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女媧補天 教學 要求 1.會認、會寫本課生字。能正確讀寫詞語。 2.復述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。 3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 重點 難點 1.了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險,克服重重困難把天補好的過程。學習她勇敢、善良的品質,不怕危險、甘于奉獻的精神。 2.練習復述故事,感受神話故事的神奇。 教學 課時 　兩課時。 知識點詳解 ? 31　女 媧(wā) 補 天 ??自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。 ①“歡歌笑語”“快樂幸?！睂懗龃蟮厣先藗兊臍g樂氣氛。 ②一連串疊詞的運用寫出人間的慘狀。“熊熊大火”形容火勢非常旺盛。 [①“歡歌笑語”“快樂幸?！睂懗隽耸裁?]不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠遠的天空塌(tā)下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,[②“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”寫出了什么?]田野里到處是洪水。 ③“到處”說明四周水勢大。這段話形象地描寫了人類當時處于水深火熱之中,急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。 ?、芘畫z看到人們受苦很難過,并且“立刻”去求雨、造船來拯救人們,體現(xiàn)了女媧急他人所急,想他人所想,救民于水火的獻身精神。 [③“到處”說明了什么?]許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙(zhēnɡ)扎。 　　第一部分(第1自然段):寫人們過了許多年快樂的生活后,天突然塌了,露出了一個大窟窿,許多人被困在山頂上和水中。 ??女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄(xī)滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。[④“立刻”一詞體現(xiàn)了什么?] 段導讀:本段寫女媧去求雨、造船,拯救人們。 ??不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了?？墒?天上的大窟窿還在噴火。 ⑤這句話交代了女媧決定補天的原因。 [⑤這句話交代了什么?]女媧決定冒著生命危險,把天補上。她跑到山上,去尋找補天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。 ⑥通過“幾天幾夜”一詞,我們眼前仿佛出現(xiàn)了女媧不分晝夜四處尋覓五彩石的身影,不由得使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。 [⑥“幾天幾夜”說明了什么?] 段導讀:女媧經(jīng)歷千辛萬苦終于找齊了五彩石。 ??五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火進行冶(yě)煉(lin)。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。 ⑦“五天五夜”寫出女媧煉五彩石的艱辛。 [⑦“五天五夜”寫出了什么?]女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。 ⑧“金光四射”寫出天空中出現(xiàn)的變化;“立刻被補好了”寫出了女媧補天的神奇。 [⑧“金光四射”和“立刻被補好了”寫出了什么?] 段導讀:本段寫女媧經(jīng)歷冶煉五彩石,把天上的窟窿補好了。 　　第二部分(第2~4自然段):寫女媧經(jīng)歷千辛萬苦終于找齊了五彩石,把天上的窟窿補好了。 ??現(xiàn)在,人們常常看見天邊五彩的云霞,傳說那就是女媧補天的地方。 　　第三部分(第5自然段):寫天邊五彩的云霞就是女媧補天的地方。 1.