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1、3 湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)音樂(lè) 教師集體備課典型電子教案 ( 四 ) 年級(jí) ( 上 ) 期 ( 音樂(lè) ) 學(xué)科 備 課 主 題 《田野的呼喚》演唱課 中 心 發(fā)言人 王玉婷 參 加 人 員 鄒芳、劉英、王玉婷 備課時(shí)間 備課地點(diǎn) 藝術(shù)組 中心發(fā)言人教學(xué)案例 備課組意見(jiàn) 一、 教學(xué) 目標(biāo) (分析) 1、 能用輕快活潑的情緒演唱歌曲，體會(huì)大自然給人帶來(lái)快樂(lè)。 2、 能較準(zhǔn)確地掌握起弱起小節(jié)的演唱；能聽(tīng)辨出音樂(lè)中重復(fù)出現(xiàn)的曲調(diào)，提高音樂(lè)記憶的能力。 3、

2、能用《田野的呼喚》作為背景音樂(lè)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)跳簡(jiǎn)單的集體舞，同時(shí)加深對(duì)歌曲的感受和理解。 需要注意課的緊湊性和課內(nèi)時(shí)間把握。 二、 學(xué)習(xí) 目標(biāo) (分析) 1、 學(xué)唱歌曲《田野的呼喚》。 2、 掌握弱起小節(jié)、重音記號(hào)。 3、 為歌曲創(chuàng)編身勢(shì)動(dòng)作。 把孩子的童真、童趣要表現(xiàn)出來(lái)。 三、 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) (分析) 1、 用輕快活潑的情緒演唱《田野的呼喚》。 2、 注意演唱重音記號(hào)要強(qiáng)而有力。 3、 弱起小節(jié)的演唱。 重點(diǎn)的地方，要讓學(xué)生掌握，就要多變化形式，從不同的形式、方法使得學(xué)生掌握。 四、 教學(xué) 手

3、段 情境教學(xué)模式 五、 教學(xué) 準(zhǔn)備 多媒體音樂(lè)、鋼琴 中心發(fā)言人教學(xué)案例 備課組意見(jiàn) 六、 教 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（聽(tīng)音樂(lè)《生命之杯》進(jìn)教室。） 1、 課前檢測(cè)： （教學(xué)常規(guī)檢查。） 課前問(wèn)好歌： 1 2 3 4 | 5 — | i . 5 | i. 5 | 5 4 3 2 | 1 —‖ 同學(xué) 們 好！ 您 好，您 好，老師您 好！ 復(fù)習(xí)歌曲。 二、導(dǎo)入新課： 1、播放《田野的呼喚》音樂(lè)，讓學(xué)生想想一

4、幅幅與歌曲內(nèi)容有關(guān)的畫面。 師：讓我們聽(tīng)著輕松活潑的音樂(lè)走進(jìn)美麗的大自然。 2、教師配樂(lè)朗誦歌詞，學(xué)生欣賞并感受歌曲的意境。 師：這樣的情境仿佛讓我聽(tīng)到了田野的呼喚。 當(dāng)那春天來(lái)到，大地充滿活力，綠樹(shù)發(fā)芽，萬(wàn)物生長(zhǎng)。當(dāng)那小河清清流水正在歡唱，我將出發(fā)到遠(yuǎn)方。田野在召喚我快快把路上，我將出發(fā)到遠(yuǎn)方。 3、探討問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌詞中描寫了哪些景色？ 三、新知導(dǎo)學(xué)： 1、介紹意大利文化，欣賞意大利典型建筑、繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等。 師：這就是美麗的意大利。其實(shí)意大利不僅田園風(fēng)光優(yōu)美，還有悠久的歷史文化。那里有著名的

5、建筑比薩斜塔、畫家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、雕塑家米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》等。 2、聽(tīng)賞意大利民歌《田野的呼喚》。 3、學(xué)唱歌曲第三、四樂(lè)句。 師：《田野的呼喚》是一首歡快活潑的意大利民歌，表現(xiàn)了再充滿生機(jī)的春天里孩子們?nèi)ソ加螘r(shí)的歡樂(lè)心情，歌詞中的“梯里通吧”仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”。我們一起來(lái)唱一唱。 （1） 按節(jié)奏讀一讀“梯里通吧”。 （2） 用“l(fā)a”模唱第三、四樂(lè)句旋律。 4、比較第一、二樂(lè)句，找出相同與不同的小節(jié)，學(xué)唱第一、二樂(lè)句。 師：這首歌一共有四個(gè)樂(lè)句，我們剛才演唱的是后兩個(gè)樂(lè)句，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)歌

