單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,此處編輯母版單擊標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,骨科運動康復(fù)肩關(guān)節(jié)康復(fù),11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。查埃利奧特,12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng)),13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯,14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng),15、機會是不守紀(jì)律的。雨果,骨科運動康復(fù)肩關(guān)節(jié)康復(fù)骨科運動康復(fù)肩關(guān)節(jié)康復(fù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。查埃利奧特,12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。馬卡連柯(名言網(wǎng)),13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。馬卡連柯,14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。列寧 摘自名言網(wǎng),15、機會是不守紀(jì)律的。雨果骨科運動康復(fù),一肩關(guān)節(jié)的康復(fù),柳希芹,解,肩關(guān)節(jié)解剖概要,肩關(guān)節(jié)的生理運動方式,三、動力裝置的解剖概要,四、肩關(guān)節(jié)生理功能與解剖特點,在法學(xué)教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生對所講內(nèi)容感興趣，并發(fā)揮他們的主體作用呢？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的案件津津樂道，于是收集了大量本土案例，按照學(xué)生人數(shù)把他們分成幾個討論小組，對這些案例進(jìn)行討論，并討論內(nèi)容加以總結(jié)，每個小組形成最終成果在課堂上展示，各小組就不同觀點進(jìn)行辯論，最終在老師的指導(dǎo)下形成比較完善的結(jié)論。根據(jù)討論和辯論情況給出每個小組的分?jǐn)?shù)，作為平時成績計入本課程最終成績，下面舉一個刑法案例的討論與大家共勉。,在教學(xué)盜竊罪轉(zhuǎn)化為搶劫罪的時候，我們討論了發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€案例，這個案例是阿拉爾法院到我校的模擬法庭進(jìn)行審判：一四川籍男子入戶盜竊，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，于是為了逃跑使用暴力，造成被害人輕微傷。法院判決行為人構(gòu)成搶劫罪，屬于入戶搶劫，判處十年有期徒刑。,在法庭審判過程中，我看到被告人身材瘦小，被害人身材魁梧，如果讓三個被告人和被害人拔河，被害人絕對勝出。我不禁為之汗顏，感到一個弱小的敵人被人民民主專政的鐵拳重重?fù)舻?。于是讓學(xué)生對這個案例進(jìn)行討論。學(xué)生經(jīng)過討論后總結(jié)如下：,一、兩次司法解釋的變化,關(guān)于入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，法釋200035號規(guī)定：對于入戶盜竊，因被發(fā)現(xiàn)而當(dāng)場使用暴力或者以暴力相威脅的行為，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為入戶搶劫；法發(fā)20058號做了調(diào)整：如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”。把原來的“應(yīng)當(dāng)”改為“可以”，應(yīng)該說是一個很大的改變，因為實踐中的情況千變?nèi)f化，如果一刀切地都認(rèn)為是入戶搶劫，不符合立法目的。,二、入戶搶劫與轉(zhuǎn)化入戶搶劫的比較,（一）主觀方面,入戶搶劫是入戶前就策劃、預(yù)謀的入戶，入戶前就有搶劫的目的，或者抱有能偷則偷，不能偷則搶的目的；而轉(zhuǎn)化入戶搶劫入戶前的目的是盜竊，不具有搶劫的目的。,（二）客觀方面,轉(zhuǎn)化入戶搶劫在行動上表現(xiàn)為“秘密”，因為是盜竊，形式上肯定是行為人自認(rèn)為主人不知的手段，不會攜帶什么兇器等；而入戶搶劫表現(xiàn)為不怕主人知道，入戶前就做好搶劫準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備兇器，或者利用人多勢眾、公然撞門而入等。,（三）社會危害性,之所以要轉(zhuǎn)化，社會危害性必須相當(dāng)。入戶搶劫的社會危害性很大，因此，在轉(zhuǎn)化為入戶搶劫罪時，要分具體情況，對社會危害性與入戶搶劫不相當(dāng)?shù)牟荒苻D(zhuǎn)化為入戶搶劫，可以轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。,（四）量刑,只要轉(zhuǎn)化成入戶搶劫罪，量刑都是處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。因此轉(zhuǎn)化為一般搶劫罪還是入戶搶劫罪差別太大，學(xué)生認(rèn)為把這樣大的自由裁量權(quán)交給水平參差不齊的法官，是值得商榷的。,三、入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的條件,（一）入戶搶劫作為加重情節(jié)的立法目的探究,之所以把入戶搶劫作為搶劫罪的加重情節(jié)，主要有以下幾個原因：第一，入戶搶劫通常是非法侵入住宅罪與搶劫罪的牽連犯罪。