單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,道家哲學與弗蘭克的意義治療,51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。,道家哲學與弗蘭克的意義治療道家哲學與弗蘭克的意義治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中國傳統(tǒng)哲學與現(xiàn)代化,道家哲學與,弗蘭克的意義治療,主要參考文獻:,1、郭慶藩輯:莊子集釋.上海:上海,古籍出版社1990年。,2、陳鼓應:老子注釋及評價.中華書,局1984年。,3、弗蘭克:意義的追尋,商務印書,館,2001年出版,4、林安梧:中國宗教與意義治療,1996臺灣:文海基金會出版。,5、劉翔平:尋找生命的意義弗蘭,克爾的意義治療學說,湖北教育出版社,1999年。,為了適應新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想，我認為如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，尤其是農村小學英語興趣的培養(yǎng)尤為重要。農村小學的英語教師應從農村小學生的身心發(fā)展特點及農村小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結自身教學經驗，探索適合農村小學英語教學的有效方法及培養(yǎng)他們的學習興趣具有較強的實踐意義。下面就談談農村小學英語興趣培養(yǎng)的幾點建議。,一、聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣,英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其在農村，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣，但農村小學條件較差，設備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，所以教師必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析。由于小學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，針對學生這一性格特點，我盡量創(chuàng)設情景，通過實物、卡片、講故事、簡筆畫等進行教學，并結合課文內容，運用表情、動作，使課堂教學聲情并茂，激起學生的學習興趣。課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。例如，走進教室我就親切地說一聲：“How are you？”學生就會面帶笑容地回答：“Fine,thank you.”而且我經常結合所教的內容，講一些日常生活的事例，這樣既能擴大學生的視野，又能集中學生精神，激發(fā)學生的求知欲。,二、借助游戲，激發(fā)學生學習興趣,安靜的英語課不一定是好課，應該讓學生積極參與，讓課堂氣氛活躍起來。小學英語教材的趣味性較強，課文的Read and act部分倍受學生歡迎，學生常常會在游戲中自發(fā)行動起來，自編自演，領悟其中的原理，認識事物的本質。例如，在教學Point to the door這一課時，將學生自動組合在一起，他們很快就把“戲”演活了，他們有的指桌子，有的指窗戶，有的指黑板。這一方法既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了正確的學習動機。,三、開展豐富多彩的課外活動,“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學生自主學習的內在動力，教師要為學生創(chuàng)造全面開放的英語學習環(huán)境，這樣既可以彌補教學設備的不足，又可以調動學生學習英語的興趣，提高學生英語的綜合能力。,1.在校園內創(chuàng)設英語學習的大環(huán)境。如師生間問好，學生之間的問好，學生到老師辦公室，下課同學一起玩，其他科目老師的簡單課堂用語，只要能用到英語的盡量用英語交流，哪怕只說一個單詞，也要求所有學生都和老師或同學交流。這樣不但能營造良好的校園環(huán)境和人際關系，還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。