《何捷《繪本故事》觀摩心得》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《何捷《繪本故事》觀摩心得（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《讀繪本故事，練習(xí)說話寫話》觀摩心得 于靜 金秋十月來到“六朝古都”南京，來到現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。兩天半的時(shí)間，觀摩12節(jié)課與一場(chǎng)報(bào)告。課課有收獲，課課有思考。收獲和思考關(guān)乎做課的12位老師，也來自于12個(gè)班級(jí)的南師大附小的學(xué)生。在這里，我和一千多位老師一起穿越時(shí)空，仰望中華文化長河中的那輪明月；在這里，我們忘卻自我，飽覽名師游刃有余的教學(xué)藝術(shù)；在這里，我盡情領(lǐng)略小語教學(xué)無窮的魅力，貪婪吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。南京歸來，我不愿把王崧舟、孫雙金、薛法根、趙志祥、張祖慶再稱做“大師”，而更愿發(fā)自內(nèi)心稱一聲“老師”。 “大師”雖“大“，但有距離；“老師”不表示輕視

2、，更傳達(dá)出敬仰長久以來一直在焦慮：新教育實(shí)驗(yàn)開展以來，學(xué)生閱讀了大量的經(jīng)典童書，但規(guī)范的寫話訓(xùn)練卻減少了。何捷老師的《讀繪本故事，練習(xí)說話寫話》為低年段的老師提供了將繪本故事與寫話訓(xùn)練完美結(jié)合的思路。以繪本故事激趣引路，在繪本故事的情境中，促進(jìn)真情、順暢表達(dá)。教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入，提出說話、寫話要求；結(jié)合繪本，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練；自創(chuàng)繪本，完成寫話練習(xí)。在這節(jié)課上，寫話訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生表達(dá)自由，課堂氛圍愉悅。但聽課教師收獲的卻不僅僅是這些，我更折服于何捷老師在課堂上的盡情釋放以及鼓勵(lì)包容孩子的盡情釋放。課堂上老師尊重孩子的所想所思所見，無限放飛孩子的想象，呵護(hù)孩子們的真情表達(dá)。這節(jié)課老師不僅在教寫

3、話，更是教孩子們學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，學(xué)會(huì)去愛身邊的人，哪怕他不是那么偉大。我是一名小學(xué)老師，同時(shí)是一位低年級(jí)的老師，我一直很苦惱如何教學(xué)生看圖寫話，我害怕稍有不慎就會(huì)把學(xué)生寫作的熱情給扼殺了。聽了何捷老師的《讀繪本故事、練習(xí)說話》，我仿佛得到了一劑良藥。為什么高年級(jí)的學(xué)生不愛寫作文?為什么他們寫的作文沒有新意?那是因?yàn)槲覀兘淌诮o他們寫作的順序錯(cuò)亂了。學(xué)生只有先會(huì)說，然后把自己說的匯成一句話才能寫出文章。記得以前的高中老師說，寫作文堅(jiān)決不能有擠牙膏的感覺，讓人感覺索然無味;要有那種才思敏捷的洞察力與想象力，這樣才能文不加點(diǎn)、一氣呵成。我們身為人類靈魂的工程師，千萬不能做的一件事就是偷孩子的夢(mèng)想。哪怕在我們成年人看來是荒謬與不可能的，我們都不能去扼殺他們的想象力。當(dāng)你把社會(huì)上約定俗成的是非價(jià)值強(qiáng)加于學(xué)生的頭腦，你得到的只是一臺(tái)臺(tái)毫無創(chuàng)造力的讀書機(jī)器。何老師就能打破這種思維，不論學(xué)生說什么，他都給予鼓勵(lì)。孩子說我爸爸能跨過南京城門，何老師贊揚(yáng)想象奇特;孩子說我爸爸能吃，何老師說那是一種愛的表現(xiàn);孩子說我爸爸能騎著鯊魚在海底遨游，何老師說你認(rèn)為他能他就能。一節(jié)課，孩子們的小手一次次的舉起，稚嫩而又有童趣的聲音充滿了整個(gè)課堂。何老師也像孩子一樣，一節(jié)課不斷與我們分享著他的快樂，半蹲的姿勢(shì)，一個(gè)平凡不起眼的動(dòng)作，帶我們分享了一個(gè)又一個(gè)了不起的夢(mèng)想。