對于牽連犯，將被牽連的輕罪行為作為重罪之量刑情節(jié)，在理論上是有其合理性的。第二，從理論上看，將入戶搶劫作為搶劫罪加重犯符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。入戶搶劫的社會危害性較普通搶劫更為嚴(yán)重?！皯簟弊鳛楣袢松砗拓敭a(chǎn)權(quán)利最基本的庇護(hù)場所，是其賴以生存、抵御災(zāi)害的最后屏障。公民人身、財產(chǎn)在自己最安全的地方都不能保障，很難讓我們相信我們生活的環(huán)境是平安的。而且，從被害人抗拒犯罪的能力來看，由于被侵害的公民身處相對封閉的戶內(nèi)，當(dāng)其突然遭受入戶搶劫的侵害時，往往不易與外界聯(lián)系而處于孤立無援的境地，抗拒犯罪侵害的能力極其有限，其人身遭受罪犯任意侵害的危險程度遠(yuǎn)大于一般的戶外搶劫。第三，人戶搶劫不僅侵犯公民的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，還同時侵犯公民日常生活的隱私權(quán)。這也是立法從加大對公民隱私權(quán)保護(hù)力度的角度出發(fā)而加重對人戶搶劫犯罪的懲罰力度的原因之一。,（二）幾種不符合立法目的的轉(zhuǎn)化,通過以上分析可以看出，國家在立法上將入戶搶劫列為嚴(yán)重情形而規(guī)定較重的法定刑，其本意是從重打擊利用公民住所相對封閉、被害人反抗力量薄弱、公民財產(chǎn)放置相對集中的條件，進(jìn)入公民住所進(jìn)行搶劫，嚴(yán)重侵害公民人身、財產(chǎn)權(quán)利的犯罪行為。因此，有些情況不符合以上目的：,1.戶外使用暴力。,意見規(guī)定，暴力或者暴力脅迫行為必須發(fā)生在戶內(nèi)。入戶實施盜竊被發(fā)現(xiàn)，行為人為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當(dāng)場使用暴力或者以暴力相威脅的，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”；如果發(fā)生在戶外，不能認(rèn)定為“入戶搶劫”。,這種情況暴力發(fā)生在戶外，其危害性和一般搶劫無異，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。,2.戶內(nèi)僅以暴力相威脅，并未造成任何傷害或者使用暴力，造成輕微傷以下后果的。,行為人入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，一般人不會束手就擒。進(jìn)行一定暴力威脅或反抗，是很本能的反應(yīng)。如果僅是暴力威脅或者暴力造成傷害是輕微傷以下，社會危害性要比入戶搶劫小得多，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，會使行為人一不小心就獲得重罪，那么就會使他們感覺到輕微的暴力也轉(zhuǎn)化，還不如用強暴力，或許還能逃脫。因此，這種情況可轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。,實踐中還有入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，為了逃跑而出于“本能”以暴力相威脅，未造成任何傷害但被轉(zhuǎn)化成了入戶搶劫。這對行為人是不公平的。,四、司法實踐中存在的問題,意見規(guī)定，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認(rèn)定為“入戶搶劫”。把自由裁量權(quán)交給了法官，應(yīng)該說在理論上是正確的。而實踐中大部分法官的態(tài)度是寧枉勿縱，一般人不會冒著別人說他不知道轉(zhuǎn)化的風(fēng)險而不轉(zhuǎn)化，所以實踐中被轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的案例就屢見不鮮了。,五、立法建議,針對司法實踐中出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為最高人民法院應(yīng)做出司法解釋，明確什么情況可以轉(zhuǎn)化，什么情況不可以轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)實踐中各法院的司法統(tǒng)一。,根據(jù)行為人的主觀惡性和社會危害性的大小，具體可以如下規(guī)定，入戶盜竊可以轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的情況：,1.多次入戶的（入戶三次以上）；,2.當(dāng)場使用暴力，造成輕傷以上結(jié)果的；,3.攜帶兇器入戶盜竊的，能偷則偷，不能則搶；,4.入戶盜竊孤寡老人的。,應(yīng)予排除的情況：,1.僅以暴力相威脅，未使用暴力的；,2.使用暴力，造成輕微傷以下結(jié)果的。,討論后，我給出了2003年的一道司法考試題：丙深夜入室盜竊，被主人李某發(fā)現(xiàn)后追趕，當(dāng)丙跨上李某家院墻正準(zhǔn)備往外跳時，李某抓住丙的腳，試圖拉住他。但丙順勢踹了李某一腳，然后逃離現(xiàn)場，丙構(gòu)成搶劫罪。學(xué)生很快找出了答案：不構(gòu)成搶劫罪。,一、研究的基本概念,1.信息技術(shù)課堂教學(xué),信息技術(shù)課堂教學(xué)是指在計算機課堂中，根據(jù)教學(xué)實際要求，選取學(xué)生感興趣的、知道的、貼近學(xué)生生活實際的素材，為學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機會，注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實踐體驗，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，讓他們在學(xué)習(xí)知識的活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。,2.