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識字1 有趣的漢字 ［教學目標］ 知識與技能 1.認識“爺、桌”等14個生字，會寫“用、元”等8個生字。識記新偏旁。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 4.圖文結合，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 情感態(tài)度與價值觀 感受漢字的有趣性，培養(yǎng)對祖國文字的熱愛之情。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，識記新偏旁。 2.了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、啟發(fā)式提問，激趣導入 同學們，你們知道大自然中有哪些有趣的事物呢？ 預設：食人花、變色的蟲子、引路的蜜蜂…… 師：是啊，不僅大自然中有許多有趣的事物，我們的漢字也非常有趣呢。（板書：有趣的漢字）漢字到底如何有趣，讀讀課文你就知道了。二、初讀課文，合作識字 1.生自由讀課文，借助漢語拼音將字音讀準確。 2.對照生字表，圈出文中生字，多讀兩遍。 3.同桌交流，互相指讀生字，糾正字音。 4.數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段，并標上自然段序號。 5.教師利用生字卡片檢查識字情況。 （1）開火車讀，輪讀。其他同學正音。 （2）教師指導讀準字音。 （“示”，翹舌音，讀ｓｈ?！靶荨弊xｘｉū，不讀ｘｉōｕ。） （3）通過做游戲的方式鞏固。1.我是拼寫小能手。 〖=D2(〗ɡǔ ｄｉ〖=〗ｙǒｕｙｎɡ有 〖=D2(〗ｘｉěｚ〖=〗〖=D2(〗ｙye〖=〗三、細讀課文，重點理解 過渡：那么漢字到底怎樣有趣呢，下面我們就一起學習課文。 1.自由朗讀課文第1自然段。 （1）（出示課文第一幅插圖）請你觀察這幅圖，說說爺爺在做什么？ （2）元元覺得爺爺寫古代的“鳥”字像什么？（像畫畫兒） 2.老師范讀第2自然段中爺爺?shù)脑挕? （1）這一自然段主要講的是什么？（開始，人們只會用圖畫表示事物。）2.連一連，組成新字。 口卩() 宀與() 冖子() 鳥(鳴)（2）教師出示“山、羊”的象形字圖片。 古人用什么來表示“山、羊”的？（畫一座山、畫個羊頭） （3）你們還知道哪些“用圖畫表示事物”的字？（學生自由發(fā)言） 3.指名讀第3自然段中元元的話，了解會意字的造字規(guī)律。 （1）通過讀、議，使學生知道當有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。 “口”和“鳥”合在一起表示什么？（鳥叫）是什么字？（鳴） 那“木”和“亻”呢？（表示人靠在樹邊休息，是“休”字） （2）小游戲（找朋友）。 4.有感情地自由朗讀課文，感知漢字造字方法的趣味性。3.根據(jù)課文內容填一填。 （1）開始，人們只會用()表示事物。 （2）古代人把兩個字()，就造出()來了。四、指導書寫 1.學習4個新偏旁。 區(qū)分“冖”和“宀”。 2.指導書寫“代、字、寫、爺”等字。 代：第四筆是“”，不要寫成“乚”。 寫：“冖”不宜太大，第四筆“”寫直寫正。 字:最后一筆收筆時向橫中線靠攏。 爺：上部是“父”，撇捺要舒展，蓋住下面的“”。4.描一描，寫一寫。 寫 字 ［教學反思］ 本文是一篇對話式的文章，語言生動形象，淺顯易懂。開始伊始，我通過簡單的談話導入，激發(fā)學生了解漢字、認識漢字的興趣。第2、3自然段主要介紹了兩種造字方法，學生對于這兩部分的理解可能有一定的難度。所以，我通過分段式教學，讓學生邊讀邊分析，理解每個自然段的基本內容，從而了解古人造字的兩種基本方法，感受漢字的有趣性。識字是本單元學習的重點，我主要引導學生在認識新偏旁的基礎上識字、寫字。并對重點難寫字進行指導，學生都能較好地掌握。