,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),ppt課件,*,農(nóng)村臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革實(shí)踐,1,ppt課件,改革背景,農(nóng)村衛(wèi)生人才匱乏現(xiàn)實(shí)，特別是新型農(nóng)村合作醫(yī)療給鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院帶來空前的業(yè)務(wù)發(fā)展?；鶎俞t(yī)藥衛(wèi)生體制綜合改革加大政府對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生工作的監(jiān)管與投入。突顯基層衛(wèi)技人員學(xué)歷低的問題。,臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生,“,下不去,”,，下去者在知識(shí)與技能上還要,3-5,年才能滿足基層衛(wèi)生單位的需要。,2,ppt課件,思考：,“下得去、留得住、干的好”的關(guān)鍵是什么？,3,ppt課件,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才需求調(diào)查,2007,年對(duì),35,個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行問卷調(diào)查首選,“,下得去,”,占,71%,。,不同級(jí)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院需求不同,不同時(shí)間對(duì)畢業(yè)生需求也不同,4,ppt課件,項(xiàng)目啟動(dòng),臨床醫(yī)學(xué)省級(jí)特色建設(shè)專業(yè),“,以基層醫(yī)療需求為導(dǎo)向院校深度合作培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的機(jī)制研究與實(shí)踐,”,普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)，,2007,年啟動(dòng),2008,年試點(diǎn)，,2009,年全面鋪開,5,ppt課件,將傳統(tǒng)的,“,2+1,”,培養(yǎng)模式,，改革為,“,1+1+1,”,的,人,才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式改革的嘗試,6,ppt課件,第三學(xué)期,第四學(xué)期,第一學(xué)期,第二學(xué)期,第五、六學(xué)期,在學(xué)校,公共基礎(chǔ)、,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),頂崗實(shí)習(xí),在教學(xué)醫(yī)院,專業(yè)課教學(xué),采用以問題為中心（,PBL,）、,床邊教學(xué)，教、學(xué)、做合一,農(nóng)村衛(wèi)生院、城市社區(qū)見習(xí),人才培養(yǎng)模式示意圖,人才培養(yǎng)模式,崗位認(rèn)知,7,ppt課件,明確就業(yè)崗位、人才規(guī)格、能力需求,“,做一名好醫(yī)生”教育貫穿始終,實(shí)景體驗(yàn),明確崗位任務(wù),一、崗位認(rèn)知,8,ppt課件,崗位認(rèn)知,1.,明確就業(yè)崗位、崗位人才規(guī)格、能力要求,崗位,：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站,培養(yǎng)規(guī)格：高素質(zhì)基層衛(wèi)生工作適宜人才,能力：能夠完成基層常見病多發(fā)病的診治工作，完成康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育、預(yù)防接種、保健工作。,9,ppt課件,崗位認(rèn)知,2.,做一名好醫(yī)生貫穿教育始終,醫(yī)生的責(zé)任、知識(shí)、技能、能力,做一名好醫(yī)生的人生價(jià)值,10,ppt課件,3.,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生工作崗位,實(shí)地體驗(yàn),崗位認(rèn)知,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建筑,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設(shè)備條件,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員結(jié)構(gòu),鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院常見疾病,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員的技能、地位、待遇,11,ppt課件,肥東王鐵鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院作為“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”揭牌,衛(wèi)生人員精神飽滿,12,ppt課件,崗位認(rèn)知,4.,明確崗位任務(wù),解決“只見樹木，不見森林”，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),13,ppt課件,二、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的重構(gòu)與優(yōu)化,提高專業(yè)基礎(chǔ)模塊在農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)中所需的職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的作用,使專業(yè)課程體系各模塊的結(jié)構(gòu)通過加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與分工，使之更為合理,1.,目標(biāo),14,ppt課件,二、專業(yè)基礎(chǔ)模塊的重構(gòu)與優(yōu)化,對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生崗位對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)、發(fā)展和社會(huì)能力等的需要求調(diào)研，了解專業(yè)基礎(chǔ)模塊在職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的作用,依據(jù)人才需要的崗位核心能力，并參照相關(guān)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析專業(yè)模塊教學(xué)需要，研究、確定專業(yè)基礎(chǔ)模塊的功能及知識(shí)、技能的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)并優(yōu)化基礎(chǔ)模塊,2.,基本做法,15,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,將,07,級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分為研究組,5,個(gè)班，分別抵達(dá),5,家二甲醫(yī)院，對(duì)照組,1,個(gè)班留本校。研究組改革成為醫(yī)院與學(xué)校深度合作、工學(xué)交替的“,1+1+1”,人才培養(yǎng)模式。采用“床邊教學(xué)”、“,PBL”,的教學(xué)模式，“半工半讀”,。其中二周到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院參觀實(shí)踐。