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窮人 學習目標 1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去） 2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．了解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。 4．通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 5．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質(zhì)。 學習重難點 1. 理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2． 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。 3． 練習續(xù)寫課文。 課時劃分 三課時 第一課時 學習目標 1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去） 2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．了解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。 課前預習任務 一、基礎預習 1．掌握課本上的注音詞。 2．查字典，給課后方格內(nèi)的字注音并組兩個以上的詞語。 3．查資料，了解并掌握作者列夫托爾斯泰的生平及代表作。 二、課文預習 認認真真讀三遍課文： 第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話。 第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰。 第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。 課堂學習過程 一、談話激趣，導入新課 同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。 二、預習檢測 1、給下列字注音。 嘯　　洶　　澎湃　　　佑　　　寡　　蜷　　　揍　　　黧　　搔　　 2、根據(jù)拼音寫漢字。 ɡē（　　?。┌濉　”un（　　　）　　xiān（　　?。┢稹　　〃（　　　）聲嘆氣　　 ɡuǒ（　 　）緊　　ku（　　?。﹚（　　?。ī（　　?。╅_　　倒mi（　　?。? 3、填空。 本文作者是　　　　國的　　　　　　　，他被譽為“　　　　　　　　　　　”，代表作品有長篇小說《　　　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　　　》《　　　　　　　　　　　　》。 4、反饋閱讀情況。 （1）指名若干學生，分段朗讀全文。 （2）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。 ①課文中依次出現(xiàn)的窮人是： 啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？ ②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景： 場景一： 場景二： 場景三： 啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？ 三、細讀課文，體會“窮”境 1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。 2．個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。 3．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。 4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可） 請同學們以“我從‘填課文內(nèi)容’看出窮，因為　　　　　” 示例：我從“桑娜坐在火爐旁補一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補了。 5．引導深究：是??！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生入死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？ 第二課時 學習目標 1．通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 2．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質(zhì)。 學習過程 一、配樂描述，導入本課學習 同學們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面—— 那是怎樣的畫面呢？請打開課本。 二、引讀談話，導出西蒙場景 （引）海風卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了—— 學生： （引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應。于是，她又想—— 學生： （啟）同學們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？ 學生： （導）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面——（指名朗讀） 教者：（導）看了這個畫面，你有什么感想？請聯(lián)系有關語句說說。 學生： （提示）這個細節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？ 學生：（想象描述） 教者：（結）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼??！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學生齊讀） 三、品讀課文，體會桑娜品質(zhì) 1．啟發(fā)談話，引導品讀： 能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請同學們仔仔細細讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。 2．自讀課文，圈劃體會： 3．交流心得，指導朗讀： （程序：說出語句——談談感悟——嘗試朗讀——評議練讀） 4．總結評贊，深化情感： 看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜！ 第三課時 學習目標 1．全文整合，總體認識窮人。 2．通過學習課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。 3．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質(zhì) 學習過程 一、完整認識桑娜 （1）啟發(fā)談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關語句，發(fā)表你的看法。（學生讀書） （2）交流看法： 二、全面認識窮人 ⑴啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關語句發(fā)表你的想法。（學生讀書） ⑵交流看法： 3．歸結課文主題： 大家學得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了—— 學生歸納： 讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧！ 板書設計 窮人 　　　　　　桑娜　　　　　　　 漁夫 非這樣做不可 皺起眉 揍我一頓也好　　 臉變的嚴肅　 總能熬過去 （心理活動）　 （動作、神態(tài)、語言） 　　　　　　　　 　善良 當堂檢測 一、讀拼音，寫詞語 shū sh gē bǎn qīng tīng yn s （ ） （ ） （ ） （ ） dǎo mi ku w bo yun miǎn qiǎng （ ） （ ） （ ） （ ） 二、選詞填空 抱怨 埋怨 1．你沒有做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人。 2．我（ ）小明睡過頭了，沒能搭上清早的班車。 安靜 平靜 3．老師說：“班會就要開始，請大家（ ）?！? 4．西湖（ ）得像一面鏡子。 寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是…… 5．桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。 6．漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。 三、將省略號的正確用法填入括號中 ①表明心理活動時斷時續(xù)；②表示省略遞增的次數(shù)； ③表示語意的跳躍；④ 表示說話結巴，欲言又止。 1．“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”（ ） 2．她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把它們抱過來啊？……它會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（ ） 3．桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……”（ ） 4．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（ ） 四、根據(jù)句子意思寫詞語 1．自己做錯了事情，自己承受不好的結果。（ ） 2．形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。（ ） 3．形容對發(fā)生的意外事情非常吃驚。（ ） 學后反思