單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。,37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。,38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。,39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。,40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。,泌尿系腫瘤_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料,泌尿系腫瘤_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。,37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。,38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。,39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。,40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。泌尿系腫瘤_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料必尿。男生殖系統(tǒng)腫瘤,長(zhǎng)市具系,M303,生殖系統(tǒng)腫瘤,泌尿及男生殖系統(tǒng)各部均可發(fā)生腫瘤,最常見(jiàn),的是膀胱癌,其次為腎腫瘤。歐美國(guó)家最常見(jiàn),的是前列腺癌,在我國(guó)較少見(jiàn),但現(xiàn)有明顯增,長(zhǎng)。我國(guó)過(guò)去常見(jiàn)的生殖系腫瘤陰莖癌日趨減,少,一、引言,我國(guó)教育信息化區(qū)域發(fā)展很不均衡，甘肅省與東部省份差距較大，省內(nèi)不同縣市、學(xué)校間的差距也很明顯。省會(huì)蘭州市中小學(xué)的信息化建設(shè)，在資金投入、師資力量等方面占有先天優(yōu)勢(shì)；政策的傾斜使農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)也受到了極大關(guān)注，隨著李嘉誠(chéng)項(xiàng)目、中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、國(guó)家農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化進(jìn)程得到了有力推動(dòng)。,筆者認(rèn)為，所有地區(qū)和學(xué)校如同串聯(lián)電路中的節(jié)點(diǎn)，其發(fā)展?fàn)顩r直接影響全省教育信息化的整體進(jìn)程。所以，中小城市的教育信息化問(wèn)題同樣值得高度重視，研究這類城市的教育信息化建設(shè)情況具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。,二、應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸,筆者以為應(yīng)用是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。我們知道，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。2由此可見(jiàn)，運(yùn)用才是這一過(guò)程的著眼點(diǎn)。,筆者于2006年3月對(duì)甘肅省某中等工業(yè)城市Z市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況進(jìn)行了初步調(diào)研。通過(guò)調(diào)查了解到，該市城區(qū)中小學(xué)已建成校園網(wǎng)的比例達(dá)到81.1%；在所調(diào)查的教師中，認(rèn)為本校校園網(wǎng)能夠很好或較好滿足師生需要的占33.8%；經(jīng)常利用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師僅占21.1%；而教師應(yīng)用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)排在前三位的分別是：用于公開(kāi)教學(xué)、參加教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)秀課評(píng)比（80%）；學(xué)校規(guī)定，不得不用（51%）；納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)需要（24%）。顯然該市中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還只停留在“要我用”的階段，投入的硬件設(shè)備并未發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。究其原因，從對(duì)部分教師的訪談中可見(jiàn)一斑。,C小學(xué)的數(shù)學(xué)教師林老師說(shuō)：“我參加過(guò)新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)，非常希望能將所學(xué)付諸實(shí)踐。幾乎每節(jié)課都按照培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和理念組織教學(xué)，盡量多采用信息技術(shù)與課程整合的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雖然備課量較之以往要大得多，但我仍然堅(jiān)持了一學(xué)期。可期末考試時(shí)，我?guī)У陌喑煽?jī)倒數(shù)第一，校長(zhǎng)在各種會(huì)議上多次點(diǎn)了我的名。我覺(jué)得很委屈，同時(shí)也很茫然，不知道自己當(dāng)初堅(jiān)持的是對(duì)還是錯(cuò)?！?摘錄這段比較具有典型性的談話，是希望能引起大家的思考，究竟是什么扼殺了教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，制約了教育信息化的進(jìn)程？,三、激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)應(yīng)用的有效途徑,說(shuō)到應(yīng)用，大家會(huì)不約而同地想到人，誠(chéng)然，應(yīng)用的主體是人。對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)，觀念的轉(zhuǎn)變僅僅是必要條件，并非有了觀念，人們就有動(dòng)力、有決心把這種觀念轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行為。觀念的落實(shí)需要各種條件，否則永遠(yuǎn)是空中樓閣，可望而不可及。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，行動(dòng)的決定因素還是生存的邏輯、是利益方面的需求、是各種工具性的需要，而不是脫離或超越了現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的價(jià)值觀念。3因此，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制的引入是促使必要條件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人拙見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。,1.