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1 走進大自然 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識、會寫“追、昆、斑、驗、厚、遼、融、智、慧”9個生字；理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解詩歌主要內(nèi)容，感受語言優(yōu)美，獲得初步的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感 【教學(xué)重點】 掌握生字的音、形、義，背誦課文。 【教學(xué)難點】 感悟大自然的神奇，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。 【教具學(xué)具】 教具：多媒體課件。 學(xué)具：《課課測評》學(xué)生用書。 【授課類型】 新授 【教學(xué)方法】 教師：點撥法。 學(xué)生：朗讀品悟、合作交流、想象體驗法。 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 初讀課文，掃除文字障礙。 【教學(xué)過程】 一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。 l.（播放課件：茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱；幽靜的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上……） 2.同學(xué)們，想不想到這美麗的大自然里去走一走，享受無窮的樂趣呢？今天就讓我們追隨詩人的筆跡一起（出示課題：走進大自然）——師生齊讀：走進大自然。 二、初讀課文，感知全詩 （課件出示初讀提示） 1.學(xué)生畫出文中的生字、生詞，并試拼字音，難讀的字多讀幾遍。 2.學(xué)生自由朗讀，要求讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查字典解決。 3.學(xué)生反復(fù)朗讀自己喜歡的語句，一邊讀一邊感受詩歌。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.學(xué)生分節(jié)輪讀詩歌，檢查學(xué)生讀書情況。 2.課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。 重點指導(dǎo)： ☆“追、融、智”是翹舌音； ☆“昆、斑、驗”是前鼻音； ☆“慧”的聲母是h，注意與“費”的發(fā)音進行比較。 3.教師指導(dǎo)書寫生字。 (1)鼓勵學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)生字。（課件出示田字格中的生字）要仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導(dǎo)： ☆“追”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫時注意起筆是“☆撇”，不是“點”，兩個部件要寫緊湊； ☆“斑”：兩個“王”的寫法不同，左邊是“王字旁”，最后一橫改提；“文”的起筆點落在豎中線上，末筆改點。“斑”與“班”是形近字，注意區(qū)分。 ☆“融”：注意左下部同字框里面不要多寫一橫或兩橫。 ☆“智”字上寬下窄要協(xié)調(diào)； ☆“慧”：筆畫較多，可用拆字法觀察字形，中部是“彐”，中間一橫不出頭，寫在橫中線上，注意字的間架結(jié)構(gòu)。 (2)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 (3)展評優(yōu)秀作品。 4.檢查詞語的掌握。（課件出示詞語：大自然 訪問 潔白 斑斕 體驗 寬厚 遼遠 燦爛 純潔 智慧） （1）分組讀，齊讀。 （2）說說對這些詞語的理解。（用找近義詞或聯(lián)系上下文的方法）（自由說、指名說） 四、再讀課文，整體感知。 1.小組內(nèi)的同學(xué)互相讀讀課文，注意認(rèn)真聽別人的朗讀，互相糾錯，解決不了的問題反映給老師。 2.每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。 （指名讀，其他學(xué)生聽，聽后師生評議） 3.課文分成幾節(jié)？試著說說每一小節(jié)的意思。 五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課生字的體會及對課文的初步感受。 第二課時 【課時目標(biāo)】 精讀課文，理解內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會感情。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1. 聽寫詞語。 2．指名學(xué)生朗讀課文。 二、理解課文，體會情感。 （一）借助圖畫，整體感知。 1.（課件出示課文插圖）找一找詩歌的哪一節(jié)描寫了畫面上的內(nèi)容，再找一找詩歌中的哪些詩句描寫了畫面的內(nèi)容。 2.再讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。 （二）邊讀邊想，再現(xiàn)意境。 1.（課件出示第一、二小節(jié)）分組輪讀。 2.指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 3.說說你仿佛聽到了什么，看到了什么。（同桌交流，指名回答） 4.課件出示合作探討問題： （1）我們怎樣走進大自然? （2）走進大自然后我們是怎樣體驗、感受大自然的? 5.學(xué)生匯報。 6.想象拓展：我們還可以怎樣走進大自然？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵多樣化答案） 7.課件出示句子。 ①“讓小錘去敲醒每一塊山石”——你聽到了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生比較“敲醒”和“敲打”，體會“敲醒”是用擬人的手法，寫出了小朋友們與大自然的親密之情，更生動形象；而“敲打”用的是寫實的手法，顯得平淡） ②“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家你想怎樣去訪問呢？ （引導(dǎo)學(xué)生想象會畫些什么） ③“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？（課件出示四季的燦爛多彩） 三、再讀延伸，拓展思維。 1.孩子們將自己融入了大自然，讀詩歌，說說作者是孩子們是怎樣把自己融入大自然的。（課件出示第三、四小節(jié)） 2.學(xué)生匯報。 3.你想把自己變成什么融進大自然呢？發(fā)揮自己的想象，和周圍的小伙伴說一說。（課件出示） 把自己變成 吧， 去體驗 ； 把自己變成 吧。 去感受。 是?。≈挥杏眯娜ンw驗，去感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。 4.暢游在大自然里，我們都有了自己的收獲，等你從大自然歸來，你會和小伙伴說些什么呢？（學(xué)生自由說，指名說） (1)你心中的大自然是怎樣的？ （板書：純潔、美好、智慧、情感……） (2)你能結(jié)合課文或課外知識分別說說什么是純潔、美好、智慧、情感的大自然？（學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，教師可以舉一些實例幫助學(xué)生理解“智慧”“情感”） (3)讓我們把這些話告訴更多熱愛大自然的人們。 （指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語氣齊讀最后一節(jié)） 三、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。 l.指名讀（配樂朗誦）。 2.全班朗誦全文（配樂）。 3.自由朗讀，嘗試背誦。 四、課外拓展，激發(fā)情感。 走進大自然，尋找感興趣的信息，用自己喜歡的方式記錄下來（可以用寫作、繪畫、攝影、歌唱、舞蹈等多種方式），和小伙伴們交流。 【板書設(shè)計】 純潔 走進 美好 感受 大自然→收獲 智慧 融進 情感 …… 【教學(xué)反思】 為了讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，我作了如下努力： 1.課件出示，增強直觀感受。讓學(xué)生在精美的圖片和音樂聲中體會大自然的美好，增強對大自然的熱愛之情。 2.發(fā)揮插圖幫助理解課文的作用。讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句，在圖文結(jié)合中理解詩歌。 3.在想象中加深理解。如讓學(xué)生想象“還可以怎樣走進大自然”“你想把自己變成什么融入大自然”，學(xué)生在放飛想象中體會到了美好和愉悅。 4.聯(lián)系生活實際，體會詩歌內(nèi)涵。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際理解大自然的純潔、美好、智慧和情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊美。