6、曲的第一、二樂(lè)句。 （1） 嘗試視唱第一、二樂(lè)句，找出兩個(gè)樂(lè)句旋律的異同點(diǎn)。 （2） 知道學(xué)生視唱第一、二樂(lè)句，唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏、同音反復(fù)和后半拍休止的節(jié)奏。 1、 讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，自己找出演唱中的錯(cuò)誤、難點(diǎn)、重點(diǎn)，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，還抓住了學(xué)生上課的注意力。 2、 課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極參與到課內(nèi)教學(xué)。 3、 通過(guò)分句講解情緒的方法，讓學(xué)生再次熟悉、鞏固歌曲，并分析了情感處理，使得歌曲學(xué)習(xí)更加的到位。 4、 整堂課運(yùn)用多種形式、方法，把整首歌曲細(xì)致、簡(jiǎn)潔的進(jìn)行了分析，使得學(xué)生學(xué)得很透徹。 5、 在歌曲分析的過(guò)程中，再次對(duì)沒(méi)句歌詞的肢體語(yǔ)言進(jìn)行延伸的引導(dǎo)，為之后

7、的表演奠定了更多的基礎(chǔ)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)、表演的積極性更加的濃厚。 6、 教師語(yǔ)態(tài)端正，熱情、飽滿，感染力強(qiáng)。 中心發(fā)言人教學(xué)案例 備課組意見(jiàn) 六、 教 學(xué) 過(guò) 程 （3） 填詞演唱第一、二樂(lè)句。 5、完整學(xué)唱歌曲。 （1）演唱歌曲的第二段歌詞。設(shè)問(wèn)：第二段和第一段旋律完全一樣嗎？重點(diǎn)聯(lián)系結(jié)束句，唱出重音的力度。 （2）分析歌曲結(jié)構(gòu)，對(duì)比前兩個(gè)樂(lè)句和后兩個(gè)樂(lè)句旋律上的差別，指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。歌曲第一、二樂(lè)句基本相同，旋律進(jìn)行一級(jí)進(jìn)為主，運(yùn)用了八分休止符，使旋律更為清新跳躍、抑揚(yáng)頓挫，

8、演唱時(shí)銀量稍弱，用輕快、活潑的聲音演唱表現(xiàn)。歌曲的第三、四兩個(gè)樂(lè)句在第二樂(lè)句的旋律上發(fā)展，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，歌曲推向高潮，表現(xiàn)是需用更為熱情的聲音演唱。 （3）有表情地完整演唱歌曲。 6、創(chuàng)作。 （1）看一看，想一想。 師：意大利人民能歌善舞，民間舞蹈也很豐富，讓我們一起來(lái)感受一下他們的舞步。 （2）說(shuō)一說(shuō)，編一編。 師生交流，在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上選擇合適的基本動(dòng)作。 （3）唱一唱，挑一挑。 教師先將基本動(dòng)作分解教授，在指導(dǎo)學(xué)生把這些動(dòng)作組合起來(lái)，隨樂(lè)有表情地表演。 四

9、、組內(nèi)探究： 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌詞中描寫了哪些景色？ 2、歌曲情感處理。 3、創(chuàng)編身勢(shì)動(dòng)作。 五、交流展示： 分成男、女同學(xué)來(lái)演唱。（男同學(xué)演唱時(shí)，女同學(xué)用身勢(shì)動(dòng)作伴奏；女同學(xué)演唱時(shí)，男同學(xué)用身勢(shì)動(dòng)作伴奏。） 六、當(dāng)堂檢測(cè)： 分組抽查或單個(gè)人抽查歌曲演唱情況。 7、 請(qǐng)上一組同學(xué)擔(dān)任小表演者，其余的為小歌者，教師為小演奏家的方式，提高了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。 8、 每一次表演的學(xué)生，教師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，什么地方表演的比較好，什么地方表演的不到位，給予更多的表演指導(dǎo)，也帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的點(diǎn)評(píng)他人的表演。 9、 整節(jié)課，內(nèi)容豐富、緊湊，課堂內(nèi)教師情緒飽滿，帶動(dòng)學(xué)生積極參與。 10、 課內(nèi)表演教師引導(dǎo)的很好，展示了學(xué)生的天真、活潑的天性。 11、 整節(jié)課內(nèi)容緊湊、豐富多彩。 七、 教 學(xué) 效 果 反 饋 （一）關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （二）注重對(duì)音樂(lè)的挖掘，初步培養(yǎng)學(xué)生感受旋律、情緒在音樂(lè)中的重要作用。 （三）重視音樂(lè)本身與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。 （四）多注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。