單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2016/2/23,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2016/2/23,#,基于漢字學(xué)的字（詞）教學(xué)研究,傳統(tǒng)“小學(xué)”知識在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,“小學(xué)”：研究文字、音韻、訓(xùn)詁的學(xué)問,小學(xué)：對兒童、少年實(shí)施初等教育的學(xué)校，給兒童、少年以全面的基礎(chǔ)教育,主要內(nèi)容,漢字學(xué)知識有什么用處？,如何利用漢字學(xué)知識合理指導(dǎo)教學(xué)？,詞語教學(xué)如何進(jìn)行？,漢字學(xué)知識有什么用？,是教師專業(yè)成長的必備知識,課堂教學(xué),教材使用,漢字學(xué)知識是教師必備的后臺知識,漢字學(xué),知識可以幫助我們,避免,課堂教學(xué)中的,硬傷,提升課堂的深度與厚度,更好,地傾聽和串聯(lián)學(xué)生的,回答,更有效地培養(yǎng)學(xué)生的漢字規(guī)則意識,小結(jié),教材對我們提出怎樣的要求？,人教版,1-4,冊識字內(nèi)容編排,冊數(shù),內(nèi)容,識字方法,第一冊,識字（一）,一去二三里,口耳目,在家里,操場上,識字（二）,比一比,自選商場,菜園里,日月明,漢字筆畫名稱表,看拼音識字,溯源識字,看圖識字,加一筆,加偏旁,偏旁歸類,會意字識字,冊數(shù),內(nèi)容,識字方法,第二冊,識字,1-8,加一加，減一減（加減偏旁、筆畫）,偏旁表義歸納,反義詞學(xué)字,會意字識字,第三冊,識字,1-8,熟字去偏旁，熟字加偏旁,偏旁表義歸納,俗解漢字（漢字游戲）,部首檢字,形聲字聲符、形符規(guī)律,聲符表音歸類,第四冊,無專門安排,熟字加偏旁組詞,熟字去偏旁組詞,反義詞學(xué)字,加一加,換一換,詞串識字（語義場）,區(qū)別形近字,師大版教材識字方法梳理,一上,看圖識字,聽讀識字,拼音識字,一下,根據(jù)偏旁猜測字義,偏旁表,二上,查字典（部首）,偏旁表,根據(jù)上下文猜字,據(jù)部首分析字形字義能力,二下,查字典（音序）,積累,聲旁,認(rèn)想寫用,生活中識字,如何利用漢字學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)？,“,理,”的認(rèn)識,“度”的把握,“,用,”的合宜,如何利用漢字學(xué)知識合理指導(dǎo)教學(xué),？,“度”的把握：,案例,一,：一閃而過的甲骨文,案例,二,：講不清的“身”與“弓”,案例,三,：合理不入境的,“塵”,學(xué)段,詞語學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。,積累自己喜歡的成語和格言警句。,可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。,第二學(xué)段,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。,積累課文的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用。,第三學(xué)段,能聯(lián)系上下文和自己的積累，,推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果,理解,積累,運(yùn)用,理解的四個策略,通過聯(lián)想和想象理解詞語,根據(jù),上下文,理解詞語,根據(jù),字義,合成詞義,查閱,詞典,理解詞語,積,累,的,價(jià),值,幫助學(xué)生完成口語向書面語的轉(zhuǎn)化,豐富個人的心理詞典,形成共同的民族文化,背景,運(yùn)用,分類梳理,情境,化,運(yùn)用,個性化運(yùn)用,創(chuàng)造性運(yùn)用,與各位老師共勉：,源頭的石頭改變河流的方向！,感謝您的傾聽！,如何正確把握識字教學(xué)中的兩種關(guān)系,？,拼音與識字,字與拼音,拼音與字,集中與隨文,1992,年大綱,課標(biāo),字母,能默寫聲母、韻母,能背誦漢語拼音字母表,認(rèn)識隔音符號,掌握字母的筆畫、筆順，利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整,無,熟記漢語拼音字母表,無,正確書寫聲母、韻母和音節(jié),音節(jié),能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),無,使用,能利用漢語拼音幫助閱讀,寫話時可以利用漢語拼音代替沒學(xué)過的漢字,無,無,與大綱的比較,人教版教材：,第一冊學(xué)習(xí)完所有字母、音節(jié)、拼寫規(guī)則,一年級下冊所有課文注音,學(xué)期,學(xué)習(xí)拼音的要求,配合語文實(shí)踐,第一學(xué)期,認(rèn)字母，拼音節(jié)，看拼音讀生字,識字,第二學(xué)期,抄寫字母和音節(jié),抄寫生字的注音,第三學(xué)期,學(xué)習(xí)簡單的拼寫規(guī)則,寫話時用拼音標(biāo)注不會寫的字,第四學(xué)期,學(xué)習(xí)大寫字母,學(xué)習(xí)音序檢字法,理解,上下文（奚落,107,、果然,105,、密密麻麻）,聯(lián)想和想象（春風(fēng)拂面,狀態(tài)的形容詞：聯(lián)系生活實(shí)際體會感覺；）,合成字義（諸親六眷、棘手,檢閱,）,詞典字典（四極）,積累,摘抄,拓展（近義詞、反義詞，詞語歸類等方法）,運(yùn)用,“盤活”在語境中使用，,20,詞，編故事,漢字學(xué)知識有什么用？