《北師大版初中生物八年級(jí)上冊(cè)教案新部編本《微生物在生物圈中的作用》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版初中生物八年級(jí)上冊(cè)教案新部編本《微生物在生物圈中的作用》（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級(jí): 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教學(xué)案你例設(shè)計(jì) 教師 年級(jí) 八年級(jí) 科目 生物 授課時(shí)間 2課時(shí) 課題 名稱 授課課題 微生物在

2、生物圈中的作用 科研課題 設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 內(nèi) 容 一、學(xué)生 分析 這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生 .該年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生比較活躍 ，學(xué)生的平均 素質(zhì)較好，思維能力、反應(yīng)能力、接受能力一般.學(xué)生的基礎(chǔ)較扎實(shí)，該年級(jí)的大多數(shù)學(xué) 生善于動(dòng)腦筋，能聯(lián)系實(shí)際生活提出與生物相關(guān)的問題 ，敢于發(fā)表自己的見解，積極探 究問題. 二、教材 分析 本課是八年級(jí)生物第五單兀的內(nèi)容 ，是初中生物的重要知識(shí)，與實(shí)際生活有很大的 聯(lián)系，有重大白^意義.根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力分為 2課時(shí)完成，學(xué)生們已初步了解一些 關(guān)于生物圈中的生物，弄清了一些簡(jiǎn)單問題.本節(jié)教材主要闡述微生物是生物圈中種 類繁名,數(shù)量極

3、大，分布廣泛，個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，微生物代謝類型多 樣，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快、是生物圈中的重要成分。 重點(diǎn)：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。 難點(diǎn)：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用 三、教學(xué) 目標(biāo) 一、 知識(shí)與技能 (1 )微生物的代謝方式，微生物在生物圈中的作用。 (2 )通過具體的事例和圖片對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 (3 )通過小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 二、過程和方法 學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究我們身邊是否存在微生物結(jié)合微生物在生物圈中的地位和 作用，認(rèn)同生物與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成正確的科學(xué)思維方

4、式； 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過探究我們身邊是否存在微生物，自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣 ^  四、教學(xué) 策略 教 學(xué) 過 程 采用講授法、提問法.，以“學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)”的原則展開教學(xué)，從生活和 社會(huì)實(shí)際中的具體生物現(xiàn)象引入，如食用菌和食物腐爛，可結(jié)合預(yù)防“非典”稍做展 開。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考核心問題：什么是微生物？微生物生活在什么樣的環(huán)境中？ 我們身邊是否有微生物？微生物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？微生物怎樣進(jìn)行繁殖？它們?cè)谏锶?中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題閱讀課本，然后分組討論問題集，與此同時(shí)展示有 關(guān)的圖片和資料。利于學(xué)生的理解請(qǐng)小組代表對(duì)問題進(jìn)行回答（以競(jìng)賽的方

5、式進(jìn)行） 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 出示一組有關(guān)“非典”的圖片請(qǐng)學(xué)生觀看，由此，你想到了什么？那么，引起那 場(chǎng)災(zāi)難的元兇是什么呢？一一一種新型的冠狀病毒。它是一種看不見摸不著的微小生 物，屬于微生物。從今天開始，我們一起來探討第 18章一一生物圈中的微生物。 那么，什么是微生物？微生物是怎樣生活的？它們?cè)谏锶χ杏惺裁醋饔媚?？這 就是我們今天所要探討的內(nèi)容一一第 1節(jié) 微生物在生物圈中的作用。 二、講授新課 1、什么是微生物 閱讀課本52頁，找出什么是微生物？通過學(xué)生的回答并作評(píng)價(jià)后歸納為：在生物 圈中，凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。 我們對(duì)微生物的概念有了初

6、步的了解， 通過初一的學(xué)習(xí)，知道生物按照細(xì)胞數(shù)目的 多少可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，而除病毒外大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 . 那么，現(xiàn)在我們用2分鐘時(shí)間閱讀課文 52-53頁內(nèi)容。并欣賞有關(guān)微生物的圖片。 然后回答相關(guān)問題。 通過學(xué)生閱讀的情況，提問學(xué)生，使學(xué)生對(duì)此知識(shí)有所了解， 問題：微生物的種類有哪些？分布有何特點(diǎn)？ 反饋：①微生物的種類、特點(diǎn)、分布。 ②辨真?zhèn)文隳茏R(shí)別出下列哪些是微生物嗎 ？（出示圖片：金針菇、霍亂桿 菌、肺炎雙球菌、愛滋病毒、石蓮花、仙人球、靈芝、支原體等，學(xué)生辨別回答。） 2、探究我們身邊是否存在微生物 許多微生物個(gè)體微小，我們無法用肉眼觀察到。那么，

