單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,此處編輯母版單擊標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,管道防腐專業(yè)基礎知識,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生,管道防腐專業(yè)基礎知識管道防腐專業(yè)基礎知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生管道防腐專業(yè)基礎知識,培訓目的,理解金屬腐蝕與控制原理,掌握埋地管道外腐蝕防護的方法,掌握三層P防腐層結構,理解管道陰極保護原理,掌握外加電流陰極保護系統(tǒng)結構,掌握管道陰極保護準則,掌握管道電位測試方法,剛踏進小學大門的一年級學生，稚氣未脫，他們的控制能力不如高段年級的學生，表現(xiàn)為注意力不易集中，不能持久，如在上課時，學生們喜歡做與學習內容不相關的活動，想與學習無關的事情等。以往傳統(tǒng)的教學會約束學生的“思想”，教師是主體，學生處于被動地位，一堂課下來，學生覺得學習又苦又累，久而久之，學習興趣消失，厭學情緒上升。作為小學數(shù)學教師，如果我們從小學一年級開始，把學生真正置于主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極的思維和良好的習慣，這些將提升課堂教學效率，提高學生數(shù)學學習成績。,一、抓住小學一年級學生的心理特點，培養(yǎng)學生主動學習的意識,小學一年級學生的年齡階段正處在對事物認識的初級階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學中，怎樣培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數(shù)學變得更有趣？這就需要數(shù)學教師在課堂教學中的實際運用，懂得根據(jù)學生的接受能力和思想注意力合理引導，比如教師在教學“數(shù)一數(shù)”時，先讓學生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學的個數(shù)、桌子的數(shù)量等，接著又讓學生打開自己的書包，看看書包里有哪些東西，有多少種東西。接著可以讓學生打開自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾支筆，最后讓學生說出那些和自己有關的數(shù)字，看誰說得最多，讓學生感知數(shù)學，觸摸數(shù)學，增強學習數(shù)學的興趣。,二、創(chuàng)設情境，讓學生在“玩中學”，提高低年級數(shù)學課堂的有效性,小學一年級的學生，還沒有真正從幼兒園童話故事的世界走出來，自覺性差，自我控制能力差，只依靠教師難以掌控課堂。這些特點決定了我們在課堂上不能一味地講解，而應積極通過創(chuàng)設生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。“玩”正是兒童這個年齡階段特有的實踐活動形式，在設計教學環(huán)節(jié)時，可以結合學習的內容將新知識部分轉化為形式多樣的“數(shù)學小游戲”，講故事等。,教師如果能在教學中根據(jù)教學內容適當安排講故事，學生們往往會靜下來，認認真真聽教師講，甚至當教師講完了故事，學生還沉浸在故事的情節(jié)中，小故事給課堂帶來了輕松愉快的氣氛。如在教學“20以內數(shù)的進位加法”時，編一段這樣的小故事：小松鼠特別愛勞動，有一天松鼠媽媽一大早就帶小松鼠來到樹林里撿松子，松鼠媽媽撿了9個，小松鼠撿了6個。松鼠媽媽想知道一共撿了多少個？用什么方法計算的呢？小朋友們，你們能幫松鼠媽媽算一算嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助松鼠媽媽。教師及時加以引導，學生很快地學會了20以內數(shù)的進位加法。,三、圖文并茂，重視和加強直觀教學,小學一年級的學生對直觀的具體的東西非常感興趣。隨著信息技術進入學校，出現(xiàn)了以計算機為核心的多媒體信息系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為學生描繪出一個豐富多彩的視聽場景，多媒體進入課堂，信息豐富，圖文并茂，符合小學生年齡特點和認知特點。如在教學“10的認識”時，采用故事導入的辦法來創(chuàng)設情境：春季的一天，班上組織09這些數(shù)字娃去外出游玩，“9”的數(shù)值最大當了組長，所以9很驕傲，眼里看不起別的數(shù)字。它對“0”說，“你個子最小，和我在一起，你太渺小了?！薄?”聽了特別傷心，許多數(shù)字娃娃非常氣憤，“1”站出來對“9”的說：“你說的不正確，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大嗎！”“9”聽了滿臉通紅，低下了驕傲的頭，這就很自然地把學生帶入新課：“10的認識?！?四、對學生要多表揚，少批評,教師從來不吝惜每次鼓勵學生的機會，使用激勵性的語言去表揚學生，能拉近師生間的距離，讓師生的心靈貼近。學生優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得表揚，學困生的表?F，尤其需要我們去努力挖掘他們值得表揚的閃光點。學困生比學優(yōu)生更需要教師的關愛。因此，對“學困生”的表揚要更多一些，縱使是小小的進步，也要給予肯定和鼓勵，要使學生真正感受到教師在關心他們。,五、科學有效地使用學具操作，提升課堂的有效性,一、問題的提出,數(shù)學學習不僅要考慮自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。數(shù)學情境是聯(lián)系現(xiàn)實的紐帶，是溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁。因此，在當今課堂教學活動中，要改善教與學的方式。教師要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和解決問題的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程，通過展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。