單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,大學(xué)英語六級(jí)閱讀,56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅,57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯,58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_,大學(xué)英語六級(jí)閱讀大學(xué)英語六級(jí)閱讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_,57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯,58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯,59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克,60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_大學(xué)英語自導(dǎo),clome,y Caitlin,大學(xué)英語四級(jí)考試,成績(jī)報(bào)告單,CET-4,CET,姓名,院(系):幾鄉(xiāng),College English Test,準(zhǔn)考亞號(hào),Band 6,身份證號(hào),考試葉間,野男陽該柴合,The next winner will,be,YOU,托發(fā)布單位:全國(guó)大學(xué)的六級(jí)考,,伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和更新，計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助辦法被提出，通過利用資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)用，改善中職政治課堂教學(xué)的傳統(tǒng)單一性，整合計(jì)算機(jī)有機(jī)形式，開展最大化的教學(xué)效益分析，不斷提升CAI中職政治課程的運(yùn)用和發(fā)展。,一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中職教學(xué)過程中，需要明確政治課程的興趣標(biāo)準(zhǔn)，基本概念，原理標(biāo)準(zhǔn)等，這些內(nèi)容均較為抽象、枯燥、需要重視課堂教學(xué)的興趣化引導(dǎo)，分析教學(xué)課程模式的建設(shè)，準(zhǔn)確的分析CAI課件教學(xué)中說、教、讀的方式和方法，運(yùn)用圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的方法，加強(qiáng)課堂氣氛的調(diào)取，創(chuàng)造良好的情境教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極作用。例如，按照課程情況記錄不同的表現(xiàn)形式?！顿Y本主義目標(biāo)》中，通過研究不同人的認(rèn)識(shí)角度，分析不同的發(fā)展水平，對(duì)玻璃商、軍火商、影片商進(jìn)行不同的表示分析，表演不同的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，確定美的享受效果表示。對(duì)于玻璃商，往往重視資本的損失，軍火商重視是否打仗，影片商重視影片推行等。通過不同的課件分析，將資本家的本性表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的形象水平，通過CAI技術(shù)，可以提高中職政治教學(xué)思想意識(shí)的表示分析水平。,二、促進(jìn)直觀的形象表現(xiàn)，提高記憶分析效果,CAI課件通過有效的、直觀的意識(shí)表示，將圖片、動(dòng)畫、聲音等內(nèi)容進(jìn)行直觀數(shù)據(jù)的分析，明確的分析其實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，將應(yīng)用變的具體，實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變，大大的幫助學(xué)生加強(qiáng)有效的理解，推進(jìn)整體思維意識(shí)水平的提升，促進(jìn)記憶效果，豐富想象力水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不斷提高綜合能力水平，拓展智力能力的快速發(fā)展作用。依照社會(huì)的客觀發(fā)展需求，分析生產(chǎn)關(guān)系，通過適宜的生產(chǎn)力水平建設(shè)，準(zhǔn)確的分析生產(chǎn)力的形式，將生產(chǎn)關(guān)系落到實(shí)處。通過CAI方法，將事物的發(fā)展轉(zhuǎn)化為圖，配以幽默的對(duì)話，提高學(xué)生的整體形象發(fā)展水平，準(zhǔn)確的理解生產(chǎn)能力與生產(chǎn)關(guān)系之間的作用水平，重點(diǎn)分析生產(chǎn)力的反作用，分析其具有的客觀規(guī)律價(jià)值意義，加強(qiáng)綜合理解分析，提高記憶力的判斷，明確知識(shí)的保持和管理。,三、加強(qiáng)容量教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,通過多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，縮短了時(shí)間，降低了成本。通過對(duì)比分析顯示，可以有效的節(jié)約四分之一的時(shí)間，降低70%的成本，CAI技術(shù)有利于提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低成本。例如，《中國(guó)社會(huì)初級(jí)階段的環(huán)境問題研究》中國(guó)，相比傳統(tǒng)教學(xué)，CAI教學(xué)打破的傳統(tǒng)教學(xué)課程的編排結(jié)構(gòu)，通過分析現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境問題，重點(diǎn)分析社會(huì)初級(jí)階段的環(huán)境水平，通過文字、錄音、圖像、圖片等各類資料，利用CAI重組技術(shù)，充分進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容分析，將教學(xué)內(nèi)容分為五塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升與拓展。綜合相關(guān)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確的分析課堂容量標(biāo)準(zhǔn)，拓展知識(shí)面水平，提高課堂的綜合效率，這是符合教學(xué)容量?jī)?nèi)容與學(xué)習(xí)效率需求的。,四、拓展視野和思維意識(shí),培養(yǎng)公民高素質(zhì)意識(shí)水平，采用多種方式開展學(xué)生的視野引導(dǎo)教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過CAI課件、圖文、影響集成化分析，建立良好的想象思維輔助狀態(tài)，建立有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。