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1、語文計劃總結(jié)之校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的收獲 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布并實施，其在“識字寫字，閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際”等方面都做了不同程度的修改，并且更加強化關(guān)注了“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動。 通過自我學(xué)習(xí)和專家解讀，我對新的課標(biāo)理念及要求又有了許多新的認(rèn)識與理解。我認(rèn)為2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂更加關(guān)注師生教學(xué)實際，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，更加關(guān)心學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)把自我學(xué)習(xí)課標(biāo)的膚淺收獲呈現(xiàn)如下： 　　一、“認(rèn)寫生字”的強化激發(fā)學(xué)生感知母語魅力之情感2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“識字寫字”教學(xué)做了很多修訂。首先從識字寫字教學(xué)基本字表（共300字） 和義務(wù)教育語文課程常用字表（

2、2500 字+1000字）上進行了規(guī)定；接著又分學(xué)段細(xì)化了學(xué)生的認(rèn)寫生字（第一學(xué)段：認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫 （1600-1800,800-1000）；第二學(xué)段：累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。 （2000）并指出了不同學(xué)段學(xué)生要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（如第一學(xué)段：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔 各學(xué)段： 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣 ）；最后針對“識字寫字”教學(xué)提出了分層有序、切實可行的建議。（對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 　　每個學(xué)段都要重視對學(xué)生寫字姿勢

3、的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆畫、結(jié)構(gòu)、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。注重寫字質(zhì)量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓(xùn)練。）通過學(xué)習(xí)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“識字寫字”教學(xué)有了以下認(rèn)識：首先是在教學(xué)過程中要為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而遵循“多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)原則；其次是要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生在認(rèn)字寫字過程中感受母語的美麗與魅力；同時還讓我認(rèn)識到要遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)寫字的規(guī)律去循序漸進地引領(lǐng)“識字寫字教學(xué)”。 　　二、“閱讀”的延伸拓寬學(xué)生積累運用語言文字之視野捕捉“閱讀教學(xué)”中修訂的內(nèi)容：閱讀是運用語言文字獲?。ㄋ鸭幚恚┬畔?、認(rèn)識世界

4、、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 　　這里不僅告訴了我們“閱讀”的巨大作用，而且明確指出“閱讀教學(xué)”過程中除了關(guān)注教師、學(xué)生、文本三者之間的對話外，更要關(guān)注“教科書編者”的意圖，不能為了“對話”而泛亂對話或曲解“編者之意”對話。因為“語文”關(guān)注的是工具性與人文性的統(tǒng)一。入選的每一篇課文都是經(jīng)過編者深思熟慮后的產(chǎn)物，讀者要正確解讀文本之意。 　　修訂版中還指出：閱讀教學(xué)不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。要關(guān)注學(xué)

5、生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。要引領(lǐng)學(xué)生的閱讀品味等，這些修訂讓我悟到了閱讀的廣泛性與個性化。也告訴了我們“閱讀教學(xué)”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要引領(lǐng)學(xué)生有閱讀的強烈期待，并在閱讀中有自我獨特見解。同時也在警示教師要和學(xué)生一道“多讀書，讀好書，好讀書”。這樣才能教學(xué)相長。 　　三、“習(xí)作”的開放喚醒學(xué)生自由表達之欲望修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。強烈*************抄

6、襲行為。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有新意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。 　　細(xì)讀“寫作教學(xué)”一塊，我明顯感覺到此次的修訂，針對不同學(xué)段，不同年齡的學(xué)生“寫作”都降低了要求，這個“降低”是在一些“要我寫”的基礎(chǔ)上進行了降低，而在“我要寫”上增加了開放度。其目的就是讓學(xué)生能文從字順地運用精美的母語把自己的真情實感自由表達出來。嚴(yán)禁寫作的格式化，套路化，規(guī)律化，千篇一律化，讓每個學(xué)生都由“要我寫”變

7、成“我要寫”；由“瞎編亂造”變成“真情獨白”。不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且張揚了學(xué)生的個性發(fā)展。感受到了“興趣”的無限魅力。相信，獨特的見解，創(chuàng)新的火化，思維的靈光都會在“自由開放”的寫作中綻放。 　　四、“綜合性學(xué)習(xí)”的豐富學(xué)生全面發(fā)展之內(nèi)涵修訂版課標(biāo)指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)

8、建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。 　　我認(rèn)為此次的“語文綜合性學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、運用能力、表達能力。關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。 　　總之，通過對2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我在語文教學(xué)理念上有了新的認(rèn)識與理解。在以后的教學(xué)實際中，我將去認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，仔細(xì)研讀。把課標(biāo)“理念”運用于教學(xué)實際中。讓師生在“善教樂學(xué)”的和諧氛圍中有效踐行新語文課程標(biāo)準(zhǔn)。