,08,、,09,級(jí)全面鋪開,1.,基本做法,16,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,教改醫(yī)院選擇,選擇“二級(jí)甲等”醫(yī)院理由：該等級(jí)醫(yī)院在作為二級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系中一元，有責(zé)任和義務(wù)支持、培訓(xùn)所轄區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)和技術(shù)開展。與學(xué)校共同培養(yǎng)高職高專臨床醫(yī)學(xué)生，十分符合醫(yī)院功能定位，是醫(yī)院難逢的提高教學(xué)科研水平的好機(jī)會(huì),1.,基本做法,17,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,醫(yī)院師資隊(duì)伍建立,學(xué)校派出培訓(xùn)團(tuán)對(duì)教改醫(yī)院本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上職稱、熱愛教學(xué)事業(yè)、普通話較流利的臨床一線醫(yī)師進(jìn)行教學(xué)理論與方法培訓(xùn)，考核合格者校長頻發(fā)教學(xué)資格聘書,1.,基本做法,18,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,醫(yī)院成立教研室,各教學(xué)改革醫(yī)院，由學(xué)科副主任牽頭成立教研室,1.,基本做法,19,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,形成院校定期召開“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)”機(jī)制,共同修改與制定教學(xué)計(jì)劃（各家醫(yī)院不同）,共同制定教學(xué)管理、學(xué)生管理、考試制度,共同研究教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系,共同編寫教材,共同申報(bào)教科研項(xiàng)目,共同分享教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì),1.,基本做法,20,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,形成“雙控”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,臨床醫(yī)學(xué)系成立“臨床醫(yī)學(xué)系教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組”,醫(yī)院出臺(tái)“臨床教學(xué)管理辦法”,1.,基本做法,21,ppt課件,三、建立院校深度合作人才培養(yǎng)的管理、運(yùn)行機(jī)制,形成醫(yī)院、學(xué)校學(xué)術(shù)交流機(jī)制,學(xué)校派年輕教師去教學(xué)醫(yī)院結(jié)合臨床實(shí)踐,醫(yī)院醫(yī)師參加臨床系主辦的省級(jí)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)交流活動(dòng),學(xué)校,學(xué)報(bào),，為教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)師提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái),1.,基本做法,22,ppt課件,思考：,如何保持教學(xué)改革醫(yī)院的醫(yī)師對(duì)教學(xué)工作的興趣？,23,ppt課件,解決方法,較好根本解決辦法是變松散型院校合作成為緊密型的“非直屬附屬醫(yī)院”,醫(yī)院出臺(tái)相關(guān)政策將醫(yī)師教學(xué)工作與醫(yī)師的晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,學(xué)校以外出學(xué)習(xí)、課題申報(bào)、論文發(fā)表、高校教師資格獲取等手段激勵(lì),經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制,24,ppt課件,四、,取得主要成果,1.,改善了臨床醫(yī)學(xué)系專兼職教師結(jié)構(gòu),校長聘請(qǐng)了,209,名臨床醫(yī)師擔(dān)任理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，醫(yī)院的“能工巧匠”臨床一線醫(yī)師走上講臺(tái)，提高了學(xué)校兼職教師比例,25,ppt課件,四、,取得主要成果,2.,建立了,2,所非直屬附屬醫(yī)院,學(xué)校與醫(yī)院深度合作一年，找到了利益共同點(diǎn)，征得向雙方分管部門同意，雙方共同申請(qǐng)，安徽省教育廳、衛(wèi)生廳派專家考察，兩廳聯(lián)合下文，將,5,所教學(xué)改革醫(yī)院中的,2,所掛牌為學(xué)校非直屬附屬醫(yī)院，從此醫(yī)院享受高等學(xué)校附屬醫(yī)院的待遇,26,ppt課件,四、,取得主要成果,3.,醫(yī)院、學(xué)生滿意,2009,年，對(duì)教學(xué)改革醫(yī)院帶教醫(yī)師和教改學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查：對(duì)教改模式，教師滿意率,99.7%,，學(xué)生滿意率,80.75%,；,100%,醫(yī)師和,93.09%,學(xué)生認(rèn)為該模式能提高學(xué)生臨床思維能力及解決臨床實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生法律意識(shí)；,100%,醫(yī)師認(rèn)為醫(yī)院與學(xué)校合作明顯促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研工作的發(fā)展。,98.97%,兼職教師認(rèn)為，參加教學(xué)工作能促進(jìn)個(gè)人業(yè)務(wù)能力、理論水平及帶教能力的提高,27,ppt課件,四、,取得主要成果,4.,明顯提高了醫(yī)學(xué)生面向基層需求的臨床技能,2009,年，對(duì),07,級(jí)學(xué)生臨床主干課程綜合考試（仿助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試）。結(jié)果：研究組理論考核成績與對(duì)照組二者沒有顯著性差異（,P0.05,）；臨床技能考核，研究組明顯高于對(duì)照組學(xué)生的臨床技能能力（,P0.05,）,28,ppt課件,四、,取得主要成果,5.,去農(nóng)村基層就業(yè)的畢業(yè)生提高,年,基,層,就,業(yè),率,（,%,）,29,ppt課件,思考：,面向農(nóng)村人才培養(yǎng)理論,與臨床技能關(guān)系？,30,ppt課件,為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不能只強(qiáng)調(diào)臨床技能水平提高,農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院比起城市大醫(yī)院更需要上手快的臨床技能水平強(qiáng)的畢業(yè)生,臨床醫(yī)師的準(zhǔn)入門檻決定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),通過助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，是臨床醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生培養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo),31,ppt課件,謝謝！,32,ppt課件,