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7　大小多少 設(shè)計(jì)說明 由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。 課前準(zhǔn)備 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。 2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。 二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字 (一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。 1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào)) 預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。 2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。) 3．學(xué)習(xí)韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！ (1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。 (2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生) (3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學(xué)生比較后匯報(bào)) (5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào)) 4．用“大”“小”練習(xí)說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機(jī)大，汽車小。 5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 (二)學(xué)習(xí)“多”“少”。 1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫等) 3．用“多”“少”練習(xí)說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展) 設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識(shí)字 反義詞對(duì)對(duì)碰。 師：我們做個(gè)“說反義詞”的游戲吧！ 師：我說大。　生：我說小。 師：我說多?！∩何艺f少。 師：我說上?！∩何艺f下。 師：我說里?！∩何艺f外。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 四、指導(dǎo)書寫，掌握字形 1．過渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個(gè)方位記心間。 3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。 4．出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。 撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。 ②書寫“少”的筆順。 ③示范書寫，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。 ⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (2)小：復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。 教學(xué)反思 以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。