初讀課文,了解神話故事,理清文章層次。 2.學會本課的生字、新詞。 生字、新詞卡片,動畫片。 一　創(chuàng)設情境,激趣導入 1.(播放動畫片《寶蓮燈》的片段)同學們,你們一定看過這部動畫片,我想你們肯定知道很多的神話故事吧!大家暢所欲言。(九色鹿、西游記、葫蘆娃……) 2.今天讓我們跟隨課文來學習一個流傳千古的神話故事。(板書課文題目) 二　初讀課文,掌握生字、新詞 1.出示自學提示。 (1)自由朗讀課文,借助漢語拼音讀準字音,難讀的字音多讀幾遍。 (2)按照自學識字法進行識字練習,再進行一字組多詞的練習,積累詞語。 (3) 聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。 (4)標注自然段序號,給不理解的句子做上記號,學習時與同學、老師共同探討。 2.學生進行自主學習。 3.匯報學習成果。 (1)出示生字、新詞卡片,讀準字音。 　　塌tā下　露l出　燃rn燒　掙zhēnɡ扎　熄xī滅　噴pēn火　缺quē少　冶yě 煉lin　大盆pn　轟隆lōnɡ隆 純chn青色　熊xinɡ熊大火 　　注意:“冶”不要讀成zh。 (2)認清字形。 ①找出生字的結構規(guī)律。 上下結構:露　熊　盆 左右結構:隆　塌　燃　掙　熄　噴　缺　純　冶　煉 ②熟字帶生字識記法。 睜—掙　　息—熄　　訣—缺　　練—煉 ③偏旁加字組新字。 雨+路?露　　皿+分?盆　　灬+能?熊　　火+然?燃　　纟+屯?純 冫+臺?冶　　扌+爭?掙 (3)書寫指導。 ①偏旁變形:土作為“”旁,橫變?yōu)樘??！』鹱鳛椤啊迸?捺變?yōu)辄c。 ②左右結構的字本課較多,書寫時要注意它們在田字格中的位置。 ③“隆”右部中間不要少寫一橫。 (4)一字組多詞,積累詞語。 塌—倒塌　塌陷　　缺—殘缺　缺勤　　純—純潔　純熟 注意:根據(jù)字的不同字義積累詞語,拓寬積累詞語的范圍。 (5)理解詞語。 創(chuàng)造:想出新方法、建立新理論、做出新成績或東西?！】吡?洞。　掙扎:用力支撐。 冶煉:用焙燒、熔煉、電解等方法把礦石中所需要的金屬提取出來。 (6)全文共有5個自然段。 三　細讀課文,清理文章層次,了解文章大意 1.朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?用簡要的語言概括。(古時候,女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天。) 2.默讀每一個自然段,想想每個自然段的意思,同學相互交流。 第1自然段:女媧創(chuàng)造人類,大地上歡歌笑語,人們幸福地生活。不久天上露出一個大窟窿,人們在水火中掙扎。 第2自然段:女媧想辦法解救人們。 第3自然段:女媧艱難地找齊五彩石。 第4自然段:女媧用神火冶煉五彩石并補天。 第5自然段:人們常見的天邊的云霞,傳說是女媧補天的地方。 3.全文可以劃分為幾部分?每一部分說了什么內(nèi)容? 第一部分(第1自然段):自從女媧創(chuàng)造人類,人們幸福地生活,不久天上露出一個大窟窿,人們在水深火熱中掙扎。 第二部分(第2~4自然段):女媧找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石,最后把天上的窟窿補好了。 第三部分(第5自然段):相傳天邊的云霞就是女媧補天的地方。 4.再次讀一讀這個神奇的故事,你怎樣評價女媧?(女媧非常了不起,女媧真神奇……) 四　總結質疑 1.文章很明顯地分為三個部分,請同學們根據(jù)自然段的意思,理清文章的脈絡。 2.齊讀課文題目,你想更深入地學習來解決哪些問題呢?(女媧是誰?她為什么要補天?她是怎樣補天的?她把天補好了嗎?) 3.我們將在下節(jié)課深入研究同學們提出來的問題。 　　1.在講課前,教師應要求學生做好預習,包括理解生字新詞,熟讀課文,查找有關女媧補天的資料。這樣,學生在還沒有學習課文之前就對課文有一定的了解,為進一步學習做好準備。 2.識寫生字指導,教師可引導學生復習鞏固已學過的識寫生字的方法,自主獨立識字,如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等,教師可略作提示。 3.課上教師可以首先講述女媧造人的神話故事,使學生興致高昂,然后再順勢導入本課,這樣自然而不失趣味性,且能激發(fā)學生的學習興趣。 1.深入學習課文,在解疑過程中了解女媧為拯救人類,冒著生命危險,克服重重困難把天補好的過程。 2.