例如，在《資本主義必然發(fā)展趨勢(shì)》中，學(xué)生需要首先明確實(shí)際發(fā)展的基本觀點(diǎn)，分析社會(huì)主義國(guó)家、資本主義國(guó)家不同情況的客觀規(guī)律，通過反復(fù)的激烈辯論，最終確定一致性，利用CAI課件進(jìn)行樂曲課程的借宿，作為課程總結(jié)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生的理解力水平提高。,五、深化思想，突出重點(diǎn)難點(diǎn),CAI技術(shù)中通過有效的思維運(yùn)用，有效的突出教學(xué)思維的重點(diǎn)內(nèi)容，更好的突破難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在《創(chuàng)業(yè)精神》中，其教育意識(shí)思想較強(qiáng)，是當(dāng)代青年需要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，分析我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的情況，重點(diǎn)分析創(chuàng)業(yè)的特殊性，突破的分析教學(xué)的難點(diǎn)，利用CAI課件，通過課程論文的分析判斷，引入《儉以養(yǎng)德》的內(nèi)容，導(dǎo)入新的課件、明確課程的分析標(biāo)準(zhǔn)，確定各個(gè)行業(yè)的先進(jìn)圖片內(nèi)容，事例分析情況。通過李時(shí)珍、愛迪生等人物成長(zhǎng)歷程的研究，分析艱苦創(chuàng)業(yè)精神的重要價(jià)值意義，鼓勵(lì)學(xué)生課下上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，充分了解成長(zhǎng)歷程中的各類優(yōu)秀人物，分析我國(guó)西部開發(fā)的基本情況水平，再次的證實(shí)，社會(huì)主義階段下，創(chuàng)業(yè)艱苦精神的必要需求，不斷提高思維認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神思想，提升人們的精神思想的重視與追求。,六、CAI教學(xué)需要符合中職學(xué)生的需求,CAI教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生的需求，需要主要以實(shí)踐操作技術(shù)為主，通過理論知識(shí)，分析實(shí)際的操作方法，改變傳統(tǒng)的課堂單一教學(xué)，更加重視課后的自我學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我素質(zhì)的課下培養(yǎng)，通過CAI教學(xué)形式，中職學(xué)生可以更好的運(yùn)用政治思想知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中找到符合政治思想的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升中職教學(xué)運(yùn)用。中職學(xué)生具有特殊性，需要依照其職業(yè)發(fā)展需求特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確需求發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的職業(yè)生涯水平，加強(qiáng)有效的思維思想分析，符合職業(yè)發(fā)展的建設(shè)需求，提高學(xué)生的綜合工作能力水平建設(shè)，利用CAI提高學(xué)生的整體需求，改善有效的思維意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)際模式判斷水平，準(zhǔn)確的分析各類情況的有效運(yùn)用，改變傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式。,七、樹立良好的專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展思路,充分了解中職學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，研究實(shí)際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中職電子專業(yè)學(xué)生整體技術(shù)水平的快速提升，以有效的專業(yè)素質(zhì)崗位為基礎(chǔ)，不斷完善電子專業(yè)的服務(wù)能力水平，提升中職電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)改革標(biāo)準(zhǔn)思路，為中職教育提供良好的實(shí)訓(xùn)改革標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。鼓勵(lì)的學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和意義，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，加強(qiáng)政治專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不斷完善社會(huì)整體的發(fā)展水平，樹立良好的人才觀和價(jià)值觀，不斷轉(zhuǎn)變教育思路，提升就業(yè)價(jià)值的發(fā)展水平。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以正確的思路，培養(yǎng)良好的，具有專業(yè)素質(zhì)能力的人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)、職業(yè)技能之間的發(fā)展管理，建立德、智、體、美、勞的全面和諧發(fā)展水平，面對(duì)社會(huì)的專業(yè)崗位價(jià)值進(jìn)行定位，以有效的學(xué)生素質(zhì)專業(yè)性進(jìn)行綜合化管理，讓學(xué)生可以明確現(xiàn)有的就業(yè)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)行為引導(dǎo)力的發(fā)展。,采用有效的教學(xué)思路和模式，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)對(duì)政治思維能力的培養(yǎng)。按照專業(yè)培養(yǎng)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)各類責(zé)任，充分履行各類義務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)，不斷提升中職政治課程的學(xué)習(xí)。,八、結(jié)語,CAI教學(xué)思想形象新穎、直觀，具有豐富的意思特點(diǎn)。通過課堂教學(xué)方式，可以大大的提高課堂潛能水平，依照教?W過程進(jìn)行合理的分析，明確實(shí)際的靈活應(yīng)用效果，按照需求不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提高課堂綜合效率的教學(xué)分析，拓展教學(xué)思路和方法，對(duì)可能出現(xiàn)濫用、誤用的情況進(jìn)行分析和處理，以有效的形式提高教學(xué)效果的充分運(yùn)用能力建設(shè)。