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1、。 人物對話——人物特點 三會小學 方梅 尊敬各位評委老師，大家好！我是（）號選手 我今天說的課題是《人物對話訓練》 。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學準備、 教學過程等幾個方面談談我對這堂課的設(shè)計： 一、說教材。 根據(jù)人教版五年級下冊第七單元的內(nèi)容，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，形成 了讀人、說人、 寫人的一組富有特色的教材。 本組口語交際與習作要求中指出：運用描寫人 物的方法突出人物某一方面的特點。本節(jié)課我著重訓練學生通過人物對話來突出人物特點。 為了更好的引導學生，讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，我選擇了一則電視公益廣告材料： 《留 一盞燈，溫暖他人》

2、。因為作文課就應融入對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先讓學生觀看廣告， 圍繞公益廣告展開分析， 學習。 因為生活是寫作的第一源泉， 有了這樣的生活素材，我相信 學生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆? 二、學情分析 備課必須先備學生， 對學情的準確把握是好的教學設(shè)計必備條件。 認真研究學生的實際 需要、 能力水平和認知傾向， 為學習設(shè)計教學， 優(yōu)化教學過程， 可以更有效地達成教學目標， 提高教學效率。 五年級的學生， 有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是對寫人物還是一個難點，特別是 通過語言表現(xiàn)人物特點更是較難， 因此不要給過多的條條框框， 應讓學生易于動筆， 樂于表 達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放

3、膽作文， 消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上 要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。 三、教學目標 1 、能靈活安排提示語的位置，并正確運用冒號、引號、逗號等標點符號。 2、借助場景想象事件的發(fā)生，通過人物對話，體現(xiàn)人物特點。 3、引導學生嘗試修改作文。 （設(shè)計意圖：新課標對五年級學生習作要求第四條：能修改自己的習作 ,并主動與他 人交換修改 ,做到語句通順 ,行款正確 ,書寫規(guī)范、整潔 .根據(jù)表達需要 ,正確使用常用的標點符 號. ） 四、教學重難點 重點：借助場景想象事件的發(fā)生，通過人物對話，體現(xiàn)人物特點。 難點：如何嘗試修改自己和他人作品。 五、教法學法 為

4、了創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍， 更好的激發(fā)學生的寫作激情， 圓滿的完成這次的教學任 務，我采取了以下的教學方法： 談話法——通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情 交流， 來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。 角色模仿點評法。 分配學生分角色朗讀范文，感受角色的特 點，然后由學生自由點評，并帶頭示范，展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。巡視指導 點撥法。學生在討論、寫作的過程中可能遇到困惑的時候，老師要適當點撥、誘導。當堂評 定法。 學生寫完作文，當堂進行評定，選出兩篇典型的文章集體點評， 對他們的優(yōu)點閃光之 處當眾給予表揚， 尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵， 以幫

5、助其提高寫作水平， 增強他們 的成功欲。為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：討論法。 仔細觀看圖片后，讓學生發(fā)揮想象， 交流這幾個人物都有些什么神情， 什么動作， 揣摩人物 個性特點。 觀察想象法。 通過創(chuàng)設(shè)情景， 出示圖片分析圖中人物會有哪些對話，為什么會有 這番對話， 她們各自的神情語言都會有什么特點。 融入自己的思想將內(nèi)容進行構(gòu)思， 傾注于 筆端， 變口頭語言為書面語言。 進一步錘煉自己的語言， 提高自己的寫作表達技巧。綜合選 題法。文章成形后，選題是關(guān)鍵，指導學生從多角度考慮選題，以地點命題，事件命題，中 心命題，以名字命題等，提高他們選題的能力

6、。 六、教學準備 （本節(jié)課從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、 師生情感交流、協(xié)作的工具， 創(chuàng)設(shè) 學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學生的主體作用） 教師： PPT 課件 作文專用紙 自制卡片 七、教學過程 （一）課前預熱 課前談話，互相打招呼，提出上課的幾點要求（上課坐端正；認真聽講；積極舉手回答 問題；書寫認真） 。 （ 設(shè)計意圖：課前預熱有助于拉近與學生之間的距離（預設(shè) 2 分鐘） ） （二）廣告導入 （“好的開端是成功的一半” ，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際， 用貼近生活的事例引入新課。 ） 1 、同

7、學們，老師帶來了一則公益廣告《留一盞燈，溫暖他人》 ，同學們請認真看，從年輕 夫婦的對話中你感受到了什么？他們是怎樣的人？ 生看完后回答。 3 、 師小結(jié)， 今天我們就來學習通過人物對話體現(xiàn)人物特點 （板書： 人物對話——人物特點） （ 設(shè)計意圖： 特級教師于漪說過： “課的一錘要敲在學生的心靈上， 激發(fā)起他們思維的火花， 活像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。 ”一個精彩的導入，既是學生興趣盎然，又可激發(fā)強烈 的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。預設(shè) 6 分鐘 ） （三）創(chuàng)設(shè)情景 -可編輯修改 - （為了更好的讓學生對通過人物對話突出人物特點有更好的理解，也為了達成本課

