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《綜合性學習：走進信息世界》教學設計 教材鏈接： 《走進信息世界》是人教實驗版五下第六組教材。在這組教材里，安排了兩個綜合性學習專題。一個是“信息傳遞改變著我們的生活”，一個是“利用信息，寫簡單的研究報告”。在第一個專題里，選編了《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網(wǎng)上呼救》、《把握自己》五篇課文；第二個專題選編了兩篇研究報告，一篇是《奇怪的東南風──關于爸爸咳嗽病因的研究報告》，一篇是《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。第一個專題的五篇課文為閱讀材料，前四篇目的是讓學生通過閱讀，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同，以及現(xiàn)代以網(wǎng)絡為主的信息傳遞方式給人們帶來的便利；第五篇是一篇演講稿，意圖是引起學生注意現(xiàn)代信息傳遞方式的負面影響，提醒學生正確使用媒體。我以為，教學這幾篇課文應該與教學精讀課文和略讀課文不同，就其作用而言，它是為學生提供的“閱讀材料”，在于提供信息，引起思考。第二個專題的兩個研究報告，是學生學寫簡單研究報告的例文，兩篇例文貼近學生實際，很適合學生模仿。 設計特色： 語文綜合性學習的教學容易步入“只見活動不見語文”的誤區(qū)，本設計以活動為載體，在多學科知識的綜合運用中，在自主、合作、探究式學習中，突出語文訓練，讓學生在信息的天空里借助語文自由飛翔，提高學生的語文綜合實踐能力。 教學目標： 1、了解過去和現(xiàn)在信息傳遞的方式，體會信息傳遞方式的變化給我們的生活、學習帶來的影響，懂得正解利用現(xiàn)代媒體獲取信息。 2、學會利用網(wǎng)絡等到多種手段搜集信息，初步學習圍繞主題整理、篩選、分析信息。 3、學習利用信息寫簡單的研究報告。 4、在實踐活動中，培養(yǎng)合作、探究的意識和精神，策劃、組織能力及語文實踐能力。 教學準備： 1、學校提供上網(wǎng)條件，開放圖書室，教會學生圖書查閱法：明確門類－目錄查找－速讀摘記。 2、教會學生利用網(wǎng)絡查找資料，給學生提供搜索引擎。 3、A3紙、信息記錄表格、U盤、展板、照相機等。 4、準備若干獎品。 專題一：信息傳遞改變著我們的生活 教學過程： 一、導入談話 同學們，今天我們生活的時代是信息時代，每天我們會從電視、網(wǎng)絡上接收到大量的信息，這個單元就讓我們走進信息世界，了解信息傳遞的簡單歷史，感受它的變化以及對我們生活、學習的影響。 二、閱讀指導 指導學生分兩三步讀閱讀材料： 1、讀《古代傳遞信息的故事》，了解古代人傳遞信息的方式。 2、讀閱讀材料2、3、4，了解現(xiàn)代信息傳遞方式，感受因特網(wǎng)和電腦給我們帶來的便利。 3、熟讀閱讀材料五，做好參加小組演講比賽的準備。 三、探索實踐 1、用簡筆畫或簡短的詞句等辦法反映從古代到現(xiàn)代傳遞信息的方式的變化過程，評選最有創(chuàng)意的表現(xiàn)方法。 2、采用查資料、向人請教、上網(wǎng)搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事，到班上和同學們交流。 3、選取閱讀材料2、3、4中自己感興趣的一個故事，講給同學或家人聽。 4、在班上開展題為《把握自己》的演講競賽。可先在小組內競賽，再每組選一名好的同學到班上演講，參加比賽，發(fā)揮集體的力量，增強競爭性。要求做到盡量脫稿，聲情并茂，目中有聽眾。 5、開展一次調查，用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息： 信息采集表 家人稱呼 一天中了解到的信息 信息來源 備注 爸爸 媽媽 指導學生將采集到的信息按來源的不同用餅狀或其它形式統(tǒng)計圖繪制在備注欄內。 