,何謂“導(dǎo)”？我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾作解釋：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教師講授之謂也?！笨梢姟皩?dǎo)”的目的是為了“不教”，即學(xué)生能“不待教師講授”而“自求得之”；而“導(dǎo)”的關(guān)鍵在于“多方設(shè)法”。信息技術(shù)教師應(yīng)學(xué)會(huì)善于“多方設(shè)法”，懂得發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地為學(xué)生主體發(fā)展而服務(wù)，知道尊重學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)的火花，扣開學(xué)生的智慧之門，將課堂教學(xué)作為學(xué)生揮灑才能的殿堂，生成課堂教育智慧。,一、案例分析,在新課改的洗禮下，信息技術(shù)課堂教學(xué)面貌有了較大的改觀，傳授式教學(xué)課型大為減少，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間增多，自主性有所增強(qiáng)，這是可喜的。但與此同時(shí)，又有另一個(gè)問題很令人憂慮，那就是在大談“學(xué)生主體”的同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用被不恰當(dāng)?shù)娜趸?。一堂信息技術(shù)課下來，教師的引導(dǎo)三言兩語，只見學(xué)生的操作熱火朝天。到底學(xué)生收獲了多少知識(shí)？學(xué)生的信息素養(yǎng)是不是提高了呢？,案例1：“城鄉(xiāng)共話”甌海公開課《快樂的文字工具》（科學(xué)出版社第二冊(cè)上）,學(xué)生深入學(xué)習(xí)文字的修飾時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示。學(xué)生1自主選擇了古詩《詠鵝》，在老師的提示下，根據(jù)老師圖畫中提供的字體、字號(hào)嘗試插入古詩中缺的第三句。完成后，教師將其作品轉(zhuǎn)播，質(zhì)疑：有什么問題嗎？,學(xué)生2：字體不對(duì)。,學(xué)生3：落了一個(gè)字：浮。,學(xué)生4：他的顏色不對(duì)。老師原來的三句古詩是深藍(lán)的，他選擇了淡藍(lán)色了。（學(xué)生1已面露難過之色。）,教師：那再看一幅另一位同學(xué)的作品，還有什么問題嗎？,學(xué)生（齊）：沒有了。,教師：真的沒有了嗎？,片刻，學(xué)生4：插入的這句古詩的背景是白色的。,教師大悅，質(zhì)疑：這是怎么回事？,學(xué)生5不知所措。,教師演示：在工具樣式區(qū)選擇“透明”樣式。,思考：教師的教學(xué)意圖是想從一位學(xué)生修改的作品中引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)插入的這句古詩的背景是白色的，卻未想到學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)，盡管教師足足耗時(shí)8分鐘也只“知其然”，未探究出“其所以然”來。究其原因，是教師面對(duì)學(xué)生的作品提出質(zhì)疑――有什么問題，誤導(dǎo)了學(xué)生，結(jié)果，作品的展示成了“批判會(huì)”。如果教師懂得尊重學(xué)生的主體發(fā)展，明確質(zhì)疑問難的指向性，發(fā)揮評(píng)價(jià)語的激勵(lì)功能，先肯定學(xué)生1的插入方法，再對(duì)照其他詩句，發(fā)現(xiàn)“古詩的背景不同”，相信不會(huì)讓學(xué)生1面露難過之色。,案例2：甌海“課改論壇”公開課《設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫》（科學(xué)出版社第四冊(cè)上）,教師從古詩《暮江吟》導(dǎo)入新課后，請(qǐng)學(xué)生用預(yù)設(shè)動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫2種方法為《暮江吟》設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫。提供兩條幫助熱線：一是看書；二是小組共同研究。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下嘗試探究操作。,教師請(qǐng)一位學(xué)生1上臺(tái)演示。學(xué)生1給古詩的每一句都設(shè)置了動(dòng)畫，其中有一句設(shè)置“閃爍”效果。,教師：做完了嗎？,學(xué)生1：做好了。,教師：好，我們共同來欣賞一下。（幻燈片放映\觀看放映）,學(xué)生2：老師，第一句古詩怎么沒了？,學(xué)生3：老師，不應(yīng)該選擇“閃爍”效果，應(yīng)該重新設(shè)置動(dòng)畫效果。,教師：“閃爍”效果也不錯(cuò)，只是要根據(jù)作品的需求。由此可見，我們?cè)O(shè)置好自定義動(dòng)畫或預(yù)設(shè)動(dòng)畫，都應(yīng)該放映一下幻燈片，看看作品的效果。現(xiàn)在請(qǐng)這位同學(xué)再來設(shè)置一次，相信肯定能為這個(gè)作品找到合適的動(dòng)畫效果。,學(xué)生1重新操作后，全班同學(xué)都為他的進(jìn)步鼓掌。,師生小結(jié)設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫的方法。,突然，有一位學(xué)生4舉手：老師，我的古詩剛才被他弄了下，不知怎么搞得，順序變了。,教師不慌不忙，將學(xué)生4的作品轉(zhuǎn)播給全班同學(xué)觀看：我們一起來看一下，出什么問題了？有什么解決的高招？,學(xué)生5：古詩的順序變了，先出現(xiàn)第4句，再出現(xiàn)第3句了。,學(xué)生6：老師，我知道在自定義動(dòng)畫里修改它的順序就可以了。,教師：這招靈不靈呢？大家都去試試看，可以小組內(nèi)共同研究。,……,思考：當(dāng)學(xué)生忘了在幻燈片的制作中隨時(shí)觀看效果的習(xí)慣時(shí)，教師不急于提出，而是先提問，再請(qǐng)全班欣賞，讓大家共同發(fā)現(xiàn)問題，從而知道要根據(jù)作品的需求來設(shè)置動(dòng)畫效果。還不忘肯定學(xué)生的操作思路，給學(xué)生重新操作、改正不足之處，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。當(dāng)課堂中學(xué)生突然質(zhì)疑時(shí)，教師不慌不忙將“繡球”拋給了學(xué)生，將一人的難題化為全班共同面對(duì)的問題，引出本課教學(xué)的第二部分教學(xué)內(nèi)容。,二、教學(xué)方法,由上面的案例可以看出：教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者，是學(xué)生求知過程中的啟發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)技能的傳播，教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開信息技術(shù)教師的主導(dǎo)作用。