單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程教學研究與實踐,首屆計算機基礎課程報告論壇,首屆計算機基礎課程報告論壇,湖南商學院 計算機與電子工程系,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程教學研究與實踐,1,大學計算機基礎課程教學面臨的實際情況,目前高校計算機基礎課教育的基本情況有：,大部分學生已經(jīng)具有計算機的初步使用能力，他們的興趣愛好和要求各不相同，如何根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標結(jié)合學生的特長和興趣確定課程體系、組織教學內(nèi)容、安排教學形式成為我們計算機基礎課面臨的新課題。,高校擴招，高校教學資源相對趨于緊缺，基礎課教師的教學任務越來越重，重復勞動增加，與學生交流的時間變得緊張，很難把握學生的特性，滿足學生的個性化要求,學生學習任務越來越重，學生變成了學習的機器，缺乏學習的主動性，更談不上研究性的學習。,1,大學計算機基礎課程教學面臨的實際情況,校園網(wǎng)沒有成為具有教學功能的,“,校園,”,高校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立并且擴展到了學生宿舍和家屬區(qū)，校園網(wǎng)的軟、硬件運行已經(jīng)相當穩(wěn)定和成熟。,大部分都只是將校園網(wǎng)當成訪問互聯(lián)網(wǎng)的門戶，基于校園網(wǎng)的教學應用并沒有廣泛開展，尤其是沒有充分地利用校園網(wǎng)作為教學平臺進行教學、輔導和考試。,2,基于校園網(wǎng)的大學計算機基礎課程教學研究和實踐,于,2004,年起，我們依托湖南商學院計算機與電子工程系，以學院重點建設課程,計算機網(wǎng)絡,和,計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用,建設組為主體，對利用校園網(wǎng)進行教學，搭建網(wǎng)絡教學平臺進行了初步嘗試并取得了一定的成果。開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教學平臺,“,易學網(wǎng),”,（）,”,，以此作為開展教學和教研教改平臺，開展基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程的教學研究與實踐。,2.1,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的定位與構(gòu)建目的,定位：,構(gòu)筑網(wǎng)絡教學平臺，提供網(wǎng)絡教學功能首先要與大學的遠程教育區(qū)別開來，二者有類似的地方但絕不是完全相同的。我們要構(gòu)建的平臺并不是要完全取代課堂教學，而是對課堂教學的重要輔助和補充，是作為整個教學系統(tǒng)的一個組成部分，是對課堂教學在時間和空間上的延伸。,2.1,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的定位與構(gòu)建目的,構(gòu)建目的：,實現(xiàn)教學過程的數(shù)字化，是數(shù)字化校園的重要組成部分。,引導學生對網(wǎng)絡的正確認識，促使學生通過網(wǎng)絡獲取重要的信息，進而轉(zhuǎn)變學生的上網(wǎng)聊天玩游戲的不良習慣。,提高教學效率，共享教學資源，增強教學過程的交互性、實時性、提供師生交互的新方式，發(fā)揮教師的團隊作用。,打破時間空間限制，構(gòu)建基于,Web,的開放式教育教學研究的平臺，探討協(xié)作式學習、研究性學習，創(chuàng)新學習模式。,從學生的訪問信息和學習結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學生學習興趣、學習習慣、學習不足等，用以指導教師教學，給學生提供個性化教學服務。,2.2,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的需求分析,個人信息設置：任課老師對任課信息進行設置，學生對班級信息進行設置，密碼管理等。,教學資源：包括專業(yè)教學計劃、課程教學大綱、課程教學電子教案、參考資料、電子書籍、習題及答案等。,在線學習：提供以重要知識點或?qū)ｎ}為主線的課程教學視頻。,在線練習：學生可以完成老師規(guī)定的在線作業(yè)或根據(jù)需要自己選擇練習。老師在線布置作業(yè)，可以設定提交的日期，過了規(guī)定日期，學生不能提交或修改，而可以看到正確答案，獲得自己的分數(shù)等。同時系統(tǒng)能對學生的作業(yè)和練習結(jié)果做統(tǒng)計分析，為教師的教學提供依據(jù)。,在線實驗：教師通過網(wǎng)絡給學生布置實驗方案，學生按照方案做完試驗后提交實驗報告；教師在線批改實驗報告。,在線交流：提供以課程或者專題分類的聊天室，具體的任課教師可以與學生約定時間進行學習交流和答疑。也可由網(wǎng)站發(fā)起，請相關專家開展網(wǎng)絡見面活動。學生及學術(shù)團體可以申請交流室進行交流。,2.3,網(wǎng)絡教學平臺對計算機基礎課程教學的促進,基于網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,選擇了計算機公共基礎課作為試點課程，具有廣泛的代表性，受益群體巨大。對計算機基礎課教學從內(nèi)容到方法都帶來了巨大的影響：,如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，提高課堂教學的效率；,采用什么樣的教學方式才能與網(wǎng)絡教學平臺協(xié)調(diào)共振；,如何制作網(wǎng)絡教學課件、教學視頻等；,以此促生了多個教學研究和教學改革的切入點，分別申報了湖南省教育廳、湖南商學院的多項教研教改課題，所制作的多媒體教學課件獲得了湖南省,“,青果杯,”,多媒體教學課件大獎賽二等獎。