單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,節(jié)能又健康A(chǔ)Q的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針【PPT-精品】,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生,節(jié)能又健康A(chǔ)Q的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針【PPT-精品】節(jié)能又健康A(chǔ)Q的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針【PPT-精品】36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫,37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生鮐能又健康A(chǔ)Q的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)方針,室內(nèi)空氣品質(zhì)之探討,蔡尤溪,國立臺北科技大學(xué),冾凍空調(diào)工程系暨硏究所,IAQ(室內(nèi)空氣品質(zhì)題在美國八零年代,發(fā)生退伍軍人癥(legionnaires disease)事件後,引起世人重。,接著是地下室?guī)л椛湫噪睔鈫栴}更引起廣泛,重旎,有了氣密性之門窗後室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境,之隔離使室內(nèi)之污染不易被稀釋。,隨後建築病態(tài)癥候群(Sick building,syndrome)已是一個常見之新聞標(biāo)題,學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動,它是教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié),優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化,有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個角度來說都顯得尤為重要。經(jīng)過思考與嘗試,我設(shè)計了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的作業(yè)。,一、“寫”,突出層次性。,世界上沒有完全相同的兩片葉子,也沒有完全相同的兩個學(xué)生。作為教師,要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點、家庭狀況等方面的差異,設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每個學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段,因此,我做到“保底不封頂”,除了要“保底”留有必要的作業(yè)外,要把一定時間留給學(xué)生,留給他們選擇的余地。如:學(xué)完新字詞后,我布置的作業(yè)是:“根據(jù)自己的實際情況,覺得今天學(xué)的生字哪個容易哪個難記,自己選擇寫幾遍都可以,只要明天默寫時會寫即可?！绷硗?我經(jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,做到上不封頂。又如,請同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句,名言名句,格言古詩,還提倡寫日記、編童話故事等。,二、“讀”,突出開放性。,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。,開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報刊、書籍。我利用讀書匯報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽,隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣,發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中陶冶情操。如:學(xué)完小壁虎借尾巴一課后,開展小動物真奇妙的匯報演說活動。學(xué)生通過閱讀課外書,上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動物的尾巴的用處,知道了動物尾巴有不同的功能,小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘,啄木鳥的尾巴可以當(dāng)椅子這樣課內(nèi)外結(jié)合起來,即豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域擴(kuò)展了知識,視野,又提高了閱讀能力。,三、“觀”,突出實踐性。,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校,家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強學(xué)生語文實踐的機會”。,觀察活動作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校,是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料,培養(yǎng)能力,開闊眼界,增長見識,提高興趣,激發(fā)求知欲。,為了提高學(xué)生的觀察能力,我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,留觀察作業(yè)。