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1、《小學生良好學習習慣的培養(yǎng)》課題研究階段性小結(jié)　教師：黃小丹　 伽達默爾指出：“傾聽是思維的理解”，“聽與理解是不可分割的。正在進行的參與式教學自然少不了關注學生在課上認真傾聽習慣的培養(yǎng)。通過半年的細心研究，下面就小學生良好學習習慣的培養(yǎng)研究進行階段性工作小結(jié)。在具體的實踐過程中，我主要從以下幾方面入手培養(yǎng)學生的課堂傾聽能力?！　? 1、建立良好的師生關系　　 作為老師都知道和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我真正走到學生中間，和學生談心，了解家庭情況，學習中的困難……學生在生活中遇到困難時，我主動地幫助他們。例如孩子的課余時間是怎么過的？男孩子喜歡什么運動？總之，

2、老師以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，用真心換得了學生對老師的誠意。在孩子心中，我們不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我們尋求幫助，課堂上，師生的情感溶入對難題的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。 2.運用講故事方法，吸引傾聽 在 課堂上巧妙利用學生的傾聽注意力，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神那是不可能的?，F(xiàn)代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只能想方設法利用學生的注意力特點，那種強迫學生集中注意力的做法是

3、徒勞無效的。在教學過程中，我注重把學生的注意吸引到自己的講課思路上，如設計的思路既精辟簡潔，又新穎有趣，就一定會引導同學們跟著自己一步一步地思考問題、分析問題、解決問題。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”例如：在教學《數(shù)學廣角——搭配（一）》時，根據(jù)我們班學生活潑．好動且好奇心強的性格特點，我設計了同學們非常喜歡的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊到村長家做客的故事，當它們到村長家時卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把密碼鎖（課件出示）鎖的密碼是由1和2組成的不同的兩位數(shù)。這時，傳來了村長的聲音，村長說什么呢？（課件出示）找到密碼才能開門，猜一猜，密碼是多少？同學們立刻被這新穎的畫面吸引了，

4、異口同聲地回答：12和21。 當喜羊羊它們高高興興地進到村長家時，卻發(fā)現(xiàn)村長皺著眉頭坐在那里，原來是被一道數(shù)學題給難住了，看看是什么？（課件出示例題）用1、2、3可以組成多少個不同的兩位數(shù)？這時，同學們解決問題的欲望非常高，根據(jù)老師的要求，小組合作，幾分鐘后每個小組都得出了結(jié)果，而且方法是多種的，分別是：（1）“固定十位法” 12、13、21、23、31、32.（2）“固定個位法”21、31、12、32、13、23，（3） “交換位置法”12、21、13、31、32、23. 在教學中適當?shù)刂v故事可以誘發(fā)學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的傾聽能力，或讓學生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題、解決問題，

5、使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中，教學效果得到提高。 3運用復述方法，培養(yǎng)傾聽 復述是一種鞏固性的口頭練習，是重新敘述聽到的主要內(nèi)容，也是一種培養(yǎng)學生充分理解教學內(nèi)容的較好的方法。因此，在教學過程中我經(jīng)常讓學生復述老師的話或者同學的發(fā)言，讓學生知道不專心聽講是不能完成復述任務的。我們班黃力維、韋欣雨、曾馨銳三位同學上課時特別愛搞小動作和與同桌說“悄悄話”，擾亂了課堂教學秩序，影響了教學效果。為了糾正他們的不良學習習慣，我經(jīng)常讓他們復述老師的話或同學的發(fā)言。經(jīng)過一個學期的訓練，他們的不良習慣慢慢地得到了改正，學習成績有了較大的提高。復述的形式是靈活多樣

6、，在教學過程中讓同座位的兩個同學互相復述或四人小組進行復述，還可以回家去復述給爸爸媽媽聽。這樣不僅讓學生感到有趣，也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力。 4、給予學生恰當?shù)脑u價。　　 正確恰當?shù)卦u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時我根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。在“聽”的培養(yǎng)中，我很注重對學生的贊揚，當學生回答時，恰當?shù)脑u價能讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你真棒！”“你太聰明了”、“你真能干”等激勵性語言會給學生帶來很大的鼓舞，提升他們學習的興趣。如：趙子瑤同學是一個愛動腦筋，積極回答問題的學生，但回答時聲音

7、太小了。我總是用不同的語言鼓勵她“你真聰明，這么難的問題都能解答，說明你上課很認真聽講，如果音量在大一些就更棒了。”因此，一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，同時我善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們和適時引導，現(xiàn)在同學們逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。　　 總之，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提；是尊重他人、關愛他人的行為；是與人交往的一種能力；是一個人心里健康的表現(xiàn)。由此可見，養(yǎng)成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今后學習、工作和生活必備的能力之一。因此在平時的教學中，要重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機適時引導，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，從而使學生具有良好的傾聽能力?！?