,2.充分發(fā)揮黑板報的作用。教師結合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關知識，如日常會話、兒歌、童謠等。尤其是在時間有限的情況下，利用黑板報進行的無聲教學，既豐富了學生的課余生活，又鞏固了所學知識。,3.開展英語實踐活動。在農村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農村又有自己得天獨厚的條件。教師可以充分發(fā)揮當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學生進行簡單的實踐活動，如組織學生到當?shù)氐穆糜螀^(qū)，讓學生調查一些旅游者從事的工作、愛好、姓名等，強調學生能用英語必須用英語交流。,化學具有較強實用性，九年級學生剛接觸化學這門學科，因而，是學生積累基礎知識的關鍵期。這就對教師的教學提出了更高要求，需要運用一套創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生更好地掌握化學知識以及技能。,一、創(chuàng)新意識在九年級化學教學中的運用,（1）利用實驗創(chuàng)設有效教學情境，提高教學效果?；瘜W學習與實驗有著密切聯(lián)系，因而，在教學過程中占據(jù)了十分重要的位置。借助實驗能夠激發(fā)學生學習興趣，并且積極主動參與到學習中去，在一定程度上也能提高學生操作方面的能力。,案例分析。如在九年級化學學習中，有一章節(jié)內容是“飽和與不飽和溶液”，在實際教學過程當中，教學可以事先讓學生準備一些實驗道具：蔗糖、玻璃水杯、湯匙各一個。在準備實驗道具過程中，學生好奇心得到了激發(fā)，因而，會主動進行書本知識點預習工作。在進行課堂教學時，教師先讓學生觀察水中溶解蔗糖的實驗情況。在學生觀察階段中，教師應當引導學生向教學知識點過渡，并且在適當時候引入“飽和溶液”這個概念。學生憑借生活上的經驗會將飽和溶液理解為無法溶解某一種溶質的溶液。在教師對概念進行了引入之后，學生自己總結出了形成飽和溶液的兩個要求：一個是溫度高低；一個是溶劑量多少。,經驗總結。學生在實驗過程中一方面能夠學習到知識，另一方面又提高了學生操作方面的能力。借助實驗手段創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，能使學生更好地掌握基礎知識。運用到的實驗比較貼近學生生活，從而使得學生能夠將化學基礎知識運用到實際生活中，促進學生留意到生活中與化學相關的現(xiàn)象。,（2）與學生生活經驗相聯(lián)系，提高課堂的趣味性。在化學學習過程中，教師應當有意識地將知識運用到實際生活中，做到理論聯(lián)系實際，課堂上做好師生之間的互動，提高學生學習興趣和探索欲望，從而使得學生在化學學習上有較大的提升空間。,案例分析。如在九年級化學學習中，有一章節(jié)內容是“酸和堿”，教師在教學時應當充分利用生活中的酸和堿。例如熟石灰、醋等。這種方式能夠使學生產生探究欲望，從而積極主動參與到知識的學習中。在教學過程當中，教師應當適時引入生活中遇到的一些難題，例如怎樣處理鐵生銹、水杯中水垢等現(xiàn)象，讓學生思考解決這些問題的方法。在深入思考后學生會想到各種解決方案，有學生認為可以利用砂紙進行打磨，有學生認為利用醋能解決這些問題。這些問題的解決往往又回到了化學基礎知識中，因而能夠鞏固學生的基礎知識。,經驗總結?；瘜W是一門具有較強實用性的學科，在學生剛接觸這門課程時，教師應當有意識的利用一些生活情境，使得學生深刻認識到這門學科的重要性。學生在日后化學學習過程中，就會擺正學習態(tài)度，在體會到知識學習的趣味以及實用性后，學生的學習動機就會有所上升。,（3）利用故事，提高學生學習興趣。教師在教學過程中利用故事作為課堂導入能夠提高學生學習興趣，這個教學方法在每個年級階段中都產生了一些較好的學習效果。因而，教師應搜集與化學相關的故事，進而激發(fā)探索求知欲望，培養(yǎng)學生思維活動能力和想象的能力。,案例分析。如在學習“釙”這個概念時，教師可以介紹居里夫人事跡，“釙”在故事中有主人公紀念祖國的這個意義。又如海明威因老人與海這篇文章聞名中外，在化學教學過程中，教師可以向學生介紹海明威的故事，進而介紹硫酸銅有預防鯊魚的作用。通過這種教學方式，提高了學生的化學學習興趣，能積極主動參與到教學過程中。,經驗總結。運用故事做教學導入工作能夠將化學知識學習與生活經驗進行有機結合，使得化學的學習融入到生活中，有益于學生較好地理解化學方面的基礎知識。