如,如學(xué)完燕子一課后,為了感受大自然的美好,小燕子的可愛,我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天,學(xué)生興趣特別濃,通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美,在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美,還寫到了春天的其他一些可愛的動植物,從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣,加深對課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨了,我讓學(xué)生觀察天的變化;當(dāng)初冬下大霧時,我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪了,又讓學(xué)生到戶外體會雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué),學(xué)中觀,文景結(jié)合,師生會觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然的介紹自己觀察的事物、景色時,即提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力,也提高表達(dá)能力。,學(xué)習(xí)烏鴉喝水后,做一做放入石子水漸漸升高的試驗。使學(xué)生不僅獲得知識,而且能在過程中感悟方法,在過程中,獲得情感的體驗。,四、“演”,突出綜合性。,隨著素質(zhì)教育的全面實施,教學(xué)方法的不斷改進(jìn),課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化,是才氣的展示,是能力的發(fā)揮,表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)到的知識,培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來。能提高學(xué)生多方面的才能,也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗,獲得提高和發(fā)展。如:學(xué)習(xí)童話美麗的公雞后,我組織學(xué)生通過擬人手法編成課本劇,同學(xué)們展開豐富的想象,頭上戴著自己親手制作的各種頭式,把一只驕傲的公雞演得活淋活現(xiàn),把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如,小貓釣魚、狼和小羊、大松樹和小松樹等,學(xué)生表演真切,富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對課文的理解,從中受到思想教育,進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表,要看能不能幫人們做事;做事情要一心一意,不能三心二意等道理。,家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺。如:“十一”、“新年”等節(jié)日,我利用課后時間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目,有古詩、詩歌朗誦、小表演、唱快樂的節(jié)日、讓我們蕩起雙槳等,自己報幕,請父母、爺爺奶奶評分,這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能,也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系,使家長看到孩子的成長,激發(fā)對教學(xué)改革的理解與支持。,老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵學(xué)生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣,引導(dǎo)他們積極主動地挖掘自己的潛力,發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情,體驗到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。,多彩的生活豐富了學(xué)生語文作業(yè)的內(nèi)涵,多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量?！敖陶哂行?學(xué)者得益”。語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計,較好地張揚了學(xué)生的個性,豐富了學(xué)生的生活,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。,一、引言,隨著時間的推移、高校的擴(kuò)招和新課程的開設(shè)，高校教務(wù)管理系統(tǒng)積累了大量的學(xué)生數(shù)據(jù)信息1。普通的教務(wù)管理模式對學(xué)生成績數(shù)據(jù)處理還停留在簡單的儲存、查詢、統(tǒng)計等初級階段，已經(jīng)很難有效的管理這些數(shù)據(jù)資源，造成了巨大浪費2。怎樣從海量的學(xué)生成績數(shù)據(jù)中挖掘出對于高校教學(xué)管理者有用的隱藏信息，以及通過信息之間的聯(lián)系得出一些有價值的結(jié)論呢？,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用就是為了能從海量的數(shù)據(jù)中挖掘出隱藏其中的真正有價值的信息，并找出這些信息之間的聯(lián)系3。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重要組成部分，APRIORI算法是其中相當(dāng)有影響的布爾型挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則頻集算法4。本文通過運用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘知識對本校部分學(xué)生成績進(jìn)行較深入的分析，總結(jié)出對高校管理者未來教學(xué)管理工作的開展有重要參考作用的信息和結(jié)論5，從而為教師評價學(xué)生以及明確今后的教學(xué)和管理方向提供依據(jù)。,二、數(shù)據(jù)預(yù)處理,1.數(shù)據(jù)來源及數(shù)據(jù)集成。本文利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使用SQL Server 2012進(jìn)行操作。