確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制,我們?cè)谧非蠹夹g(shù)先進(jìn)性的同時(shí)，往往無(wú)視教育的先進(jìn)性，校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)常常只關(guān)注學(xué)校有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)、多少個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，而忽視了這樣的環(huán)境下學(xué)生究竟能上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)他能學(xué)到什么、做些什么。這就需要我們淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。市區(qū)中小學(xué)每年都要接受不同機(jī)構(gòu)的評(píng)估和督導(dǎo)，上級(jí)的評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)校的教育信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此確立以教育信息化應(yīng)用為導(dǎo)向的評(píng)估機(jī)制，有利于中小學(xué)確定教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和方向，合理分配人力、物力，實(shí)現(xiàn)“邊建設(shè)、邊發(fā)展”的目標(biāo)。,市教育局應(yīng)制定教育信息化建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，將信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍。在考核學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，一定要將學(xué)校的教育信息化工作列為重要考核項(xiàng)目，逐一量化打分。例如：學(xué)校信息技術(shù)教育課程的開(kāi)課率、教育信息化建設(shè)投入增長(zhǎng)率、教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)合格率等等。通過(guò)這樣一些舉措，分類推進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化。教育信息化的產(chǎn)出很難以具體的數(shù)字來(lái)表示，可以從下面一些指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)估：（1）各種信息設(shè)施的利用率；,（2）應(yīng)用信息技術(shù)的人員比例；（3）財(cái)力資源的利用率；（4）信息教育成果數(shù)量指標(biāo)；（5）信息教育成果的質(zhì)量指標(biāo)等。,2.引入教師激勵(lì)機(jī)制,適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠成為教師主動(dòng)投身教育信息化大潮的源動(dòng)力。對(duì)此，筆者提出下列建議：,（1）督促中青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)，熟練應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施。信息技術(shù)骨干教師優(yōu)先有外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的權(quán)利，由學(xué)校負(fù)擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。中青年教師必須全體參與學(xué)校組織的信息技術(shù)過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等活動(dòng)；積極參加上級(jí)部門組織的課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)賽。并將教師掌握信息技術(shù)的能力作為教師年度考核的一個(gè)基本指標(biāo)，對(duì)新技術(shù)持消極態(tài)度的教師，取消考核優(yōu)秀資格。評(píng)選學(xué)校教壇新星和骨干教師時(shí)，要在掌握信息技術(shù)方面有所規(guī)定和要求。,（2）應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)情況與教師評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)聘、工作考核等掛鉤，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用促發(fā)展。通過(guò)多種途徑對(duì)參與教育信息化應(yīng)用的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持，如：承認(rèn)學(xué)科教師在各類教育信息化應(yīng)用項(xiàng)目中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)與成果；相關(guān)政策向教育信息化應(yīng)用中有突出表現(xiàn)的教師傾斜；承認(rèn)教師在相關(guān)科研項(xiàng)目中所受的培訓(xùn)并算作繼續(xù)教育學(xué)分的一部分；在全市內(nèi)定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、主題資源等比賽，給教師以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)等。,（3）教師取得教學(xué)軟件制作培訓(xùn)合格證書(shū)的或提供較高水平電子教案和教學(xué)軟件的，進(jìn)行職務(wù)評(píng)定和教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)時(shí)，在同等條件下予以優(yōu)先考慮。要把教學(xué)軟件制作能力列入市級(jí)以上骨干教師的評(píng)定條件。教師的教案和課件，經(jīng)專家評(píng)審后在市城域教育網(wǎng)上采用，可享受市級(jí)優(yōu)秀論文待遇。要把組織教師參加教學(xué)軟件培訓(xùn)工作及取得合格證書(shū)的情況列入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目“學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況”考核的內(nèi)容。,（4）對(duì)于教師開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育資源實(shí)行有償供求機(jī)制。一些教師之所以不愿將優(yōu)秀成果拿出來(lái)共享，原因主要在于沒(méi)有得到正常回報(bào)，而有償供求機(jī)制能有效解決這一問(wèn)題。學(xué)?？梢园褍?yōu)秀資源放在校園網(wǎng)上，根據(jù)下載次數(shù)付給作者報(bào)酬。某位教師的資源被使用的次數(shù)越多，其收益就越大，他開(kāi)發(fā)資源的積極性也就越高。還可以由學(xué)校出面一次性買斷版權(quán)，付給作者一定的報(bào)酬。這樣，優(yōu)秀教師可以因?yàn)樘峁┳约旱慕虒W(xué)成果得到更多的收益，而有需求者則能以很低廉的成本獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。,通過(guò)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，改變以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，有利于在學(xué)校形成信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氛圍，促使教師積極主動(dòng)地利用學(xué)校現(xiàn)有的信息設(shè)施開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。