在閱讀中感受神話故事的神奇。 《女媧補天》的故事片及相關資料。 一　復習導入 1.同學們,上一節(jié)課,你們提出了幾個需要這節(jié)課深入研討的問題,我們來回憶一下。(女媧是誰?她為什么要補天?她是怎樣補天的?她把天補好了嗎?) 2.今天,在我們解決問題的過程中,一起感受神話故事的神奇吧! 二　深入學習,感受故事的神奇 1.解決問題:女媧是誰? (1)默讀全文,你能找出有關介紹女媧的句子嗎?讀一讀。(“自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。”她就好像是人類的母親。) (2)自由朗讀第1、2自然段,你又能從哪些地方體會到她是人類的母親?(當有巨響發(fā)生時,她“急忙”起床,看到人類在水火中掙扎,女媧像母親一樣難過,并“立刻”找雨神,“求”他下雨;又“造”船,救出人們。從這些地方足以看出她把人類當成自己的兒女,而且能夠體會出她甘于奉獻的精神。) (3)為什么稱女媧是我們?nèi)祟惖哪赣H?(相傳女媧有一手絕活,她能用泥捏成人,并能使泥人成活,后人都稱女媧創(chuàng)造了人類。因此常有“人是泥做的”之說。) (4)老師點撥:那我們?nèi)祟愓媸桥畫z用泥捏的嗎?同學們肯定知道不是的,我們?nèi)祟愂怯稍尺M化成的,女媧捏泥造人是個神話故事。那么她到底為什么要補天呢? 2.解決問題:女媧為什么要補天? (1)指名朗讀第3自然段,找一找女媧補天的原因。(雖然人們被女媧從洪水中救出,但是天上的大窟窿還在噴火,因此她決定把天補上。) (2)讀一讀書上的句子,女媧懷著怎樣的心態(tài)補天的?(“女媧決定冒著生命危險,把天補上?！薄皼Q定”看出她補天的信心,“冒著生命危險” 看出她很勇敢,不顧自己的生死,一心要救人們。) (3)你能用一組關聯(lián)詞展示女媧的勇敢、不怕危險的精神嗎?(女媧即使冒著生命危險,也要補天救人們。) 3.解決問題:女媧是怎樣補天的?她把天補好了嗎? (1)出示自學提示。 ①自由朗讀第3、4自然段,想一想:女媧用什么補天?她是怎樣找到補天用的材料的?可以從哪些地方看出來? ②找到女媧煉石及補天的句子,讀一讀,畫出她這一過程的動作詞語,談談自己的感受。 ③天是否補好了? (2)學生分組討論。 (3)匯報學習成果,共同研究。 小組一:女媧上山找五彩石補天。她花費了很多時間與工夫,我們是從“她忙了幾天幾夜”,“她又找啊找啊”看出她花費的時間多,從“跑到”“尋找”這些詞語能夠體會女媧急切的心理。 小組二:描寫女媧冶煉五彩石和補天的過程的動詞有“找-挖-放-煉-化-裝-端-潑”。給我們的感受是,補天是一件很危險、很艱險的事情,這些表示動作的詞語卻使我們感覺比較輕松,突出了女媧的神力。 小組三:天補好了,“大窟窿立刻被補好了”。 (4)點撥:補天之前人間的慘狀又是怎樣的呢?請找出描寫人間慘狀的詞語。你又體會到什么?(“轟隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火”,這些詞語展現(xiàn)了人間的慘狀。我體會到,大窟窿被女媧煉好的五彩石補住,真是太神奇了。) 4.有感情地朗讀課文,感悟故事的神奇。 三　觀看錄像,使學生直觀感悟 1.現(xiàn)在就讓我們一起欣賞這神奇的故事吧!(觀看《女媧補天》片段。) 2.同學們,你們此時最想說什么?(指導學生體會神話故事的神奇,感悟人物身上的精神。) 3.教師小結:傳奇的故事展示了神奇的女媧,我們雖然了解了女媧補天的全過程,但我想她身上所具有的品質和精神更應該使我們終生不忘。(她的善良、勇敢的品質,不怕危險、甘于奉獻的精神。) 四　練習復述課文 1.這么感人的神話故事,你一定想向爸爸、媽媽以及好伙伴介紹吧!不如我們在這里練一練,請同學們幫你聽一聽、評一評,使你向別人復述時更有自信。 2.復述指導。 復述是把課文內(nèi)容用自己的話說出來,不是背課文,要把課文內(nèi)容盡可能詳細地講出來。 3.復述要求。 (1)復述前熟讀課文,記住情節(jié)和重點詞語。 (2)把課文內(nèi)容變?yōu)樽约旱脑挕? (3)復述時,語言要清楚,講述要明白。 (4)儀表大方、自然。 4.學生分組練習,同學間互相評議。 5.學生展示,教師點撥指導。 6.評選“故事之星”。 　　1.教學第1自然段時,教師可以采用引讀、師生分句讀、小組賽讀的形式,為學生營造輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時可以通過讓學生閉目想象的方法,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。 