從本校教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出2008級（已畢業(yè)）學(xué)生的相關(guān)信息作為樣本，然后刪除所有學(xué)生的姓名數(shù)據(jù)，以達(dá)到保護(hù)學(xué)生隱私的目的，將學(xué)號作為索引，對導(dǎo)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行集成和變換，全部轉(zhuǎn)變成XLS格式，導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中。,2.數(shù)據(jù)的精簡。成績數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)量很大，需對數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對性的精簡。本文選取八門有代表性的必修課程的成績。因為成績數(shù)據(jù)有缺失、重復(fù)等特點，首先要對成績數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，其中缺失的刪除，有成績的數(shù)據(jù)重復(fù)的僅選初修成績。成績視圖如表1所示。,（1）不同民族的學(xué)生成績對比。為了突出分析效果，本文僅將少數(shù)民族學(xué)生整體與漢族學(xué)生整體進(jìn)行分析。采樣數(shù)據(jù)庫中的成績，將數(shù)據(jù)離散化，對民族、課程名稱和其對應(yīng)成績映射成相對應(yīng)字符。漢族學(xué)生映射成字符H，少數(shù)民族學(xué)生映射成字符S，將課程名稱按上表順序映射成字符A、B、C、D、E、F、G、I。根據(jù)學(xué)生成績的實際情況，將成績閾值分別設(shè)為55、60、65、70、75進(jìn)行試驗。根據(jù)實驗結(jié)果的效果，本文選取65分為成績閾值進(jìn)行分析。成績映射：將65分以上成績映射成“1”，65分之下（含65分）映射成“2”。設(shè)定最小支持度為0.4，最小置信度為0.7。處理后實驗結(jié)果如表2所示。,（2）不同課程成績之間的關(guān)聯(lián)。采樣數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，將課程名稱和其對應(yīng)成績映射成相對應(yīng)字符。將課程名稱按上表順序映射成字符A、B、C、D、E、F、G、I。我校成績百分制到五級制的換算標(biāo)準(zhǔn)為：10090為優(yōu)秀，8980為良好，7970為中等，6960為及格，590為不及格。通過對本校學(xué)生成績分析，發(fā)現(xiàn)達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生成績較少，為突出分析效果，本文將“優(yōu)秀”與“良好”兩等級進(jìn)行合并分析。成績映射：將80分及80分以上為優(yōu)良設(shè)為“1”，7080分為中等設(shè)為“2”，6070分為及格設(shè)為“3”，60分以下為不及格設(shè)為“4”。設(shè)最小支持度為0.1，最小置信度為0.7。處理后實驗結(jié)果如表3所示。,（3）不同性別的學(xué)生成績對比。采樣數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，將學(xué)生性別、課程名稱和其對應(yīng)成績映射成相對應(yīng)字符。男生映射成字符M，女生映射成字符W，將課程名稱按上表順序映射成字符A、B、C、D、E、F、G、I。根據(jù)學(xué)生成績的實際情況，將成績閾值分別設(shè)為55、60、65、70、75進(jìn)行試驗。根據(jù)實驗結(jié)果的效果，本文選取70分為成績閾值進(jìn)行分析。成績映射：將成績70及70分以上設(shè)為“1”，將成績70分以下設(shè)為“2”。設(shè)置最小支持度為0.3，最小置信度為0.6.處理后實驗結(jié)果如表4所示。,三、數(shù)據(jù)挖掘的實現(xiàn),關(guān)聯(lián)規(guī)則技術(shù)是數(shù)據(jù)挖掘的重要方法。關(guān)聯(lián)規(guī)則是指數(shù)據(jù)之間簡單的使用規(guī)則及相互依賴關(guān)系，反映當(dāng)項目集A出現(xiàn)的時候，往往項目集B也會跟著出現(xiàn)這一規(guī)律。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘過程主要包含兩個階段：先從資料集合中找出所有的高頻項目組，再由這些高頻項目組中產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則。APRIORI算法是一種挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則的頻繁項集算法，其核心思想是通過候選集生成和情節(jié)的向下封閉檢測兩個階段來挖掘頻繁項集。APRIORI算法實現(xiàn)步驟和案例分別如圖1所示。,四、數(shù)據(jù)分析的結(jié)論,由于本文的篇幅問題，文中所做的實驗只針對民族高校學(xué)生成績中的一部分問題進(jìn)行分析，不能涵蓋成績管理的方方面面，僅從以上三個方面來實驗說明。,將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運用于學(xué)生的成績分析，我們可以很直觀的得出很多隱藏在數(shù)據(jù)之下的信息，由此得出以下結(jié)論：不同民族的學(xué)生成績確實有著一定的差距。漢族學(xué)生的總體成績要優(yōu)于少數(shù)民族學(xué)生，說明部分少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)知識儲備不夠。希望今后學(xué)校分級教學(xué)的課程覆蓋面進(jìn)一步加大，從入學(xué)開始就給予少數(shù)民族學(xué)生更多關(guān)注。各課程之間有很大關(guān)聯(lián)?？傮w來看，高等數(shù)學(xué)1成績不好的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)2成績依然很差；高等數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，離散數(shù)學(xué)成績依然很好；大學(xué)英語特別差的學(xué)生，程序設(shè)計語言成績也并不突出。因此，高校管理者也應(yīng)該在課程管理上多下功夫，如果一門基礎(chǔ)課程掌握不好，很可能導(dǎo)致后面