六年級語文下冊 第一組 3 桃花心木教案1 新人教版.doc
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桃花心木 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫新詞。 2.理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。 3.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。 教學(xué)重點: 理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 設(shè)計理念: 閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個性化的閱讀收獲。 教學(xué)過程: 一、揭示課題,交流資料 1.揭題板書,齊讀課題。 2.學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補充介紹。 3.同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧! ?。ㄔO(shè)計意圖:生活在江南的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實的信息引進課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。) 二、初讀課文,了解內(nèi)容 1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容? 2.交流 ?。?)以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。 (2)交流問題,小結(jié):一種樹——桃花心木,一個平凡但卻古怪的種樹人,蘊含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧! ?。ㄔO(shè)計意圖:帶著問題走入課文,初觀其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。) 三、品讀課文,質(zhì)疑解疑 1.細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。 2.啟發(fā)交流:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述,也可以用自己的語言來介紹。 3.種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,如果老師就是這位種樹人,就在你面前,你們有什么問題想問呢? 4.作者和你們一樣,也有一籮筐的問題想問種樹人,看—— 課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?” 引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。 5.同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進課文,走近這位種樹人,聽聽他是怎么回答的。 6.自讀種樹人說的話,討論剛才提出的問題。 7.同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,通過對話解決剛才的問題。 (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進行近距離的二度對話,使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。) 四、潛心會文,領(lǐng)會主旨 1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽了種樹人的話,更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。 多媒體課件出示:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長?!? 2.默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義,有困難的地方可在小組里展開討論。 3.交流匯報: (由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對此段話的理解。) 4.小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎?那就請你有感情地讀讀吧! ?。ㄔO(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話,使原來遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動,真實可及。) 五、回歸課文,深化感受 1.種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示—— “現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機?!? 2.假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么? (引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受:對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……) 3.總結(jié):同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天,在逆境中自強不息,是成才的一條通路。 (設(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,不僅充實、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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