《觸摸春天》第二課時教學(xué)設(shè)計詳案
《《觸摸春天》第二課時教學(xué)設(shè)計詳案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《觸摸春天》第二課時教學(xué)設(shè)計詳案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
《觸摸春天第二課時》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目的】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄、積累好詞好句。 2、理解文章中含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的道理。 3、體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生體會文中的優(yōu)美語句所表達的情感,在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段。 【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識了一位朋友——安靜。安靜,雖然她的眼睛看不到光明,但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息,去觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。今天,讓我們再次走進盲童安靜的內(nèi)心世界,和她一起去——觸摸春天?!? 1、復(fù)習(xí)字詞: 流連 流暢 權(quán)利 奇跡 靈性 磕磕絆絆 極其準確 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界 清香裊裊 2、過渡:安靜看不見春天,沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻真實地觸摸到了春天,她內(nèi)心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話,那安靜創(chuàng)造了什么?——奇跡!大聲地讀(出示幻燈:奇跡!——齊讀) 二、自主探究、整體感悟 1、找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡? 過渡語:(出示幻燈片)在這個春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找一找,用“ ”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并在句子旁寫上你自己的感受。 2、教師巡視。 3、組內(nèi)交流。 三、品析語言,感悟“奇跡” 1、全班交流匯報: 教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡? 2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報,并結(jié)合重點句子進行深入體會: 1、出示:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?!? (1)提問:那你能說說你認為是奇跡的原因嗎? (2)教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受? 教師:認真讀書了,才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧,也許是安靜對春天無限的熱愛,所以她才會整天在花香中流連,在花從中穿梭。 (3)齊讀此句。 教師:帶著自己的感受我們來讀讀這句話。 學(xué)生讀。讀后指名評價。再指名讀。 教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個詞,讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡? 2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 (1)提問:那你能說說你認為是奇跡的原因嗎? (2)比較句子: 教師:為了使大家體會的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個句子,請大家讀一讀。 ①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師:你真是個細心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好,能說說原因嗎? 教師:是啊,從安靜的慢慢、從安靜的極其準確,我們不難體會出作者用詞精確,我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。 (3)讀這兩句話。 教師:“誰能讀出這兩句不同的感覺?” 學(xué)生讀。教師相機指導(dǎo)。(指名讀、男女生比賽) 教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 3 、“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” (1)提問:那你能說說你認為是奇跡的原因嗎? (2)教師:老師把這個句子打在屏幕上,請同學(xué)們默讀,邊讀邊思考,“竟然”是什么意思? 學(xué)生默讀。 教師:“竟然”是什么意思? 教師:竟然”可以換成什么詞? 教師:可以用“竟然”說一句話嗎? 學(xué)生回答。 (4)教師:同學(xué)們,此時此刻,你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作?!鞍察o的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!? (5)教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)安靜的手心悄然合攏時,你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?) 教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住,還不如是說她對春天的熱愛,對生活的無限憧憬,才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰來讀讀著句話。 學(xué)生練讀后,指名朗讀。 4、出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!? (1)學(xué)生:我覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!? (2)教師:你能做一個張望的動作嗎?(學(xué)生做動作) 同學(xué)們,此時,如果你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么? (3)教師:可是,這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因為她與我們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師,能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎? 學(xué)生感情朗讀。 四、梳理總結(jié),情感升華。 1、教師過度:我沒有驚動安靜。齊讀。 大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際,談?wù)剬@句話的理解。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法。 投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子。 (1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒有一點兒磕磕絆絆?!? (2)“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 (3)“安靜的手指悄然合攏,…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” (4)、“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。” (5)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 師生共同總結(jié)出體會含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。 教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。 五、作業(yè)布置,拓展延伸 1、摘抄喜歡的段落,并背誦下來。 2、推薦閱讀: 海倫凱勒的《假如給我三天光明》;張海迪的《輪椅上的夢》。 板書: 17 觸摸春天 流連 流暢 愛生活 攏住 張望 愛生命 創(chuàng)造 繽紛世界- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 觸摸春天 觸摸 春天 第二 課時 教學(xué) 設(shè)計
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-2515297.html