Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,,?#?,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,“專業(yè)課”教學方法及注意事項,,,——教學基本功培訓,汽車與交通學院,童敏勇,,,一、重視導入（開場白）,——“一見鐘情”,1、導入的,目的,：,,,集中注意,↓,,引起興趣,↓,,激發(fā)思維,↓,,明確目的,↓,,進入學習課題,,,2、導入技能的,類別,：,直觀導入；,懸念導入；,舊知導入；,經(jīng)驗導入；,故事導入；,實驗導入；,背景導入；,實物導入；,情景導入；,……,一、重視導入（開場白）,——“一見鐘情”,,,二、注重提問——啟發(fā)式教學法,1、什么是“,啟發(fā),”？,⑴ 不憤不,啟,，不悱不,發(fā),。,——,孔子,⑵ 古希臘哲學家,蘇格拉底,——,精神助產(chǎn)術,運用以提問為核心的“精神助產(chǎn)術”進行教學，通過不斷提問讓學生回答，直至使學生意識到自己先前結(jié)論的荒謬，從而獲得正確的答案。,,,2、提問技能的,作用,：,⑴ 檢查已學知識，進行教學反饋,,提供給教師、學生的反饋信息是,及時,的、,準確,的、,雙向,的、,有效,的。,⑵ 集中學生注意，激發(fā)求知欲望,,是一種“,興奮劑,”，又是一股,凝聚力,。,⑶ 發(fā)揮教師作用，調(diào)控教學進程,,提問是教師促進學生思維、評價教學效果、推動學生實現(xiàn)預期目標的基本,控制手段,。,⑷ 活躍課堂氣氛，增進師生情感,,改變教師“滿堂灌”、“一講到底”的局面；師生,互動,、雙向,交流,，增進感情交流。,⑸ 鍛煉口語表達，提高學生能力,,口語表達,訓練、,思維,訓練、,心理素質(zhì),訓練等。,,,3、教學提問的“五個,原則,”：,⑴,激發(fā)興趣,的原則,,興趣,是人積極探究某種事物的,認識傾向,，是學生學習的,基礎,和,前提,，是進一步學習的,動機,。,⑵,啟發(fā)思維,的原則,,“,學始于思，思始于疑,”； 使學生通過提問，從“有疑”到“無疑”，不斷進步。,⑶,難易適度,的原則,,使學生“,跳一跳，才能摘到果子,”。,既不能“不用跳，摘得到”，又不能“拼命跳，摘不到”。,⑷,面向全體,的原則,,① 提問要面向,不同認識水平的學生,和,同一認識水平的不同學生,。,② 提問不可能讓每一個學生都有機會回答，但應該讓,每一個學生,都有機會,思考,。,⑸,表揚鼓勵,的原則,,學生回答完問題的一定要給個評價，以,表揚鼓勵,為主。,,,4、,設問引疑,——啟發(fā)的方法,案例：《城軌交通規(guī)劃與設計》,——,地鐵換乘站設計,有的要走很多路,：北京地鐵復興門站直線與環(huán)線換乘,有的要走很少路,：天津地鐵1、2、3線換乘,→引出“地鐵換乘站的設計”,5、,起承轉(zhuǎn)合,——貫穿于整個教學過程,,,三、關注學生,1、,備課不僅要備教材，而且要備學生；,2、,心里要有學生；,,學生是主體，老師是主導；,3、,時刻關注學生的聽課效果,,⑴ 關注學生的表情和眼神反饋,⑵ 詢問學生的吸收情況,,“我講明白了嗎？”,“大家聽懂了嗎？”,……,,,四、選題合適,1、不要盲目追求高深的題目,,⑴ 理論性太強、或不容易理解的題目，不利于掌控和發(fā)揮,⑵ 選題太難，尤其是專業(yè)性很強的題目，不易得到評委和聽眾的認同,2、選題不易太簡單,,表現(xiàn)不出你的真實水平,3、選適合發(fā)揮你自身特長的題目,,,五、簡單、通俗的講解原則,——復雜的問題簡單化、高深的問題通俗化,,案例一：《汽車構(gòu)造》課的“配氣機構(gòu)”一章,,為什么進、排氣門要,早,開、,晚,閉？,,——同學們上課進教室到門口時：,門,關,著： 需先開門，再進——進氣（人）,少,門,早,已,開,著：直接進——可以進更,多,的氣（人）,門,晚,關一會兒——利用氣流慣性再,多,進氣（人）,,結(jié)論：,早,開、,晚,閉的目的,——進氣充分，動力性更好！