7、如何通過實(shí)驗(yàn)來探究 我們身邊是否存在微生物呢？ 教師出示兩塊已經(jīng)放了幾天的肉，引導(dǎo)學(xué)生： ①觀察現(xiàn)象并告訴學(xué)生，兩塊已經(jīng)放了幾天的肉，一塊放在冰箱里，一塊放 在陽光照射的地方。 ②猜測(cè)：兩塊肉哪一塊是放在冰箱里的，哪一塊放在陽光照射的地方的，為 什么？ ③思考：老師為什么要同時(shí)放置這樣兩塊已經(jīng)放了幾天的肉？老師設(shè)計(jì)的這 個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了一個(gè)什么問題？引導(dǎo)學(xué)生思考作答，指導(dǎo)學(xué)生的探究行動(dòng)。 以四人小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出 問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。 學(xué)生分組討論，全班交流，教師點(diǎn)撥。要求各小組同學(xué)將討論的結(jié)果以作業(yè) 的

8、形式交老師手里。 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么叫做微生物、 微生物的種類、以及分布情況。并知道我 們身邊也存在微生物。 四、板書設(shè)計(jì) 1、微生物：在生物圈中，凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物 2、微生物的種類 (1)單細(xì)胞微生物：細(xì)菌、防線菌、酵母菌 (2)多細(xì)胞微生物：霉菌、蘑菇 (3)無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物：病毒、類病毒 第2課時(shí) 一、舊知識(shí)回顧 復(fù)習(xí)微生物的概念、種類、分布情況。 教 學(xué) 過 程 二、新知識(shí)導(dǎo)入 我們?nèi)祟愐?，需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而微生物也是有生命的， 而且大多數(shù)都上由細(xì) 胞構(gòu)成的，它們是否也同樣需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？這個(gè)問題

9、就是我們今天要討論的 ----微 生物的生活 三、講授新課 微生物的生活 我們來看一下54頁這一段文字，然后回答下列問題： (1)它們生活的主要方式是什么？ (2)如果沒有微生物，整個(gè)地球?qū)?huì)出現(xiàn)什么情況？ (3)你能知道微生物為什么對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用？舉例說明。 (4)你能說出植物、動(dòng)物和微生物三者之間的關(guān)系嗎？ 通過學(xué)生的回答并作評(píng)價(jià)后歸納為： 能夠分解有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能 量的營(yíng)養(yǎng)方式稱為腐生。腐生性微生物有枯草桿菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等。腐生性 微生物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。 播放有關(guān)蛔蟲生活史的圖片， 要求學(xué)生看書55頁，并找出什么是寄生？

10、寄生微生 物在生態(tài)系中的成分是什么？(單獨(dú)提問學(xué)生) 對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，然后總結(jié)如下： 生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活必需的物質(zhì)和能量的 營(yíng)養(yǎng)方式稱為寄生。像炭疽桿菌、肺炎雙球菌就是寄生性細(xì)菌。它們都是消費(fèi)者。 海底的火山噴發(fā)口沒有陽光，也沒有有機(jī)物，但是科學(xué)家卻在這些地方發(fā)現(xiàn)了有 微生物的存在，這是為什么？這些微生物的生活方式是什么？(引導(dǎo)學(xué)生思考并看書 55頁第二段) 根據(jù)學(xué)生的回答歸納為：這些微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī) 物轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)能有機(jī)物，滿足自身對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。這些微生物屬于生產(chǎn)者。 微生物除了屬于分解者、生產(chǎn)者、消費(fèi)者以外還有哪

11、些？(引導(dǎo)學(xué)生積極思考并 看書55頁最后一■段) 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 通過學(xué)生的回答和課本內(nèi)容得出：有些微生物具有固氮作用。 微生物的數(shù)量多、分布廣，與微生物的繁殖有很大關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 教 頁第1自然段，即可了解微生物的繁殖特點(diǎn)。 思考：微生物這種極快的繁殖速度能為人類所利用嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答。 教師點(diǎn)撥：比如，利用酵母菌工廠化生產(chǎn)蛋白質(zhì)。酵母菌的菌體中一半以上 學(xué) 都是蛋白質(zhì)。德國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)期間，就已經(jīng)開始開發(fā)和生產(chǎn)食用酵母了。 四、知識(shí)遷移 夏天，一只死貓埋于葡萄架下的土壤中，一年后翻開土壤對(duì)，貓的尸體卻大 過

12、部分不見了，這是怎么回事？ 五、課堂小結(jié) 總結(jié)微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)、繁殖速度及在生物圈中的重要作用。 程 六、課后作業(yè) 課堂練習(xí)思考與練習(xí)?！睂懣苹梦恼乱患偃绲厍蛏蠜]有微生物” 七、板書設(shè)計(jì) 1、代謝方式： (1)腐生生活一一分解者 (2)寄生生活一一消費(fèi)者 (3)自養(yǎng)生活一一生產(chǎn)者 (4)固氮 2、繁殖特點(diǎn)：速度極快 六、 本節(jié)課成功之處： 1、在教學(xué)理念方面，能夠面對(duì)全體 課 2、在教學(xué)實(shí)施的過程中，運(yùn)用探究式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué) 生自主探究膚取知識(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。 后 3、師生負(fù)動(dòng)，課堂活躍，時(shí)間安排恰當(dāng)，教學(xué)過程合理 反 思 不足之處： 對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單、草率 56