,3.鼓勵(lì)中小學(xué)生參與本校的教育信息化建設(shè),中小學(xué)生除享受學(xué)校的信息化環(huán)境外，也能在學(xué)校和老師的組織下參與學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)自身的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息素養(yǎng)、活動(dòng)技能等。（1）組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源；（2）組織學(xué)生參與學(xué)校有線廣播與電視節(jié)目的采集、錄制、編導(dǎo)、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程；（3）組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。,另外應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程的考核。實(shí)踐證明，考核是較為有效的“促教、促學(xué)、促用和促發(fā)展”的手段。例如：廊坊市2004年首次把信息技術(shù)作為初中畢業(yè)與升學(xué)考試科目，計(jì)入中考總成績(jī)，當(dāng)年有55,000名考生報(bào)名參加考試。此舉使得該市的信息技術(shù)教育得到了空前重視，全市中小學(xué)新增硬件設(shè)備3100多臺(tái)套，總投資額超過(guò)1100萬(wàn)元。,四、結(jié)束語(yǔ),教育信息化是一個(gè)投資大、周期長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)摹⒔∪募?lì)機(jī)制如同涓涓細(xì)流的源頭，能夠讓每一位一線教師在日常的教學(xué)工作中，自覺(jué)地運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，改進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，上好每一堂課，最終匯聚成教育信息化的滾滾洪流。,在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“自主 互動(dòng) 拓展”型的課堂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。自主互助拓展教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中主要是通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法，掌握信息技術(shù)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)遇到困難或者是自主學(xué)習(xí)之后，教師組織互動(dòng)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流合作加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的信息技術(shù)水平可以得到很好的拓展，是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。,1.“自主 互動(dòng) 拓展”信息技術(shù)教學(xué)模式理論基礎(chǔ),初中信息技術(shù)課堂開(kāi)展“自主 互動(dòng) 拓展”教學(xué)模式，其實(shí)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重信息技術(shù)科學(xué)原則的基礎(chǔ)之上，教師積極地發(fā)揮引導(dǎo)、督促、監(jiān)督作用，矯正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方法?！白灾?互動(dòng) 拓展”教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生在信息教學(xué)中的主體地位，符合新課標(biāo)教學(xué)發(fā)展的需要。初中生的思維靈活，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自主 互動(dòng) 拓展”教學(xué)模式的重要作用，主動(dòng)的進(jìn)入到信息技術(shù)的環(huán)節(jié)的操作流程中去，包括：?jiǎn)l(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧妙設(shè)置疑問(wèn)、引導(dǎo)探究問(wèn)題、確定探究方向、交流探究成果、加強(qiáng)反思領(lǐng)悟、合作克服困難、課后練習(xí)反饋、綜合評(píng)價(jià)生成等。,“自主 互動(dòng) 拓展”的教學(xué)模式來(lái)源于信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的弱勢(shì)地位，將課堂的主導(dǎo)性還給了學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生開(kāi)展，讓學(xué)生的知識(shí)水平得到提升。教師改變了傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位教學(xué)模式，將學(xué)生放在首要地位，通過(guò)引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的傳導(dǎo)功能?！白灾?互動(dòng) 拓展”課堂模式建立在良好的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生的關(guān)系由原來(lái)的僵硬變成了和諧，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。,2.“自主 互動(dòng) 拓展”信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究,2.1啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,初中生對(duì)于信息技術(shù)通常具有強(qiáng)烈的興趣，教師并不需要太多的激勵(lì)就會(huì)讓學(xué)生投入到教學(xué)中去。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加持久，能夠一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師一般都是講解理論知識(shí)，學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的欲望。在“自主 互動(dòng) 拓展”教學(xué)模式中，教師減少了枯燥知識(shí)的講解，而是注重學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在面對(duì)著一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)問(wèn)題中，很容易提升求知的欲望。例如在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫中，教師就可以讓學(xué)生展示自己制作的Flash動(dòng)畫，通過(guò)自己的講解，讓更多的學(xué)生明確自己的創(chuàng)作理念，從而找到學(xué)習(xí)的成就感。,2.2巧妙設(shè)置疑問(wèn),“自主 互動(dòng) 拓展”信息技術(shù)教學(xué)模