,,,,五、簡單、通俗的講解原則,——復雜的問題簡單化、高深的問題通俗化,,案例二：“汽車安全氣囊”,,開車為什么一定要系安全帶？,,車速50 km/h時撞車造成的損傷相當于人從三樓跳下！,,,、,,在下面三種情況下，可使事故死亡率分別降低多少？,■ 60% ■ 43-49% ■18%,,,,,,,,,僅使用安全帶,？,B,,,,,,,,,A,？,僅使用安全氣囊,18%,43-49%,,,,,,,,,？,C,二者都使用,60%,,,五、簡單、通俗的講解原則,——復雜的問題簡單化、高深的問題通俗化,,案例三：“汽油機的供給系”,,供油方式：化油器,多點燃油噴射 MPI,缸內(nèi)直噴 TSi,----初級廚師,----中級廚師,----高級廚師,,,六、控制語速，抑揚頓挫,1、熟練不等于語速快,——留給學生思考時間；,2、抑揚頓挫,——不要像和尚念經(jīng)，不是背課文；,3、要有激情,,——你的情緒直接影響你的學生的聽課狀態(tài)和效果,,,,七、厚重的人文素養(yǎng),——使專業(yè)課教學更生動、更鮮活,案例一：,汽車防抱死系統(tǒng)ABS的工作原理,⑴ 背景導入：,ABS技術英國人霍納摩爾于1920年研制發(fā)明并于1932年申請了專利。,30年代，鐵路機車應用，,防止車輪在制動過程中抱死，導致車輪與鋼軌局部急劇摩擦而過早損壞。,40年代末期，為了縮短飛機著陸時的滑行距離,、防止機輪在制動時跑偏、甩尾和輪胎劇烈摩耗，飛機開始采用ABS，并很快成為飛機的標準裝備。,汽車上最早應用是美國福特公司。,1970年，,Ford公司最早采用ABS--格爾斯·赫依斯公司生產(chǎn)的ABS，裝備在1970款Lincoln Continental（林肯·大陸）牌轎車上。,,⑵ 工作原理：“欲擒故縱”,,,七、厚重的人文素養(yǎng),——使專業(yè)課教學更生動、更鮮活,案例二：,發(fā)動機工作原理的做功行程,,活塞的運動：,前半程：燃燒,劇烈,，速度,快,，做功,有勁,——“離弦之箭”,后半程：燃燒,結(jié)束,，速度,慢,，做功,沒勁,——“強弩之末”,,大學老師應該是文化的傳承者。,,,,八、理論必須聯(lián)系實際,案例一：,發(fā)動機不同工況對,燃油,混合氣,濃度,和,量,的不同需求,理論,：啟動工況：極濃、多,怠速工況：較濃、少,實際,：開車到ATM機前取錢，你采用哪種方式比較省油？,是熄火？,還是不熄火怠速？,案例二：,汽車防抱死系統(tǒng)ABS的工作原理,雨雪天開車怎么剎車？,——點剎,,ABS的工作原理——電腦控制的高頻點剎,,,九、充分利用各種,教學手段,和,交流方式,1、教學手段,,⑴,板書,——整體思路,⑵,ppt 幻燈片,——大量信息,⑶,視頻、動畫,——全面連續(xù),⑷,圖片,——直接形象,⑸,示意圖,——簡捷易懂,,,⑹,,實物、教具,——,直觀感知,,……,,,九、充分利用各種,教學手段,和,交流方式,2、交流方式,⑴,口頭語言交流,——主要交流手段,⑵,肢體語言交流,——輔助交流,⑶,眼神交流,——心的交流,……,,,,十、科學嚴謹,1、基本概念要講清；,,2、邏輯推導要嚴密；,,3、似是而非的問題，決不能信口開河；,,4、用詞要準確。,,,十一、教態(tài)自然、著裝得體,1、教態(tài)要穩(wěn)，又不能呆板；,,2、著裝得體、整潔。,,,十二、不僅教書，還要育人,案例一：,影響汽車動力性的因素——,驅(qū)動力,汽車動力性的好壞取決于：,驅(qū)動力,的大小,,發(fā)動機,輸出的轉(zhuǎn)矩和傳動系的參數(shù)——,內(nèi)因,；,,地面,的附著條件（摩擦力） ——,外因,。,學業(yè)、事業(yè)能否成功取決于：,首先必須讓自身強大,（強有力的發(fā)動機和給力的傳動系）；,同時也要有良好的外部條件——工作環(huán)境、機遇等（良好的地面附著條件）,,,十二、不僅教書，還要育人,案例二：,汽車新技術,,VVT-i、TSi 、DSG、FSI等新技術大多都是首先在德系、美系、日系車上應用；,同學們今天的努力學習是為了明天將“,中國制造,”變成“,中國創(chuàng)造,”。,,,謝謝！,,,