單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,夢(mèng) 境,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)新題型段落翻譯解題方法,1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。,2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。,3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。,4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。,5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。,大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)新題型段落翻譯解題方法大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)新題型段落翻譯解題方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。,2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。,3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。,4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。,5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？荚嚨挠绊?英語(yǔ)六級(jí)考試已經(jīng)得到社會(huì)的承認(rèn),目前已經(jīng)成為各,事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一,產(chǎn)生了一定的社會(huì),013年12月的六級(jí)考試改革,物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生掌握規(guī)律本身，而新課程要求學(xué)生還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程，研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入地了解，這樣才能正確應(yīng)用規(guī)律解決具體問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)和研究，發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中遇到諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們作了一些研究，采取了一些對(duì)策.,1 物理探究性學(xué)習(xí)的界定,物理探究性學(xué)習(xí)是指以生活、社會(huì)與自然中的問(wèn)題和現(xiàn)象為研究專題，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，收集資料，分析處理信息，運(yùn)用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題，開(kāi)展類似科學(xué)探究的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng).物理探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于以往傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)而言的，它具有綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性、生成性和探究性等特征，是轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式.,2 目前農(nóng)村初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,2.1 思想觀念滯后,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育，追求升學(xué)率的影響，師生把升學(xué)作為終極目標(biāo)，致使自我思想封閉，缺少開(kāi)拓精神，很難接受新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法.,（1）老師方面：“有考試就有應(yīng)試”，升學(xué)這根指揮棒無(wú)形地牽引著老師的思想.教師們教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后，只能照搬照抄，機(jī)械地講，要求學(xué)生機(jī)械地記，反復(fù)地練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，學(xué)生主動(dòng)性被壓抑，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.,（2）學(xué)生方面：在小學(xué)階段很少進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中也缺少探究性學(xué)習(xí)的氛圍，在物理課中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得有新意，但又無(wú)從下手，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是走走形式，玩一玩，對(duì)課題探究動(dòng)力不足.,（3）其它方面：家庭、社會(huì)不清楚探究性學(xué)習(xí)的重要性，更體會(huì)不到它的益處，只重分?jǐn)?shù)不重能力，不考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.,2.2 實(shí)驗(yàn)條件滯后,學(xué)生在探究中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究，這對(duì)增強(qiáng)探究效果極為有益，但農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后，給探究性學(xué)習(xí)造成很多障礙：經(jīng)費(fèi)困難，無(wú)法添置一些實(shí)驗(yàn)器材，有的器材使用時(shí)間久，已老化或損壞，卻無(wú)法更新；家庭條件困難，布置的探究?jī)?nèi)容不能獲得足夠的探究空間與實(shí)驗(yàn)材料.,2.3 信息技術(shù)滯后,當(dāng)今，網(wǎng)上資源非常豐富，為探究性學(xué)習(xí)提供了充分的資料，但農(nóng)村學(xué)校，家庭計(jì)算機(jī)沒(méi)有得到普及，網(wǎng)上資源得不到應(yīng)用，上機(jī)查找困難，受有線網(wǎng)絡(luò)條件所限，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動(dòng)也有困難.,2.4 受課堂時(shí)間限制,在課堂上實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，45分鐘時(shí)間顯的不足，如，探究液體的蒸發(fā)，學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，分組討論，互相質(zhì)疑，要猜想，猜測(cè)，并進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，老師要進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，同學(xué)間交流、互動(dòng)這些都要花時(shí)間，造成課堂45分鐘完不成教學(xué)任務(wù).,2.5 受課程關(guān)聯(lián)制約,由于各學(xué)科間存在科學(xué)的聯(lián)系，在探究時(shí)自然會(huì)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí).可是由于教材的編排限制，進(jìn)度的不統(tǒng)一.給探究性學(xué)習(xí)造成很多不便.如：探究晶體熔化時(shí)，要求學(xué)生用坐標(biāo)分析，可是數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上.,3 解決目前農(nóng)村初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策,3.1 加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),探究性學(xué)習(xí)有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和過(guò)程性等特點(diǎn).是一種改變老師純粹灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)、形成健全的人格.,3.2 重視觀念的轉(zhuǎn)變,老師方面：新課程的理念之一：讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，老師要轉(zhuǎn)變觀念，重新調(diào)整自己的角色和定位，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、自由的空間.,其它方面：加強(qiáng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，無(wú)論是社會(huì)，還是學(xué)術(shù)、家庭、學(xué)生本人都要改變“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的觀點(diǎn).只有形成共識(shí)，營(yíng)造教育的良好氛圍，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步.,3.3 立足于學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)組織指導(dǎo)，努力體現(xiàn)“探究”的過(guò)程性,實(shí)驗(yàn)探究重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“探究”，而不是驗(yàn)證，要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相互交流合作，積極努力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識(shí)技能，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探究和堅(jiān)持真理的精神才能得到培養(yǎng).,探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的立體參與，主動(dòng)探究和主體發(fā)展，但離不開(kāi)教師的啟發(fā)指導(dǎo)，教師有必要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)輔路搭橋，做好相關(guān)的準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的材料，確定探究的問(wèn)題.在教學(xué)中可以根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)置兩課時(shí)或多課時(shí).第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生提出猜想，假設(shè)，充分討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使他們?cè)谙嗷ラg的否定與肯定中積極思考.培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展思維的能力.其他課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)果討論，并引發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題.,3.4 選好探究課題，是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,（1）從教材中確定探究課題.教材中的有些概念，規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等知識(shí)，人們已經(jīng)憝知，但學(xué)生未必知道，把它作為課題，讓學(xué)生親自探究找到相應(yīng)的規(guī)律和結(jié)論，不僅鞏固舊知識(shí)，學(xué)到新知識(shí)，還能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.,（2）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題.讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)、日常生活聯(lián)系起來(lái)，從自然界中選擇相關(guān)的探究課題，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的和意義，明確生活中處處都是物理的發(fā)源地.,3.5 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望,教師有目的的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究欲望，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)尋求探究解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性；著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)教學(xué)情境的常用途徑有以下幾個(gè)方面：從生活與物理的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；從物理與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境；利用新舊認(rèn)識(shí)間的矛盾創(chuàng)設(shè)情境.,3.6 多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力,探究性學(xué)習(xí)符合新課程學(xué)習(xí)理念，注重過(guò)程方法、注重科學(xué)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在評(píng)價(jià)方法等方面應(yīng)作出相應(yīng)的改變，為探究性學(xué)習(xí)提供有效的動(dòng)力.,（1）評(píng)價(jià)機(jī)制多元.分組互動(dòng)評(píng)價(jià)：采用分組合作，學(xué)生可以共同探討，相互交流，互通有無(wú)，相互比質(zhì)量，比效率，根據(jù)其中表現(xiàn)出來(lái)的情況進(jìn)行小組評(píng)價(jià).師生互動(dòng)評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)技能、綜合能力，教師邊指導(dǎo)邊鼓勵(lì)，肯定學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，幫助提出建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.,（2）激勵(lì)機(jī)制多樣.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓勵(lì).