單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,湖北教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2011年度立項課題 結(jié)題匯報,課 題 名 稱：新媒體時代廣播電視全媒體記者培養(yǎng)模式研究,課題負(fù)責(zé)人：余 林,2013.12.16,湖北教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2011年度立項,1,目 錄,課題基本情況,研究目的,研究思路,成果及創(chuàng)新點,1,2,3,4,目 錄課題基本情況研究目的研究思路 成果及創(chuàng)新點 1,2,課 題 來 源：湖北省教育廳,立 項 時 間：2011年11月,成 果 形 式：報告、論文,課題基本情況,1,主要研究人員,單,位,職,稱,李云華,華中科技大學(xué)武昌分校,高級編輯,張萍,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,曾毅,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,鄭傳洋,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,曾皓,華中科技大學(xué)武昌分校,工程師,課 題 來 源：湖北省教育廳課題基本情況1主要研究人員單,3,研究目的,2,研究背景,新媒體時代對媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產(chǎn)生巨大沖擊，也對現(xiàn)代新聞傳播教育提出新的研究課題。,1.,探究全媒體記者的內(nèi)涵和素養(yǎng)層次,2.,明確人才培養(yǎng)的具體要求,3.,完善專業(yè)教學(xué)體系,4.,創(chuàng)新教學(xué)方法,研究目的2研究背景 新媒體時代對媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要,4,研究思路,3,研究思路3,5,成果及創(chuàng)新點,4,成果類型,序號,成果名稱,核心期刊論文,1,融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式.新聞知識.2013，（10）,研究報告,1,多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu),2,中國廣播電視媒體人才市場研究,3,廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式研究,4,融合型廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標(biāo)體系,5,廣播電視全媒體記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,教學(xué)文檔,1,廣播電視學(xué)2014版培養(yǎng)計劃,2,實踐教學(xué)成果（學(xué)生作品：視頻、網(wǎng)址等）,總計,8,成果及創(chuàng)新點 4成果類型序號成果名稱核心期刊論文1融合型廣播,6,課題研究的創(chuàng)新點,以平臺理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系,理論平臺,課程平臺,實踐平臺,人才孵化平臺,以學(xué)科融合為基礎(chǔ),以融合新聞報道為核心,以媒介融合為情境,以校媒業(yè)務(wù)合作為基礎(chǔ),課題研究的創(chuàng)新點以平臺理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系 理論平臺課,7,融合型廣播電視記者綜合性能力模型,融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設(shè)計是以廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依據(jù)，并參考人力資源領(lǐng)域能力素質(zhì)評估模型的理論和方法，深度挖掘“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內(nèi)涵及具體所指，設(shè)計出全新的評估指標(biāo)體系，包括3項一級指標(biāo)，9項二級指標(biāo)，27項三級指標(biāo)，重要指標(biāo)12項,。,融合型廣播電視記者綜合性能力模型 融合型廣播電視記,8,一級指標(biāo),二級指標(biāo),三級指標(biāo),測評等級,A,B,C,D,1 基礎(chǔ)能力,1.1,敏銳觀察社會,1.1.1 關(guān)注社會,1.1.2 新聞敏感,1.2,發(fā)現(xiàn)新聞價值,1.2.1 新聞價值判斷,1.2.2 新聞價值挖掘,1.3,數(shù)字廣電節(jié)目制作,1.3.1 聲畫攝錄,1.3.2 文本寫作,1.3.3 后期剪輯、節(jié)目包裝,2 特色能力,2.1,視聽節(jié)目編導(dǎo),2.1.1 節(jié)目策劃,2.1.2 任務(wù)統(tǒng)籌,2.1.3 現(xiàn)場調(diào)度,2.1.4 外聯(lián),2.1.5 合成包裝、后期把關(guān),2.2,現(xiàn)場出鏡報道,2.2.1 現(xiàn)場環(huán)境觀察與搜尋,2.2.2 信息歸納,2.2.3 語言表達(dá),2.2.4 畫面意識,2.3,深度分析闡釋,2.3.1 資料整理,2.3.2 邏輯推斷,2.3.3 觀點提煉與闡述,3 拓展能力,3.1 視聽新媒體制作,3.1.1 流媒體影音規(guī)范技術(shù),3.1.2 網(wǎng)頁設(shè)計與排版,3.1.3圖形圖像處理,3.1.4 Flash動畫制作,3.2 視聽新媒體發(fā)布,N/A,3.3 全媒體傳播,3.3.1 渠道整合,3.3.2 受眾整合,3.3.3 傳播互動,一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)測評等級ABCD1 基礎(chǔ)能力1.1敏,9,融合新聞實踐教學(xué)的新模式,搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺“Convergence Online（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進(jìn)行傳播互動的渠道。