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1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿（選錄一） 語(yǔ)文素材 2010-03-30 21:12:34 閱讀239 評(píng)論0 字號(hào)：大中小訂閱 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿（選錄一） 《雪》說(shuō)課稿 《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、平等的交流氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受，議寓意，說(shuō)理解，析語(yǔ)言

2、，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。 基于以上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則： 1、文本意識(shí)：在課堂教學(xué)中，要注重對(duì)文本的開(kāi)發(fā)和利用，為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動(dòng)空間，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移，使文本與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的問(wèn)題，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，教會(huì)學(xué)

3、生如何處世、如何做人。在對(duì)文本的分析和處理過(guò)程中，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來(lái)的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。 2、主體意識(shí)：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，才能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要做到真正把課堂還給學(xué)生，做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對(duì)話，共同交換知識(shí)信息，形成教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的多邊性，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，從而提高教學(xué)效率和有效度，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 也應(yīng)具有以下三個(gè)原則： 1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)

4、的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是教師的獨(dú)臺(tái)演出，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中，時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動(dòng)的廣度、活動(dòng)的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果，要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹！ 2、有效的學(xué)習(xí)方法：“授生以魚(yú)，不如授生以漁?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，不能只做知識(shí)的呈現(xiàn)和展示，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽(tīng)與對(duì)話，把課文讀薄，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題深刻化，有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動(dòng)，

5、從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的有效性。 3、科學(xué)的教學(xué)程序：教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)和信息學(xué)的原理，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性，課堂教學(xué)形式的活動(dòng)化和生活化，體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。 因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、知識(shí)和能力目標(biāo)：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對(duì)兩幅不同雪景的描繪精妙之處。 2、方法和過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)合作探究、小組交流的方式，品味作品語(yǔ)言，感悟作品意境及內(nèi)涵。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北

6、不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。 制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：一是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn)；三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。 鑒于前面的分析，教學(xué)程序安排如下： 1、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語(yǔ)文課程資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)句引入，要求學(xué)生淺談對(duì)詩(shī)句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?、“北國(guó)冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔?！?、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)

7、掣紅旗凍不翻?！钡鹊?，分析出詩(shī)人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對(duì)雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無(wú)情的戰(zhàn)斗生活等，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對(duì)同一事物的不同理解，進(jìn)而過(guò)渡到魯迅的《雪》，以期透過(guò)本文的學(xué)習(xí)來(lái)深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界??！ 2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會(huì)作者在文中滲透的情感態(tài)度。 聽(tīng)課文錄音或是叫學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，去體會(huì)和感受課文中所展示的畫(huà)面。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對(duì)文本的

8、內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場(chǎng)景與南方的雪的場(chǎng)景形成對(duì)比，在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)中把握文本的內(nèi)容。 3、寓意剖析：對(duì)文本中的圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解，結(jié)合意境和自身的理解，結(jié)合作者的經(jīng)歷，仔細(xì)研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問(wèn)題作為統(tǒng)攬： ①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句和字詞概括。 ②作者在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感？ 教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往，也表現(xiàn)出了作者熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及對(duì)美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁

9、不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險(xiǎn)，永不停息的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 4、互動(dòng)質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語(yǔ)段或語(yǔ)句，并且能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，或品味推敲重要詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用等。 讓學(xué)生在對(duì)文章的主題有所了解的前提下，對(duì)文章中的優(yōu)美的句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段，進(jìn)行評(píng)析，特別是對(duì)方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動(dòng)作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結(jié)尾中心句的理解等等。 5、心得交流：是對(duì)教材的理解和運(yùn)用，將課文與自然、社會(huì)、人生聯(lián)系起來(lái)，特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，也

10、能獲得人文上的有益啟示。 像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｗ寣W(xué)生根據(jù)理解感悟人生，教師可以用“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人。”等等詩(shī)句來(lái)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人生態(tài)度，并形成文字。 《五柳先生傳》說(shuō)課教案 大家好，這次我說(shuō)課的內(nèi)容是初二語(yǔ)文第三冊(cè)《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)在本冊(cè)書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內(nèi)涵深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。 本文的教學(xué)目標(biāo) 1、 識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫(xiě)法，感受其自然平

11、淡而形象鮮明的寫(xiě)法 2、 理解作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣 3、 背誦全文 本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。 我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。 主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新

12、，從而導(dǎo)入新課）導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們?cè)俅巫呓諟Y明，了解陶淵明，同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識(shí)，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解， 第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內(nèi)容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，

13、由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。 第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，即“名號(hào)的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)） ②默讀課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報(bào)，，最后師生總結(jié)，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè)道的人）（完成板書(shū)） ③這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者是如何評(píng)價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生

14、對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。） ④為了能讓學(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對(duì)此舉有何認(rèn)識(shí)和看法，如果你是陶淵明你會(huì)怎么做中，小組討論后匯報(bào)，得出兩種結(jié)論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師總結(jié)：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。 第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，　（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

15、理解和記憶） 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。為了檢測(cè)不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。分層次設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。 第一題（基礎(chǔ)題）根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下列填空。《五柳先生傳》作者是____________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。 1、 第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。 ① 因以為號(hào) ② 親舊知其如此 ③ 短褐穿結(jié) ④ 造飲輒盡 第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據(jù)本文所學(xué)的知識(shí)為自己作傳。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)：學(xué)生自我匯報(bào)后由教師總結(jié) 第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：背誦全文 一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：

16、誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書(shū)》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”?！杜c朱元思書(shū)》是工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)的吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

17、1、感知理解課文內(nèi)容；2、熟讀背誦全文；3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用 為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)

18、有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片

19、并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫(huà)面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。 三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 首先，由學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。 第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比

20、較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。 第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類(lèi)寫(xiě)景抒情的文章語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思考、標(biāo)劃。 第四步，討論交流問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫(xiě)了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感