信息技術(shù)興趣小組,信息技術(shù)興趣小組是指在計算機課堂教學(xué)以外的時間，對有相同興趣和愛好的學(xué)生結(jié)成的小組實施有指導(dǎo)的活動，是滿足個性需要的一種活動類課程。開設(shè)的目的是彌補課堂教學(xué)的不足；內(nèi)容范圍基于課程標(biāo)準(zhǔn)，與信息技術(shù)內(nèi)容相關(guān)；組織原則是基于學(xué)生特長情況，給予學(xué)生一定的選擇自由；在管理上選擇合適的指導(dǎo)教師。信息技術(shù)興趣小組是對于學(xué)校所進(jìn)行的課堂教學(xué)的必要補充，并具有巨大的教學(xué)和教育意義。,二、信息技術(shù)興趣小組與計算機課堂教學(xué)調(diào)查分析,1.信息技術(shù)興趣小組組建的起因,組建信息技術(shù)興趣小組是培養(yǎng)個體學(xué)生的一種形式，也是素質(zhì)教育要求下的一種趨勢。通過調(diào)研，對于信息技術(shù)興趣小組開展的起因，得到的主要結(jié)論如下：,（1）按教育局部門要求組建興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大前提下，個體的培養(yǎng)成了各學(xué)校發(fā)展的一個特色。各學(xué)校都爭先恐后的搞自己的特色教育，課外興趣小組成為了其中的一個必不可少的項目。,（2）為滿足教師發(fā)展需求組建興趣小組。由于學(xué)校學(xué)年考核、晉升職稱等原因，關(guān)系到到教師個人發(fā)展前途、課堂效率等方面，教師自己需要培養(yǎng)興趣小組成員來幫助自己更好的工作。,（3）為滿足學(xué)生發(fā)展需求組建興趣小組。初中信息技術(shù)課程是一門特殊的課程，主要講授以計算機為主的應(yīng)用軟件，學(xué)生通過學(xué)習(xí)此門課程能夠?qū)W會一些相對簡單的操作應(yīng)用。學(xué)生以各種形勢接觸到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的幾率比較大，這就形成了在計算機課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能滿足個別學(xué)生的需求的問題。因此，有個別學(xué)生希望通過信息技術(shù)興趣小組來拓寬自己的知識面。,（4）為幫助學(xué)生發(fā)展特長組建興趣小組。本著對學(xué)生人生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師選拔出一小部分接受能力強、領(lǐng)悟能力高的學(xué)生，針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，獲得可以加分項目的獎項，幫助他們在升學(xué)中具備一定的優(yōu)勢。,2.興趣小組組建的方式,任何一個興趣小組的組成都不是隨隨便便的，都需要精挑細(xì)選小組成員。信息技術(shù)興趣小組也是如此，既要考慮學(xué)生的實際情況，又要考慮教師的承受能力。通過調(diào)研，信息技術(shù)興趣小組的組建方式，大體有以下幾種情況：（1）挑選文化課成績相對較好的學(xué)生；（2）挑選一些有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生；（3）挑選一些思想態(tài)度端正的學(xué)生；（4）不拘泥學(xué)生的級部與年齡；（5）活動時間固定。,3.信息技術(shù)興趣小組應(yīng)用于計算機課堂教學(xué)的效果研究,通過調(diào)查匯總，計算機課堂上信息技術(shù)興趣小組成員的加入對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響是極其明顯的。只有上課模式受學(xué)生歡迎才會引起學(xué)生的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生使用正確地學(xué)習(xí)方法。也只有學(xué)生有興趣了，學(xué)習(xí)的主動性才會增強。學(xué)生興趣提高的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比以前有所提高。有計算機興趣小組加入的課堂教學(xué)方式，充分增強了學(xué)生計算機操作能力，使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，愿意交流，積極解決學(xué)習(xí)遇到的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強了學(xué)生與他人交流溝通的能力。信息技術(shù)興趣小組的優(yōu)勢：（1）有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生掌握知識的能力；（2）有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（3）有利于增強學(xué)生合作溝通能力；（4）教師關(guān)注學(xué)生的精力更加充足，主導(dǎo)地位進(jìn)一步提高。,存在的問題：（1）信息技術(shù)興趣小組成員的課堂學(xué)習(xí)成效有待關(guān)注；（2）教師的教學(xué)能力有待提高。,三、結(jié)論,培養(yǎng)信息技術(shù)興趣小組是信息技術(shù)課一個必然趨勢，它是學(xué)生的第二課堂，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的知識，符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求下的因材施教教學(xué)方法。反過來培養(yǎng)學(xué)生的興趣小組學(xué)生又會對教師的課堂帶來促進(jìn)作用，兩者是互利互存的。相信在?吹男畔際蹩翁彌形夜?的教師會不斷發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，摸索課堂模式，將建立興趣小組工作充分運用到信息技術(shù)課堂中來。當(dāng)然，實施過程中還會遇到很多問題。硬件條件的