教學(xué)中可以采用情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、暗示激勵(lì)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性，主動(dòng)地學(xué)習(xí).,最近，季殿玉老師的寫(xiě)字教學(xué)講座給我留下了深刻的印象。一位七十多歲的已退休十多年的老教師，卻退而不休，一如既往地活躍在一線教學(xué)的講臺(tái)上，在寫(xiě)字教學(xué)的園地里精耕細(xì)作，奉獻(xiàn)自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)，真讓人肅然起敬。聯(lián)想到當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在社會(huì)大氣候的影響下，寫(xiě)字教學(xué)有所弱化的傾向，覺(jué)得請(qǐng)季老師這樣的專家多方呼吁，多向引導(dǎo)，真的是很有必要。季老師講的以下幾方面引起了我極大的共鳴。,一、細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的抓手,眾所周知，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，端端正正地寫(xiě)好每個(gè)字，更是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的重要基本功。季老師的講座用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，以生動(dòng)形象的實(shí)例引導(dǎo)我們?cè)鯓咏毯⒆訌膶?xiě)好每一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始，認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)字。,季老師的寫(xiě)字教學(xué)，善于從細(xì)微處入手，從培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣著眼。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，提醒孩子們?cè)诒咀酉轮辽賶|兩張紙?jiān)賹?xiě)，有助于學(xué)生比較舒適地寫(xiě)出端正美觀的字。寫(xiě)字時(shí)要做到頭正、肩平、臂開(kāi)、腳穩(wěn)，一只手握好鉛筆，另一只手按好本子，并指定學(xué)生用適宜的鉛筆。他還自創(chuàng)了一首生動(dòng)有趣、操作性強(qiáng)的執(zhí)筆歌：“拇指食指尖對(duì)尖，中指靠在食指邊，剩下兩指藏后面。把筆放在兩指間，筆桿擱在三節(jié)后，指前露出筆桿色。請(qǐng)你把手彎過(guò)來(lái)，露出支點(diǎn)擱桌面，左右擺動(dòng)畫(huà)橫線，手指伸縮練豎線?！崩蠋熞贿吔虒W(xué)生唱一邊結(jié)合示范指導(dǎo)，明確提出了“定位、定寸、定點(diǎn)”的“三定”概念，讓學(xué)生牢牢掌握正確的握筆姿勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。還有一個(gè)不容忽視的細(xì)節(jié)以及創(chuàng)新點(diǎn)是季老師在寫(xiě)字教學(xué)中還善于巧用四線三格來(lái)幫助孩子掌握“捺同字框”等筆畫(huà)，掌握“青”等生字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)巧妙化解了寫(xiě)字教學(xué)中的難點(diǎn)。季老師自創(chuàng)的“點(diǎn)回法”，更是能幫助孩子更好更快地寫(xiě)好基本筆畫(huà)，寫(xiě)出遒勁有力的生字。如寫(xiě)一橫是“點(diǎn)回橫點(diǎn)收”，寫(xiě)“千”字的話，就是“點(diǎn)回橫撇，點(diǎn)回橫點(diǎn)收，點(diǎn)回豎提”。這看似有些“小題大做”的寫(xiě)字教學(xué)法其實(shí)是有其心理學(xué)依據(jù)的。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，寫(xiě)字屬于“動(dòng)作技能”。動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程：由粗糙到精細(xì)，由部分到整體，由分解到綜合，由得“法”到得“意”初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，允許學(xué)生有多余動(dòng)作、夸張動(dòng)作（“點(diǎn)”“回”），尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，此時(shí)的“寫(xiě)字”更像是“畫(huà)字”。在實(shí)際的運(yùn)用中，這“點(diǎn)回法”更容易被初學(xué)寫(xiě)字的孩子所接受。到了熟練階段，才由“畫(huà)字”變?yōu)椤皩?xiě)字”，動(dòng)作技能變得更加精細(xì)，一個(gè)個(gè)端正美觀的漢字就能從孩子們的筆尖呈現(xiàn)出來(lái)。,也許，在很多低年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐中這些都是微不足道的細(xì)節(jié)，但往往決定寫(xiě)字教學(xué)成敗的就是這些細(xì)節(jié)，它們更是從小培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的抓手。,二、技藝引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)字的點(diǎn)金石,“三歲看老”，這往往是指人的性格方面的，其實(shí)，一個(gè)人良好的寫(xiě)字習(xí)慣也是從小養(yǎng)成的，而且良好的習(xí)慣往往來(lái)自于興趣。那么怎樣讓自控能力相對(duì)較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生興致盎然地寫(xiě)字呢？季老師的教學(xué)匠心獨(dú)運(yùn)。他不僅寫(xiě)得一手好字，還畫(huà)得一手傳神的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將練字和繪畫(huà)融為一體，讓孩子們?cè)谇槿ぐ蝗坏睦L圖中自覺(jué)練寫(xiě)好筆畫(huà)，為寫(xiě)好生字夯實(shí)基礎(chǔ)。季老師在抓實(shí)寫(xiě)字習(xí)慣、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練的同時(shí)，從低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)入手，融入童趣，把“快樂(lè)寫(xiě)字”的理念滲透到寫(xiě)字教學(xué)中，避免枯燥乏味，而是讓教學(xué)過(guò)程像畫(huà)畫(huà)、編故事那樣生動(dòng)有趣，還能培養(yǎng)孩子的想象力、理解力。季老師善于用幽默的語(yǔ)言，化抽象為形象，化線條為審美，化知識(shí)為規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練字練在興趣點(diǎn)上，從學(xué)生身上尋找寫(xiě)字教學(xué)的靈感。他趣畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，巧做動(dòng)作，再輔以形象的語(yǔ)言描述，將練字和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)。如讓學(xué)生畫(huà)小旗練豎和撇，畫(huà)箭練習(xí)懸針豎和斜豎，稍復(fù)雜一點(diǎn)的是多種筆畫(huà)的組合圖，如一艘小船，河面由捺組成，船身由豎和橫折組成，桅桿是一豎，帆是一橫加兩撇，桅桿頂上的小旗是兩個(gè)撇。這里有好多個(gè)撇，但幾個(gè)撇有長(zhǎng)短彎直之分，并不重復(fù)。小學(xué)生饒有興趣地畫(huà)著，練習(xí)中一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，有的還給畫(huà)涂上了顏色，不知不覺(jué)中練熟了好多種基本筆畫(huà)。這種