6、舉行小型辯論會。 辯題：正方──多看電視、多上網(wǎng)好處多。 反方──多看電視、多上網(wǎng)壞處多。 ⑴ 自由選擇正反方，將全班分成兩組，分頭準備辯論材料。 ⑵ 指導學生從生活、學習等多方面組織材料，收集典型事例。 ⑶ 指導學生分別對各組收集到的材料進行評選、整理，選出好的形成觀點。 ⑷ 每組選出3～5名辯手，分工準備。 ⑸ 開展辯論： 辯論的過程中，各方其他成員可以補充發(fā)言，豐富本方的觀點；提醒學生注意尊重對方，以理服人，禮貌待人。 ⑹ 小結頒獎。 四、成果展示 將實踐活動中的成果（包括活動照片）用展板展示出來。全班同學一起設計版面，選擇內容，制作展板。還可先進行版面設計評比，然后選擇比較好的作母版，進行制作。 五、自我總結 要求學生把參加各項活動的感受寫成日記，并進行講評。 〖特色評析〗 這一專題設計“探索實踐”環(huán)節(jié)由創(chuàng)意表達、故事交流、講故事、演講比賽、信息收集分析、小型辯論會六個活動串成。這六個活動將課內外緊密地聯(lián)系在了一起，既保證了學生的參與面，又注意了調動學生參與的積極性。這些活動，緊緊抓住語文二字，力圖突出語文綜合性學習的語文味，故事交流要學生事先進行廣泛閱讀查找、摘記；講故事要求學生將課本語言轉化為自己的口語，然后講給大家聽；小型辯論會學生要進行大量的閱讀分析，并將著力點集中在“說”上。讓學生“自我總結”也體現(xiàn)了課標要求，課標在第三學段“綜合性學習”里要求學生“學寫活動計劃和活動總結”，突出了寫的訓練，而這種寫是有所為而寫，有內容可寫，避免了那種為寫而寫學生不想寫的尷尬。 專題二：利用信息，寫簡單的研究報告 教學過程： 一、指導選題 選題不宜過大，課文中列出的三個題目要進行再具體化，如“我們家生活的變化”這個題目可以具體化成“我們家家用電器的變化”或就是“電視的變化”等很小的題目。要指導學生立足自身條件，從小處入手，確定自己的研究專題。 二、確定選題 對學生確定的題目進行分類，在此基礎上把全班分成若干小組，也可以一個人研究一個專題，然后指導各組根據(jù)題目要求進行分工，各小組確定記錄員1名，記錄小組活動情況及各人收集到的材料目錄。 三、收集、分析資料 1、各小組分頭行動，圍繞專題通過閱讀書刊、上網(wǎng)瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料，并將收集到的資料匯總到記錄員處。提醒學生做好記錄，調查訪問時要注意禮貌。 2、在老師的指導下，對資料進行篩選、分析，形成觀點。 四、撰寫報告 1、指導寫法： ⑴讀例文，弄清下列問題： 例文的選題給你留下什么印象？小作者選題原因是什么？小作者是怎樣對選題進行研究的？小作者通過研究發(fā)現(xiàn)了什么，得出什么結論？ ⑵明確寫法： 寫研究報告，一般先寫選題原因（選題一般從生活需要中來，讓學生明確不是為了寫而寫）；再寫研究過程，有些復雜的還要寫研究采取的方法，如例文2；最后寫研究結果等。 2、撰寫報告： 各組分頭仿照例文，撰寫報告。先確定一人主筆，然后組內討論，提出修改意見，再修改成文。可以請有經(jīng)驗的家長作更具體的指導。 五、評比展示 1、將各組上交的研究報告在班上展出，然后全班同學民主評議，評選出比較好的報告；對不太好的報告提出修改意見，提請修改完善。 2、將全班同學的研究報告匯編成冊，留作收藏、紀念。 六、自我總結 將撰寫研究報告的體會寫成日記，并評比擇優(yōu)展出。 〖特色評析〗 這一專題的設計從內容入手，先選好題，再收集整理資料形成觀點，再表達，遵循了寫作教學的一般規(guī)律。指導撰寫報告充分發(fā)揮例文的作用，將讀寫有機地結合起來，符合小學生的認知特點。從寫到評再到改，扎扎實實地讓學生經(jīng)歷寫作的全過程，能豐富學生的寫作體驗，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。