2.教學時教師要抓住第3、4自然段重點深入學習。教師要引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,既要使學生感受到女媧補天的艱難,又要使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果,而且能夠更深層地感受到女媧的神力、偉大和善良。 31　女媧補天 1.照樣子,組詞語。 例:lnɡ玲(玲瓏)零(零星) xī熄(熄滅)犧(犧牲) zhēnɡ掙(掙扎)睜(睜眼) yě冶(冶煉)野(田野) 2.選字填空。 在,再現(xiàn)(在)(再)見　　以,已(已)經(jīng)所(以) 3.把下面的句子轉換成“被”字句。 (1)火將許多人圍困在山頂上。 許多人被火圍困在山頂上。　　　　　　 (2)女媧救出洪水中的人們。 洪水中的人們被女媧救出?！　　　　　? (3)我把電腦教室打掃干凈。 電腦教室被我打掃干凈?！　　　　　　? 一　神話 神話是人類最早的幻想性口頭散文作品。人類童年時期的產(chǎn)物、文學的先河。神話產(chǎn)生的基礎是遠古時代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋幦∩?、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認識自然、支配自然的積極要求。神話作為民間文學的一種形式,是遠古時代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關系以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。目前中國古籍中記述神話較多的有《山海經(jīng)》《楚辭》等。 二　中國神話的幾個主要特征 第一,不論是以戰(zhàn)勝自然力為主的神話,還是以戰(zhàn)勝人間罪惡為主的神話,都緊緊地圍繞著人的生存這個主題。第二,神話中的英雄人物都充滿著激揚的斗志、神異的能力和英雄氣概。第三,不論哪一類神話,都熔鑄著熱烈的情感,塑造了鮮明的形象,表現(xiàn)出豐富的想象力。 三　陜南女媧山 陜南平利縣城西15千米處有座海拔988米的女媧山,古稱中皇山,異峰獨秀,因后有女媧宮而得名女媧山。女媧山地處秦嶺南端、大巴山北麓,位于陜、鄂、渝三省市交界處,物華天寶,人杰地靈,歷來為兵家必爭之地。山上建有女媧廟,氣勢宏偉,殿宇紛繁。相傳女媧煉石補天的所在地也在如今的女媧山。 四　課堂實錄(節(jié)選) 師:剛才,同學們已經(jīng)自己學會了好幾個字,但還有一些字掌握得不好,老師相信,如果同學們小組合作學習,一定會認得又快又好。一會兒,老師想請學得好的小組的同學來當小老師,教大家認字。 1.小組合作學習,用學過的各種方法認字。 2.當小老師,到前邊教大家認字。 小組1:我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”,誰知道是哪個字? 生:是“洪”字,因為洪字的右面是個共字,左面是三點水。 小組2:我們組也想給大家猜個謎語,“長長的毛巾”是什么字? 生:是“帳”字。 生:我還會用帳字組詞“蚊帳,帳篷”。 小組3:我們組想利用學過的字記這些生字。 組員(1):兒童的童字加個提手旁就念“撞”,誰會用這個字組詞? 組員(2):把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”,這個字是形聲字,請大家跟我讀一讀。 組員(3):把“決”字的兩點水旁換成缶字旁就念“缺”。 小組4:我們組區(qū)別“媧、鍋”這兩個字有一個好辦法,根據(jù)部首的意思來理解,女媧是個女的,所以就是女字旁,鍋是用鐵做的,所以就是金字旁。 師:他們組這種根據(jù)部首的意思來記字的方法真好。再舉幾個例子,帳篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字頭,“猛”字一般形容動物很兇猛,所以是反犬旁。 師:剛才,同學們用了這么多方法來記字,你們真棒!下面,我想請同學們一起玩兒個搶字卡的游戲,看誰搶的字卡多,誰認的字就多。 (師生一起玩搶字卡的游戲。) 〔評析〕通過小組匯報,學生用以往學過的各種方法記字,再一次使學生達到學習的高潮,并且通過學習,培養(yǎng)了學生的合作意識,提高了同學之間交往的能力。