21、情，由此可見(jiàn)作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。 第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫(huà)面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷。然后，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫(huà)卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。 第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊

22、背，達(dá)成目標(biāo)。 第七步，在悅耳的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。 本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！ 各位評(píng)委、老師： 早上好！ 我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。 一、 教材的地位

23、和作用 第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。 新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定 根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和

24、運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力； 2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法； 3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境； 4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力； 本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)方法 羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧

25、，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。 四、 教學(xué)對(duì)象分析 （一）學(xué)情分析： 我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在

26、課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。 （二）學(xué)法指導(dǎo)： 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有: 1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣； 2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)

27、悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力； 3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力； 4、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。 五、課前預(yù)習(xí) 1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音； 2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞； 3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。 對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言

28、文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 六、課時(shí)安排：一課時(shí) 七、教學(xué)工具：多媒體 八、教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文 伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入， 隨之課件展示課題 。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。 （二）、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景 1、請(qǐng)學(xué)生交流自

29、己收集到的有關(guān)作家、作品的資料； 2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。 （三）、走入《小石潭記》 1、朗讀課文 1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)； 2）范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求； 3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。 古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的

30、語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。 2、細(xì)讀課文、疏通文意 1） 小組交流、疏通文意 以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。 2）集體質(zhì)疑 學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)） 新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一

31、詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。 3、當(dāng)堂檢測(cè) 發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。 控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。 （四）與柳宗元同游 1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法 1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模? ②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？ 2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小

32、組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。 本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。 2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭” 1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。 2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生） 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。 （五）品味文章，與柳宗元對(duì)

33、話 1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法 1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？ 2）深入探究，走進(jìn)柳宗元 王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句） 新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 （六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

34、1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？ 構(gòu)思意境，寓意剝析----初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雪》說(shuō)課稿 2008年04月15日 星期二 下午 01:02 《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、平等的交流氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受，議寓意，說(shuō)理解，析語(yǔ)言，展示學(xué)生的個(gè)性

35、化的閱讀理解，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。 基于以上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則： 1、文本意識(shí)：在課堂教學(xué)中，要注重對(duì)文本的開(kāi)發(fā)和利用，為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動(dòng)空間，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移，使文本與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的問(wèn)題，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，教會(huì)學(xué)生如何處世、如何

36、做人。在對(duì)文本的分析和處理過(guò)程中，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來(lái)的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。 2、主體意識(shí)：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，才能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要做到真正把課堂還給學(xué)生，做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對(duì)話，共同交換知識(shí)信息，形成教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的多邊性，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，從而提高教學(xué)效率和有效度，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 也應(yīng)具有以下三個(gè)原則： 1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)的目的是為了促進(jìn)

37、學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是教師的獨(dú)臺(tái)演出，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中，時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動(dòng)的廣度、活動(dòng)的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果，要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹！ 2、有效的學(xué)習(xí)方法：“授生以魚(yú)，不如授生以漁?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，不能只做知識(shí)的呈現(xiàn)和展示，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽(tīng)與對(duì)話，把課文讀薄，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題深刻化，有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動(dòng)，從而產(chǎn)生“一千個(gè)

38、哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的有效性。 3、科學(xué)的教學(xué)程序：教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)和信息學(xué)的原理，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性，課堂教學(xué)形式的活動(dòng)化和生活化，體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。 因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、知識(shí)和能力目標(biāo)：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對(duì)兩幅不同雪景的描繪精妙之處。 2、方法和過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)合作探究、小組交流的方式，品味作品語(yǔ)言，感悟作品意境及內(nèi)涵。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄

39、寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。 制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：一是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn)；三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。 鑒于前面的分析，教學(xué)程序安排如下： 1、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語(yǔ)文課程資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)句引入，要求學(xué)生淺談對(duì)詩(shī)句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！薄ⅰ氨眹?guó)冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔?！?、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！?/p>

40、等等，分析出詩(shī)人在雪景的描述中蘊(yùn)含了對(duì)雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無(wú)情的戰(zhàn)斗生活等，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對(duì)同一事物的不同理解，進(jìn)而過(guò)渡到魯迅的《雪》，以期透過(guò)本文的學(xué)習(xí)來(lái)深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界??！ 2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會(huì)作者在文中滲透的情感態(tài)度。 聽(tīng)課文錄音或是叫學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，去體會(huì)和感受課文中所展示的畫(huà)面。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容作一些提煉，

41、把北方的雪的場(chǎng)景與南方的雪的場(chǎng)景形成對(duì)比，在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)中把握文本的內(nèi)容。 3、寓意剖析：對(duì)文本中的圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解，結(jié)合意境和自身的理解，結(jié)合作者的經(jīng)歷，仔細(xì)研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問(wèn)題作為統(tǒng)攬： ①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中相關(guān)的語(yǔ)句和字詞概括。 ②作者在這兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感？ 教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往，也表現(xiàn)出了作者熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及對(duì)美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那

42、種不畏艱險(xiǎn)，永不停息的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 4、互動(dòng)質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語(yǔ)段或語(yǔ)句，并且能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，或品味推敲重要詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用等。 讓學(xué)生在對(duì)文章的主題有所了解的前提下，對(duì)文章中的優(yōu)美的句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段，進(jìn)行評(píng)析，特別是對(duì)方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動(dòng)作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結(jié)尾中心句的理解等等。 5、心得交流：是對(duì)教材的理解和運(yùn)用，將課文與自然、社會(huì)、人生聯(lián)系起來(lái)，特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能獲得人文上的有益啟示。 像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。讓學(xué)生根據(jù)理解感悟人生，教師可以用“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人?！钡鹊仍?shī)句來(lái)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人生態(tài)度，并形成文字。