,學(xué)生要完成融合新聞報道項目須根據(jù)先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場采訪、文字寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識，獨立探索和解決面臨新的新聞線索開展融合新聞報道的實際問題。,融合新聞實踐教學(xué)的新模式 搭建融合新聞報道的實,10,http:/,http:/,11,省教育科學(xué)題,匯報完畢,省教育科學(xué)題,12,20102011學(xué)年度校教學(xué)研究基金項目結(jié)題匯報,課 題 名 稱：廣播電視復(fù)合型記者的綜合性能力培養(yǎng),以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐為教學(xué)研究平臺,課題負(fù)責(zé)人：余 林,2013.12.16,20102011學(xué)年度校教學(xué)研究基金項目結(jié)題匯報課 題,13,目 錄,課題基本情況,1,研究目的,2,研究思路,3,成果主要內(nèi)容,4,創(chuàng)新點與不足,5,目 錄課題基本情況1研究目的2研究思路3成果主要內(nèi)容4,14,課 題 來 源：華中科技大學(xué)武昌分校,課 題 類 型：實踐教學(xué)改革,立 項 時 間：2011年3月,成 果 形 式：報告、論文,課題基本情況,1,主要研究人員,單,位,職,稱,李云華,華中科技大學(xué)武昌分校,高級編輯,石長順,華中科技大學(xué)武昌分校,教授,張萍,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,曾毅,華中科技大學(xué)武昌分校,講師,課 題 來 源：華中科技大學(xué)武昌分校課題基本情況1主要研,15,課題針對廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學(xué)綜合性實踐與實訓(xùn)不足的兩大問題，深入探討廣播電視全媒體記者內(nèi)涵、特質(zhì)及素養(yǎng)構(gòu)成，,以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐課程為平臺創(chuàng)新實踐教學(xué)方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實踐教學(xué)平臺,，形成配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。,探索出符合新時期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學(xué)方法，為省本科專業(yè)綜合改革、及廣播電視學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。,研究目的,2,課題針對廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視,16,研究思路,3,研究思路3,17,成果類型,序號,成果名稱,核心期刊論文,1,融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式.新聞知識.2013，（10）,研究報告,1,多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu),2,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐教學(xué)設(shè)計與策略,3,廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標(biāo)體系,4,廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析,教學(xué)文檔,1,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐教學(xué)大綱,2,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐實驗指導(dǎo)書,3,教學(xué)活動實況錄像,4,實踐教學(xué)成果（課程網(wǎng)站、學(xué)生視頻作品、獲獎證書等）,總計,9,成果主要內(nèi)容,4,4.1 成果目錄,成果類型序號成果名稱核心期刊論文1融合型廣播電視記者的平臺化,18,項目成果應(yīng)用專業(yè)及學(xué)生人數(shù),專業(yè)名稱,人數(shù),專業(yè)名稱,人數(shù),廣電2008級,26,新聞2008級,47,廣電2009級,44,新聞2009級,34,漢語言2010級,47,新聞2010級,55,項目成果應(yīng)用專業(yè)及學(xué)生人數(shù)專業(yè)名稱人數(shù)專業(yè)名稱人數(shù)廣電200,19,教學(xué)研究項目結(jié)題匯報課件,20,4.2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐設(shè)計思路,以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標(biāo)，以項目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，組織學(xué)生針對新聞事件開展紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等多線報道任務(wù)，校內(nèi)集中指導(dǎo)為“收”、采訪走向社會為“放”，依照廣播電視學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，參考多元智能理論設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，采取微博動態(tài)點評平時表現(xiàn)、作品分?jǐn)?shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力情況等多元教學(xué)評價方式。,4.2網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐設(shè)計思路 以培養(yǎng)融,21,4.3網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐項目設(shè)計與教學(xué)方法,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐的課程項目為：針對一個新聞事件進(jìn)行融合新聞報道，學(xué)生所做作品則在本課題自制的網(wǎng)絡(luò)平臺Convergence Online網(wǎng)站和新浪微博上發(fā)布。