8、的目標, 我創(chuàng)設(shè)了情景一） 下面同學們請看一則人物對話，出示對話： 情景一：人物對話 我和媽媽正在公園里欣賞著美景，忽然空中”叭叭“兩聲響，一群鳥騰空而起，頓時響 起”撲楞、撲楞“鳥拍翅膀的聲音，接著從天下掉下一只喜鵲來。 “是誰這么缺德，打傷喜鵲 ?”我氣憤地說著，剛要蹲下去拾起那只喜鵲忽然走過來一 個拿汽槍的人，他背上背著背包，里面鼓鼓的。我很氣憤，鼓起勇氣說： “叔叔，喜鵲是 益鳥，你為什么打死它 ?”那人瞧了我一眼，說： “去去，小孩子，管什么閑事 !” “這不是閑 事，人人都應保護益鳥，前幾天我們還給鳥做窩呢 ! ”我說。那人狠狠瞪了我一眼，剛要走， 卻被一位老爺爺

9、攔住了，人群呼啦一下子圍了過來。 “你是干什么的 ?為什么打鳥 ?”老爺爺嚴厲地質(zhì)問那個人。那個人雙手插腰，擺出一付 要打架的樣子，回答道： “我干什么礙你什么事啊，這鳥又不是你家的，狗拿耗子 -- 多管閑 事，你管得著嗎 ? ”說著，向老人靠近。我氣憤極了，走上前去： ”你這個人怎么不講理 ! “那 位老爺爺也說： ”你還不如這個小孩懂事呢 ! “接著，老爺爺指指身上戴的紅袖章說： ”就憑 這我就能管你 ! “接著又給他講愛鳥的道理。那人插腰的手放下來了，還換了一副笑臉，顯 出恭恭敬敬的樣子說： ”大爺，這回你就饒了我吧，下回再也不敢了，還不行嗎 ?“周圍的人 都議論開了，這個

10、說： ”這種人就得這么對付。 “那邊的人也說： ”廣播經(jīng)常宣傳保護益鳥， 還這么做，太差勁了。 “老爺爺拉著他向公園管理處走去。 1 、 自讀人物對話，讀完后交流：他們的對話有什么特點，你覺得他們是怎樣的人？ 2 、 預設(shè)（提示語的位置有變化）提示語位置變了，或在后面，或在中間，錯落有致，看起 來靈活多了。最了不起的是，省略提示語。當不寫提示語，也能知道是誰和誰說話時， 我們就可以省去提示語，這樣更簡潔。 3 、 你們還有新發(fā)現(xiàn)嗎？ 4 、 請生分角色讀讀對話，其他同學看看這提示語里藏著什么秘密？ （標點符號：提示語在前用冒號加雙引號；提示語在后用句號；提示語在中間用逗號，

11、提示語省略。 ） 5 、 從對話中，你感受到了他們是怎樣的人？ （ 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，提醒學生提示語的作用及變化，為學生寫人物對話奠定基 礎(chǔ)。預設(shè) 6 ） 情景二：圖片 （為了更好的完成教學任務，突破本課重難點，我再次創(chuàng)設(shè)了情景） 1 、 同學們看看下面的圖片，發(fā)揮你的想象，猜猜他們可能會發(fā)什么什么事。 （出示圖片） 2 、 小組討論 3 、 匯報 （設(shè)計意圖： 新課標對五年級習作要求第二條： 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣 ,有意識地 豐富自己的見聞 ,珍視個人的獨特感受 ,積累習作素材 .預設(shè) 5 分鐘） （四）寫作要求 （為了學生有條理，更好地完成本次習作，我

12、做如下的習作要求） 1 、語句通順 2 、想象力豐富 3 、人物特點突出 4、語言富有個性 5 、卷面整潔 （卡片板書，每一項設(shè)置一顆星） （ 設(shè)計意圖：卡片板書， 每一項設(shè)置一顆星， 為學生講評作文做鋪墊， 也讓學找準目標預設(shè) 4 分鐘 ） （五）練兵場 （為了完成本次習作，我設(shè)計了第五個環(huán)節(jié)——練兵場） 1 、生根據(jù)寫作要求進行寫作。 2 、寫作的過程中學生可能遇到困惑的時候，老師要適當點撥、誘導，給學生指點迷津，讓 學生茅塞頓開。 （ 設(shè)計意圖：再充足的準備都要在實踐中才得以體現(xiàn)，應讓學生易于動筆， 樂于表達， 引導 學生寫放膽作文。預設(shè) 8 分鐘） （六）

13、品評作文 1 、抽生讀自己的作品 2 、請生評價可以得幾顆星，為什么得這幾顆星，為什么有的星不得？ （ 設(shè)計意圖：讓學生嘗試修改自己和他人的作品，使得評價有效。預設(shè) 8 分鐘 ） （七）總結(jié) （ 設(shè)計意圖： 總結(jié)能鞏固知識， 檢驗學習效果， 把一堂課的教學推向高潮， 達到了 “課結(jié)束， 趣猶存”的良好效果。預設(shè) 1 分鐘 ） 八、板書設(shè)計 人物對話——人物特點 對話要求： 1 、語句通順 2 、想象力豐富 3 、人物特點突出 4、語言富有個性 5 、卷面整潔 （ 設(shè)計意圖： 好的板書是一節(jié)課濃縮的精華， 是直觀的教學方法， 是課堂教學中師生雙邊活 動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，我通過出示要求并讓學生學會品評作文， 達到了一石二鳥的作用。 ） -可編輯修改 - THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-