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，將學(xué)生在交往互動(dòng)中生成的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，甚至看似干擾教學(xué)的偶發(fā)事件巧妙處理，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的教育資源。,1．抓住課堂生成點(diǎn)，不怠教學(xué)預(yù)設(shè),生成不是隨意將教學(xué)過程旁逸斜出，而是一種能體現(xiàn)出教育智慧的對(duì)教育資源的有效整合和利用。教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲，拉近教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的距離。,（1）依據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，以新課程的三維目標(biāo)來制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。,（2）依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，是優(yōu)化課堂教學(xué)重要的一環(huán)。教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)過程要有學(xué)生的主動(dòng)參與，切忌依托于一廂情愿的理想狀態(tài)，應(yīng)分析教學(xué)中所有可能發(fā)生的偶發(fā)事件，避免出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的尷尬局面。,2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不誤任務(wù)探究,古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要。創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程感興趣，真正主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，而這激發(fā)點(diǎn)正需要教師的“導(dǎo)”。案例1和2中，兩位老師都關(guān)注到了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將信息技術(shù)與古詩教學(xué)相融合，在填補(bǔ)古詩和為古詩設(shè)置動(dòng)畫的情境中不知不覺完成了任務(wù)的探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過程中。,3．尊重學(xué)生主體，不失教師主導(dǎo),真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是教師要把握好自己的角色。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的好幫手，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助，通過巡視、協(xié)調(diào)、參與，以確保正常的課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，溝通協(xié)調(diào)學(xué)生之間必要的信息聯(lián)系。,案例2中的教師就把握好了自己的角色，將學(xué)生意外出現(xiàn)的問題――“閃爍”效果和古詩的順序變了，重拋給學(xué)生共同解決，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。只有充分釋放出“撐船者”和“劃槳者”的智慧，才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”再向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。,4．發(fā)揮評(píng)語功能，不丟素養(yǎng)培養(yǎng),教師充分利用課堂評(píng)語的信息反饋功能和激勵(lì)功能，能調(diào)控好課堂教學(xué)過程。我們不難發(fā)現(xiàn)，在教師評(píng)語的激勵(lì)調(diào)動(dòng)下，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生在教師評(píng)語激勵(lì)下的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，無疑能促使學(xué)生更加認(rèn)真地、獨(dú)立地思考，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例2中的學(xué)生1在老師的肯定下重新操作，不亦樂乎。對(duì)于學(xué)習(xí)目的性和自學(xué)性并不很強(qiáng)，仍需要外力督促的學(xué)生來說，極需這樣的具有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性的課堂評(píng)語。反過來，當(dāng)學(xué)生在外力影響下學(xué)習(xí)愿望不斷增強(qiáng)，又會(huì)促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而案例1中沒有教師做正確性的引導(dǎo)，其他學(xué)生對(duì)學(xué)生1的作品提出的諸多評(píng)價(jià)，無疑打擊了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從談起信息素養(yǎng)的培養(yǎng)了。,課堂智慧需要教育者具備對(duì)教育現(xiàn)象的敏感度和隨機(jī)應(yīng)變靈活處置事務(wù)的能力。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的這種敏感度和教育機(jī)智，注重自身的主導(dǎo)地位，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了所謂的偶發(fā)事件或不和諧的聲音，也可以把它作為一種教育資源加以挖掘，并能把它納入正常的教學(xué)進(jìn)程來有效使用，這樣不僅能圓滿完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，而且能生成并完成新的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用“兩手抓”，取得教學(xué)最優(yōu)化。