,4.3網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐項目設(shè)計與教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)視頻采編,22,4.4網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐課程紀(jì)實,4.4網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐課程紀(jì)實,23,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐學(xué)生作品（精選）,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐學(xué)生作品（精選）,24,教學(xué)研究項目結(jié)題匯報課件,25,教學(xué)研究項目結(jié)題匯報課件,26,教學(xué)研究項目結(jié)題匯報課件,27,師生微博互動截圖（部分）,師生微博互動截圖（部分）,28,課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、作品分?jǐn)?shù)反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力掌握情況。,4.5網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐教學(xué)評估,1,指導(dǎo)教師利用微博對學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行階段性點評。,2,教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計的考核標(biāo)準(zhǔn)給出單科成績,。,3,根據(jù)本課題組設(shè)計的能力模型及評估指標(biāo)體系考察學(xué)生掌握專業(yè)核心能力的情況,。,課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、作品分,29,5.1 課題研究的創(chuàng)新點,5.1.1 創(chuàng)造融合新聞報道的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐以項目訓(xùn)練為思路的教學(xué)把握融合新聞的本質(zhì)，明確融合新聞報道各層面的訓(xùn)練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實施方案，開創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報道教學(xué)模式。,5.1.2 深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐明確了在專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用綜合訓(xùn)練和評估平臺，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時也使專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng)(補充評估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié))。,研究的創(chuàng)新點與不足,5,5.1 課題研究的創(chuàng)新點研究的創(chuàng)新點與不足5,30,5.1.3 搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺,按照課題組的設(shè)想，搭建出融合新聞報道的實訓(xùn)平臺“Convergence Online（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進(jìn)行傳播互動的渠道，是國內(nèi)首個開展融合新聞報道訓(xùn)練的網(wǎng)站。,5.1.4 建立多元評價方式,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐以“微博點評、單科成績、綜合性能力模型評估”為方式多層面、多角度評價學(xué)生成績及教學(xué)效果。,5.1.3 搭建融合新聞報道的實訓(xùn)平臺,31,5.2 本課題研究還存在的不足,5.2.1 受經(jīng)費限制，課程網(wǎng)站的空間小，沒有自主的大容量服務(wù)器滿足大量視頻上載的需求。,5.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)中的“受眾互動”模擬性太明顯，還未真正面向普通網(wǎng)絡(luò)受眾。,5.2 本課題研究還存在的不足5.2.1 受經(jīng)費限制，課程,32,匯報完畢,感謝各位專家！,匯報完畢,33,教學(xué)研究項目結(jié)題匯報課件,34,廣播電視全媒體記者,內(nèi)涵、特質(zhì)研究,中國廣播電視,人才市場狀況研究,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,課程體系,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,實踐教學(xué)模式,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,能力評估體系,廣播電視全媒體記者平臺化培養(yǎng)模式,廣播電視全媒體記者中國廣播電視廣播電視全媒體廣播電視全媒體廣,35,廣播電視全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu),廣播電視學(xué)專業(yè)平臺化培養(yǎng)模式,融合新聞實訓(xùn)平臺,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,能力評估指標(biāo),廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐,教學(xué)大綱,網(wǎng)絡(luò)視頻采編實踐,實驗指導(dǎo)書,學(xué)生實訓(xùn)成果,廣播電視學(xué)綜合性實踐教學(xué),廣播電視全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)廣播電視學(xué)專業(yè)平臺化培養(yǎng)模式融合新,36,