)電池的危 害程度。（知識(shí)窗的內(nèi)容） 教師：廢舊電池能夠給我們 的環(huán)境帶來(lái)這樣大的危害，

57、 所以我們不能隨便亂仍舊 電池，要把它收集起來(lái)集中 處理來(lái)保護(hù)環(huán)境， 保護(hù)大自 然。 我們學(xué)校就開(kāi)展了這樣的 回收舊電池的活動(dòng)。 下面就 2、出示本校一二年級(jí)學(xué) 讓學(xué)生看清楚統(tǒng)生回收舊電池的情況統(tǒng) 計(jì)表，理解合計(jì) 計(jì)。 的含義并且列出 算式。培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)信息，提出 問(wèn)題的意識(shí)和能 力。  是一二年級(jí)同學(xué)們回收舊 電池的統(tǒng)計(jì)情況。 教師：通過(guò)看這個(gè)統(tǒng)計(jì)情況 你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué) 生得出：一年級(jí)回收了 25

58、 節(jié)，二年級(jí)回收了 48 節(jié)， 合計(jì)就是求兩個(gè)年級(jí)共回 收多少節(jié)電池？列出算式 是 25+48 二、自主探究反饋交流1、嘗試估計(jì) 25+48 的結(jié)果  讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單加法估計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)  教師：兩個(gè)年級(jí)大約回收了多少節(jié)電池？請(qǐng)大家先估計(jì)一下。引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)后匯報(bào)交流（說(shuō)出自己估計(jì)的方法）?？赡艿贸觯捍蠹s 60 多節(jié)；大約 70 多節(jié)或不足 80 節(jié)等?? 2、更 準(zhǔn) 確的 估計(jì) 讓學(xué)生體會(huì)和理 25+48的結(jié)果 解更加準(zhǔn)確估計(jì) 的方法。培養(yǎng)學(xué) 生的估算意

59、識(shí)和 能力。 3、準(zhǔn) 確 的計(jì) 算出 25+48的結(jié)果 鼓勵(lì)學(xué)生用自己 喜歡的方法進(jìn)行 計(jì)算，體驗(yàn)算法 多樣化 。 4、引 導(dǎo) 歸納 教師  教師：大家估計(jì)后得出了這些結(jié)果，哪一個(gè)結(jié)果更準(zhǔn)確一些？說(shuō)一說(shuō)理由。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 20 加 40 等 于 60， 5 加 8 超過(guò) 10( 不足 20) ，所以有 70 多節(jié)（不足 80 節(jié)） 究竟有多少節(jié)， 我們大家來(lái)算一算。先獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)交流。說(shuō)出各自算法?？赡艹霈F(xiàn)這些算法： 48+20=6

60、8 68+5=73 40+20=60 8+5=13 60+13=73 25+40=65 65+8=73 2 5 + 4 1 8 （ 1）7 3 教師：經(jīng)過(guò)我們剛才的估計(jì) 小結(jié)。 幫助學(xué)生了解估 計(jì)的作用，進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識(shí)，并在實(shí) 踐中應(yīng)用。 三、綜合練習(xí)鞏固深化 1、完成 13 頁(yè)練一 進(jìn)一步了解學(xué)生 練第 1 題。 估算時(shí)是怎樣想 的，幫助學(xué)生理 解并掌握估算的 方法。 2、完成 13 頁(yè)練一 幫助學(xué)生進(jìn)一步 練第 2 題。 理解和掌握

61、用豎 式計(jì)算應(yīng)該注意 的問(wèn)題。通過(guò)多 種形式練習(xí)，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。 3、完成 13 頁(yè)練一 游戲的形式，學(xué) 練第 3 題。 生喜歡，引導(dǎo)學(xué) 生看懂要求，分 析信息，進(jìn)一步 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 樂(lè)趣和價(jià)值。  和計(jì)算，我們知道了一二年級(jí)共回收了 73 節(jié)電池。估 計(jì) 70 多節(jié)更準(zhǔn)確。也就是說(shuō)如果能夠準(zhǔn)確的估計(jì)， 能夠幫助我們判斷計(jì)算是否正確。 下面我們就利用這樣的方法進(jìn)行練習(xí)， 看誰(shuí)估計(jì)的更準(zhǔn)確，然后在計(jì)算出來(lái)。（以小組為單位估計(jì)、交流、計(jì)算）鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜

62、歡的方法計(jì)算。 教師出示第 2 題幾幅圖片：同學(xué)們這幾個(gè)小動(dòng)物都生病了，你能夠來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，看看它們都得了什么病， 幫它們治好病嗎？ （可以逐個(gè)出示判斷， 也可以一起出示給學(xué)生， 讓學(xué)生判斷后先在小組內(nèi)交流在集中匯報(bào)。） 教師出示第 3 題圖，找?guī)酌瑢W(xué)當(dāng)青蛙（小蝌蚪的媽媽?zhuān)?，其他同學(xué)當(dāng)小蝌蚪（每個(gè)媽媽身上有一個(gè)數(shù)字， 小蝌蚪身上有一些對(duì)應(yīng)數(shù)字的算式）來(lái)左右自小蝌蚪找媽媽。 課題 兩位數(shù)加法（第四課時(shí)實(shí)踐應(yīng)用）教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 14、15 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思考方式思考問(wèn)題，經(jīng)歷用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)

63、 程。進(jìn)一步理解估算的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)。 2、綜合運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題， 能夠靈活的進(jìn)行估算。 3、能與他人交流自己解決和思考問(wèn)題的過(guò)程， 豐富用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件或圖片、飛鴿算式卡片和郵箱卡片 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 備課隨筆 一、情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師談話(huà)：同學(xué)們，你們 1、旅游故事引入， 出示 與學(xué)生喜愛(ài)的旅 喜歡旅游嗎？現(xiàn)在這個(gè)季 情境圖，了解活動(dòng)的人 游活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 節(jié)正是旅游的好時(shí)候，某 數(shù)和乘車(chē)情況 起來(lái)，促使學(xué)生 學(xué)校應(yīng)廣大同 學(xué)們的 要 積極主動(dòng)

64、地參與 求，準(zhǔn)備組織學(xué)生去旅游， 學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng) 參加野外宿營(yíng)活動(dòng)。具體 學(xué) 習(xí) 數(shù) 學(xué) 的 興 情況是這樣的。出示14 趣。注意讓學(xué)生 頁(yè)情景圖，你都知道了什 根據(jù)情景發(fā)現(xiàn)信 么？引導(dǎo)學(xué)生得出：三至 息，分析信息， 六年級(jí) 100 名同學(xué)，租兩 幫助學(xué)生用數(shù)學(xué) 輛車(chē)去參加野 外宿營(yíng) 活 的思考方式去分 動(dòng)，一輛車(chē)限乘 60 人，一 析 解 決 實(shí) 際 問(wèn) 輛車(chē)限乘 48 人，三四五六 題，提高學(xué)生解 年級(jí)的人數(shù)分別是 17 人、 決實(shí)際問(wèn)題的能 19 人、 26 人、 38 人。 力。 教師提出“

65、限乘”什么意 思？引導(dǎo)學(xué)生回答就是不 許超過(guò)的意思。 2、提出設(shè)計(jì)乘車(chē)方案的 教師：這些人去怎樣乘車(chē) 問(wèn)題啟發(fā)思考 呢？請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一 個(gè)乘車(chē)方案。 二、自主探究設(shè)計(jì)交流 乘車(chē)方案 1、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)乘 給學(xué)生充足的時(shí) 學(xué)生根據(jù)自己的理解，設(shè) 車(chē)方案。 間思考，讓每一 計(jì)乘車(chē)方案。教師參與到 2、全班匯報(bào)交流設(shè)計(jì)方案。（學(xué)生可能有不同的設(shè)計(jì)，只要合理，教師就應(yīng)給與肯定）

66、 3、教師提出“在這些的設(shè)計(jì)方案中哪一種方案最合適？”的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考討論解決。 三、引導(dǎo)估算，交流體 驗(yàn)，引導(dǎo)方法。1、提出二十幾加三十幾結(jié) 果可能是多少 的問(wèn)題，供學(xué)生研究討論，舉出實(shí)例說(shuō)明理由。 2、再提出一個(gè)幾十幾加幾十幾結(jié)果是多少的問(wèn)題共學(xué)生討論解答。 3、歸納整理  個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思 學(xué)生的活動(dòng)之中。然后在考、分析、解決 小組內(nèi)交流自己的方案， 問(wèn)題的全過(guò)程 說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由。 學(xué)生設(shè)計(jì)的方案可能有： 三 、 五 年 級(jí) 一 輛 車(chē) ， 17+26=43（人） 四、六年級(jí)一輛車(chē)； 19+38=57（人） 四 五 年 級(jí) 一 輛 車(chē) ， 19+26=45（人） 三六年級(jí)一輛車(chē)。 17+38=55（人） 把學(xué)生所想的用 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為的來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的 一種最合適的設(shè)計(jì)方案，語(yǔ)言表達(dá)能力和 并說(shuō)清楚理由。思維能力。 引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例說(shuō)明結(jié) 果 , 可能有