（君）,如何合理指導(dǎo)教學(xué)？,年段特點(diǎn)：,一二,年級（師大版教材識字序列：感性,理性）,三四年級（獨(dú)立識字，學(xué)習(xí)語境中學(xué)詞）,五六年級（獨(dú)立識字，關(guān)注詞語的言外之意、情感色彩）,大綱,表述,要,重視詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)包括三方面的內(nèi)容：一是正確的讀出和寫出學(xué)過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中正確的運(yùn)用,。,詞義教學(xué)很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄懂不理解的詞語和對表現(xiàn)中心思想有較大作用的詞語，以便他們深刻的理解課文內(nèi)容。解詞要聯(lián)系實(shí)際，力求簡明確切，通俗易懂。要逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文加深理解詞義的能力。,教師要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語，使學(xué)生在運(yùn)用中加深對詞語的理解，并牢固的掌握,。,教師要幫助學(xué)生在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，采取多種方法積累詞語，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的詞語表達(dá)自己的思想感情。,三四年級：學(xué)習(xí)各種理解詞語的策略,蟋蟀的住宅：住宅,一個中國孩子的呼聲：,卓越,奉獻(xiàn),盼望和希望（近義詞的學(xué)習(xí)）,近義,詞的作用：精密語義、精確表達(dá)、細(xì)膩情感,“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面”。（歌德語）,體會詞語的言外之意,梅花,魂：玷污,金色,花的,勇氣：泛濫,安然無恙，可以這樣合成詞義嗎？,課件出示詞語：安然無恙。,師：知道安然無恙是什么意思嗎？（“安然無恙”這個詞語在課文中第一次出現(xiàn)，同時理解這個詞語對于理解夾絲玻璃的特點(diǎn)和用處有重要的作用，所以我在課上設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們理解“安然無恙”的意思。）,緊接著我出示“恙”字的意思：,1,、病；,2,、憂。,師：那你們想一想在“安然無恙”中“恙”字應(yīng)該選擇第一個意思？,（大部分同學(xué)都選擇第二個意思，只有一個女生選擇第一個意思。）,為了讓學(xué)生自己選擇“恙”字在這個詞語中正確的解釋，于是我對其進(jìn)行了引導(dǎo)：,師：老師告訴你們“安”就是“平安”的意思，“無”就是“沒有”。那么這個詞語連起來就是說平安而沒有病。,“奉獻(xiàn)”,在識字,6,中，“奉”是一個二類字，是需要學(xué)生認(rèn)識的字。老師教學(xué)“奉”字的時候，出示“奉”字的字源,，告訴學(xué)生該字上面部分是玉器，下面是兩只手，用兩只手捧著珍貴的玉給別人，就是奉，因此奉獻(xiàn)就是把自己最珍愛的東西給別人。之后，要求學(xué)生說說用自己的話說說什么是奉獻(xiàn)。,生：我把自己心愛的東西給貧苦人。,生：過新年了，我要在市場上買最好的賀卡給郭老師。,生：我把我最喜愛的紅靴子給了別人。,生：我把我最愛看的書借給別人。,生：我把我的零花錢給山區(qū)的窮孩子。,教師在教學(xué)這句話的時候，打算讓學(xué)生來辨析盼望和希望的詞義，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。因此，在,ppt,中出示兩個句子：,“我盼望他胖起來，在這個小學(xué)里長期待下去?！?“我希望他胖起來，在這個小學(xué)里長期待下去?！?接著出現(xiàn)了下列對話：,師：你們說說，用盼望好還是用希望好？,有一個頻繁回答問題的學(xué)生舉手，老師提問了這位同學(xué)。這位同學(xué)說：“我覺得希望好?！保ㄅ赃叺暮脦孜恍W(xué)生都急切地提醒他們的同伴“盼望好！盼望好！”）,在同學(xué)們的提示下，這位同學(xué)改口為“盼望好。”老師追問，為什么“盼望”好？學(xué)生在老師追問下，回答說“因?yàn)榕蔚某潭壬?。?老師請學(xué)生用“盼望”說一個句子。,生：我盼望學(xué)習(xí)好一點(diǎn),生：我盼望以前的人能過得好點(diǎn)。,“小學(xué)”：研究文字、音韻、訓(xùn)詁的學(xué)問,小學(xué)：對兒童、少年實(shí)施初等教育的學(xué)校，給兒童、少年以全面的基礎(chǔ)教育,“天氣真熱！”,現(xiàn)實(shí)世界中哪一類現(xiàn)象，這一層次的意義是語言學(xué)研究的內(nèi)容。,語義學(xué),說話人與聽話人的關(guān)系不同，也許是剛從空調(diào)房間出來而發(fā)的感嘆，也許是為打發(fā)長時間等車的無聊應(yīng)酬，也許是委婉地請聽者開窗透氣。,語用學(xué),語言的意義一涉及語言形式如何與它所指代的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系。一涉及語言與使用者的關(guān)系。,