教學活動的開展應當圍繞學生，教師在教學過程中需要鼓勵學生敢于探索，運用實驗驗證理論。學生在生活中若是遇到與化學相關的問題時，教師可以采用趣味性的引導方式吸引學生的學習興趣。同時，在班級中通過開展一些競爭比賽，活躍課堂氣氛，這樣學生在競爭環(huán)境中往往將傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在和老師的討論交流過程當中提高了他們的化學學習素養(yǎng)。這種具有創(chuàng)新性的教學模式，一方面能充分調動學生學習的積極主動性，另一方面還能生動直觀地向學生展示書本知識點，激發(fā)學生的學習欲望，從而使得學生在化學學習中邁向更高的臺階。,隨著新課程改革的不斷推進，教師教學方式應當不斷創(chuàng)新，將學生全面發(fā)展作為首要目標。因而，這就對教師教學提出了更高的要求，教師應將創(chuàng)新意識落到實處，結合學生生活經驗，做到理論與實踐相結合，再從生活經驗中總結出理論知識。通過這種方式的采用，能促進學生在化學學習上產生更大的興趣，使得他們的學習成績有較大的提升空間。,中國傳統(tǒng)哲學與現(xiàn)代化,道家哲學與,弗蘭克的意義治療,主要參考文獻:,1、郭慶藩輯:莊子集釋.上海:上海,古籍出版社1990年。,2、陳鼓應:老子注釋及評價.中華書,局1984年。,3、弗蘭克:意義的追尋,商務印書,館,2001年出版,4、林安梧:中國宗教與意義治療,1996臺灣:文?；饡霭?。,5、劉翔平:尋找生命的意義弗蘭,克爾的意義治療學說,湖北教育出版社,1999年。,6、錢銘怡編著.1995.心理咨詢與心理治,療北京:北京大學出版社。,7、呂錫琛道家意義治療智慧,道德與,文明,2002年第5期。,8、筆談:中國傳統(tǒng)價值觀與健心療心,現(xiàn),代大學教育研究,2002年第5期。,9、筆談:意義的追尋一發(fā)掘中國傳統(tǒng)思想,中的意義治療智慧,中南工業(yè)大學學報2002,年第4期。,道家人生哲學的心理健康智慧,馬斯洛說:“我堅定地認為,有效的心,理咨詢和心理治療應該是道家式的?！?洞察未來第15,頁,道家人生哲學的心理健康智慧,日本著名心理醫(yī)生森田根據(jù)老子“順應自然”的原,則而創(chuàng)建了“森田療法”,使很多神經癥患者恢復了健,美國著名心理治療家羅,杰斯認為,老子“我無為,而民自化”等話語乃是他“最,喜歡的并總結了他很多更為深,刻的信念”的箴言。,羅杰斯我的,人際關系哲學及其形成,意義治療學的主要內容,奧地利心理醫(yī)生弗蘭克認為,人是,具有內在意義的精神存在物,每個人皆,具有探求種種真善美價值的人生意義的,意志,這是一個健康人的精神支柱。人,生是一種任務和使命,如果一個人無法,找到生活的意義和價值,勢必淪入一種,存在的空虛,他稱之為意向性精神病。,意義療法的目的是要協(xié)助人們,追求三種價值,即通過以下三種方,法來發(fā)現(xiàn)生活中的意義:一,創(chuàng)造,性的價值,從努力工作中獲得,經驗性價值,從人生各種經驗中獲,得,包括山水之色、音樂欣賞、天,倫之樂、道德的同情等。第三,態(tài),度性價值,從經歷艱苦中獲得。,、抱樸守真,因性而為,弗蘭克指出,每個人都是獨特的,人也不,可能盡善盡美,人的這種不完滿性同時也構成,了他的惟一性。每個個體都是不可重復、不可,取代的,各自皆具有獨特的價值,擔負著不可,推卸的使命,必須承擔責任,這構成了生命意,義的基本要素。,道家人生哲學的心理健康智慧,1、順應自然,認識和保持純樸本性。,老子:“復歸于樸”,(第二十八章),“見素抱樸”,(第十九章),謝謝！,21,、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。,培根,22,、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。,韓愈,23,、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。,馬克思,24,、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。,莎士比亞,25,、學習是勞動，是充滿思想的勞動。,烏申斯基,供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎,(,講課,2019),脊髓灰質炎,(,講課,2019),