,3,應用校園網(wǎng)進行大學計算機基礎課程教學的初步效果,(1),很好的穩(wěn)定性和健壯性,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,試運行的試點課程是湖南商學院公共基礎課,計算機網(wǎng)絡及應用,。全校共,1800,余名學生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)使用該平臺，完成規(guī)定作業(yè),5,次，規(guī)定實驗,6,次，訪問次數(shù)近,5,萬次。由于學生提交作業(yè)和實驗報告的時間都比較集中，訪問峰值達到,240,次，沒有出現(xiàn)擁堵和拒絕服務的現(xiàn)象，說明該教學網(wǎng)站設計具有相當?shù)暮侠硇院徒研浴?(2),整合資源共享資源,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的開通試運行，很好地整合了教育資源，配合了我們湖南商學院學分制的改革。學生們每學期都要進行選課。在選課的時候都想選最好的老師最好的時間，但是受資源的限制，絕大多數(shù)學生不能如愿，而,“,易學網(wǎng),”,的開通，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了共享。,3,應用校園網(wǎng)進行大學計算機基礎課程教學的初步效果,(3),提供分析、輔助教學,通過系統(tǒng)對學生完成作業(yè)和實驗情況的自動分析和統(tǒng)計，可以為老師提供準確的學生學習狀況報告，為老師有針對性的組織自己的教學，對學生的學習進行有針對性的輔導，起到了強有力的輔助作用。,(4),改變學生習慣轉(zhuǎn)變學生認識,通過網(wǎng)絡教學平臺，學生的學習過程不再局限于教室、實驗室等校園內(nèi)，而是擴展到了校園外的家里和網(wǎng)吧里。學生過去單純的上網(wǎng)聊天、玩游戲變成了要完成作業(yè)和實驗報告以后的事情，對學生上網(wǎng)的習慣有明顯的改進作用，轉(zhuǎn)變了很多學生網(wǎng)絡等于娛樂的錯誤認識。,3,應用校園網(wǎng)進行大學計算機基礎課程教學的初步效果,(5),拓寬師生交流渠道,拓寬了老師與學生的交流的渠道。學生可以方便的與指導老師進行交流，學習中甚至生活中遇到的問題都能夠及時的得到老師的輔導與幫助，明顯的提高了學生的學習興趣和課程的認同感。,(6),學生成績明顯提高,通過網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,一學期試運行對教學的輔助，,計算機網(wǎng)絡技術(shù)與應用,課程，在考試難度、考試范圍以及教學班級規(guī)模（學分制選課班，每班,100,到,110,人）都不變的前提下，三位任課老師所教學生的班級平均成績都比以往的成績提高了,5-8,分。由班平均,68,分左右提高到,73,分左右。,4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學的進一步思考,(1),有待進一步擴充網(wǎng)絡資源,網(wǎng)絡教學平臺的好壞很大程度上受到網(wǎng)絡資源的制約。如網(wǎng)絡傳輸帶寬不夠、速度偏慢、服務器數(shù)量和空間有限等，都對網(wǎng)絡教學信息的存儲、播放、傳送產(chǎn)生影響，降低了學生的認同度，致使教學雙向交互信息嚴重不對稱。,(2),適應網(wǎng)絡教學本質(zhì)特點的自主學習型課件偏少，有待進一步提高教學課件制作水平,對網(wǎng)絡輔助教學的認識各不相同，對網(wǎng)絡學習的特點了解不深，導致課件的水平不高。,出于知識產(chǎn)權(quán)的保護意識，不愿公開發(fā)布到網(wǎng)上。,4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學的進一步思考,(3),有待培養(yǎng)能參與、創(chuàng)造網(wǎng)絡文化的師資隊伍，,目前我們的教師對網(wǎng)絡課程建設的重要性認識不足，投入不夠，有待于相應的機制的建立予以引導。,(4),有待創(chuàng)建多邊互動教學機制,基于網(wǎng)絡的教學，增加和豐富了教學過程中的要素，如何處理好這些要素，例如教師、學生、教材、平臺、課件之間的地位和相互關系，是非常重要的問題。只有在主體化的多邊互動機制確定之后，各種關系之間的對話才能構(gòu)成更加豐富的實踐空間。,4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學的進一步思考,(5),有待創(chuàng)新教學模式,缺乏情景教學：設計具體事物的仿真環(huán)境，替代抽象語言的描述；,缺乏案例學習：提出典型案例，進行分析講解；,缺乏實地操作：通過實踐提高學習者的技能，加深對知識的理解；,缺乏啟發(fā)教學：采用切身的問題，引導學生一步一步得到問題的答案；,缺乏合作學習：通過多人之間探討某個知識點，使學習者獲得所需的知識。,結(jié)束語,通過基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學，我們享受到了它的優(yōu)勢，也深深感到了目前的應用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡輔助教學達到情境式教學，能夠合作式學習、研究性學習，能夠有針對性的為學生提供個性化的輔導和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位老師付出努力，需要學校、社會的支持。,謝謝！,