[e](浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖一中325035),,大學(xué)英語六級(jí)閱讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅,1,,大學(xué)英語自導(dǎo),clome,y Caitlin,,大學(xué)英語自導(dǎo),2,,大學(xué)英語四級(jí)考試,成績(jī)報(bào)告單,CET-4,CET,姓名,院(系):幾鄉(xiāng),College English Test,準(zhǔn)考亞號(hào),Band 6,身份證號(hào),考試葉間,野男陽該柴合,The next winner will,be,YOU,托發(fā)布單位:全國(guó)大學(xué)的六級(jí)考,,大學(xué)英語四級(jí)考試,3,,大學(xué)英語六魏知多羅,英語四級(jí)710分,按計(jì)分分為四大塊,短文寫作,聽力理解,閱讀理解,段落翻譯,,大學(xué)英語六魏知多羅,4,,試卷構(gòu)成,測(cè)試內(nèi)容,測(cè)試題型,比例,第一部分:,寫作,寫作(30 minutes),短文寫作,第二部分:聽力對(duì)話短對(duì)話,選擇,聽力理解,長(zhǎng)對(duì)話,選擇,聽力短文(短文理解,選擇,35%,minutes,短文聽寫,復(fù)合式聽寫,選詞填空,選擇,第三部分:篇章閱讀,閱讀理解(40 minutes),段落匹配,選段,35%,深度理解,選擇,第四部分180-200字小短文,中國(guó)文,短文翻譯化。(30 minutes),翻譯,15,,試卷構(gòu)成,5,,Part 1,Writing,,Part 1,6,,Part 2,Listening,,Part 2,7,,Part 3,Reading Comprehension,,Part 3,8,,得閱讀者得六級(jí),遇到生詞就發(fā)蒙,影響情緒,困惑,長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜,不知所云,不知答案在哪里找,只能草草作答,文章讀懂了,但是題目卻做不對(duì),時(shí)間不夠,文章來不及讀,,得閱讀者得六級(jí),9,,根)(原,基本功掌握不扎實(shí),對(duì)四級(jí)考試閱讀題型的特點(diǎn)不夠了解,缺乏對(duì)答題技巧的掌握,高質(zhì)量的模擬練習(xí)還不夠,缺乏堅(jiān)定的信念和毅力,,根)(原,10,,Part 3,Reading Comprehension,Section A詞匯鬩續(xù)酲解,,Part 3,11,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,12,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,13,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,14,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,15,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,16,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,17,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,18,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,19,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,20,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,21,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,22,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,23,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,24,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,25,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,26,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,27,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,28,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,29,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,30,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,31,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,32,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,33,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,34,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,35,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,36,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,37,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,38,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,39,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,40,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,41,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,42,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,43,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,44,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,45,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,46,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,47,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,48,,大學(xué)英語六級(jí)閱讀課件,49,謝謝,46,、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。,——,卡耐基,,,47,、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。,——,陸游,,,48,、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。,——,史美爾斯,,,49,、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。,——,孫洙,,,50,、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。,——,莫扎特,謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?50,