,二、問題情境在數(shù)學教學中的重要性,數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學內容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和一般能力。,教學活動不是一種“授予吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。,問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明，學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才具有極為重要的意義。創(chuàng)設問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。,隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結論，是對求知事物進行創(chuàng)新的思索過程。教師教學中，通過創(chuàng)設問題情境，調動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。,三、創(chuàng)設問題情境的原則,問題情境教學是培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循以學生為主體的原則，把課堂教學的有效性作為出發(fā)點。,問題情境的設計，要從實際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設置。既要考慮教學內容又要考慮學生的差異，注意向學生提示設問的角度和方法，要讓每位學生從教師的情境設計教學中得到發(fā)展。,教師設計的問題情境，要能讓學生不斷有新的問題提出，并且是帶有研究價值的新問題。讓學生不斷建構新知識，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。,四、創(chuàng)設問題情境的方法,在情景教學過程中，教師應該將主導權交給學生，鼓勵學生在情景中自由發(fā)揮。如果在整個情景過程中，教師都事事主導的話，學生害怕自己在表達上或角色定位上出現(xiàn)錯誤，那么這種情景教學方法定然收效不大。教師在情景過程中應該只是起到引導作用，對學生的錯誤要以含蓄的說法來加以糾正，為學生創(chuàng)造出輕松、和諧的情景交流氛圍。學生在這種輕松環(huán)境下才能放下包袱，全身心融入場景中，形成積極有效的對話，在增進學生數(shù)學知識的同時也促進學生交流。,利用數(shù)學故事和數(shù)學典故創(chuàng)設問題情境，這兩個情境富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的認知沖突和學習方向，激發(fā)學習興趣，為學生提供足夠的探索空間，促進積極參與。這種直覺與真相的強烈對比，有利于學生思維批判性和嚴謹性的培養(yǎng)。教師根據(jù)學生反映，設置層層具有挑戰(zhàn)性的情境，學生的求知欲會越來越強，最后會轉化為學生要迫切學習此知識。,問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考。首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導，教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。,實踐證明，情境教學是提高課堂質量的有效途徑之一。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。,【,管道防腐專業(yè)基礎知識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，,1,管道防腐專業(yè)基礎知識,管道防腐專業(yè)基礎知識,2,培訓目的,理解金屬腐蝕與控制原理,掌握埋地管道外腐蝕防護的方法,掌握三層P防腐層結構,理解管道陰極保護原理,掌握外加電流陰極保護系統(tǒng)結構,掌握管道陰極保護準則,掌握管道電位測試方法,培訓目的,3,第一章:金屬腐蝕與控制原理,第二章:管道外涂層系統(tǒng),第三章:管道外加電流陰極保護系統(tǒng),第四章:管道陰極保護測試,第一章:金屬腐蝕與控制原理,4,第一章:金屬腐蝕與控制原理,金屬腐蝕的定義,腐蝕電池,金屬電化學腐蝕熱力學,金屬電化學腐蝕動力學,金屬腐蝕的分類,埋地管道的外腐蝕,金屬腐蝕的控制途徑,埋地管道外腐蝕防護的方法,管道防腐蝕保護示意圖,第一章:金屬腐蝕與控制原理,5,金屬腐蝕,金屬腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生作用而被破壞的現(xiàn)象,是一種自發(fā)進行的過程,給人類帶來的經(jīng)濟和社會危害極,大。例如:金屬構件在大氣中生銹;化工生產(chǎn)中,金屬設,備與腐蝕性強的介質接觸,尤其在高溫、高壓和高流速的,條件下,造成設備生銹、老化、變形等現(xiàn)象。,金屬腐蝕,6,思考:大家都知道,鐵放在潮濕的空氣中,段時間會生銹,誰知道這是為什么?,鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣和水接觸,發(fā)生化學,反應,而產(chǎn)生的一種化學腐蝕。,Fe+302+H20=2Fe203H20,鐵失去電子被氧化;氧得到電子被還原,思考:大家都知道,鐵放在潮濕的空氣中,7,金屬腐蝕的定義,腐蝕是金屬和周圍環(huán)境發(fā)生化學或電化學反應而導致的,種破壞性侵蝕。腐蝕是一種化學過程,而且大多都是,電化學過程,伴隨著氧化一還原反應的發(fā)生,金屬的化學腐蝕:金屬跟接觸到的物質直接發(fā)生化學反,應而引起的腐蝕。,金屬的電化學腐蝕:不純的金屬或合金與電解質溶液,接觸,會發(fā)生原電池反應,比較活潑的金屬失電子被氧,化的腐蝕。,腐蝕的本質:金屬發(fā)生氧化還原反應,金屬腐蝕的定義,8,腐蝕原電池電化學腐蝕的育,提,金屬回路:連接陰極和陽極的任