單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,兒科學(xué)概念及兒科學(xué)發(fā)展史,41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。,42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。,43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。,44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。,45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。,兒科學(xué)概念及兒科學(xué)發(fā)展史兒科學(xué)概念及兒科學(xué)發(fā)展史41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。,42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。,43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。,44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。,45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中醫(yī)兒科學(xué),中醫(yī)兒科學(xué)的概念,中醫(yī)兒科學(xué)是以中醫(yī)學(xué)令中醫(yī)兒科學(xué)是一門臨床科,理論體系為指導(dǎo),用中醫(yī),學(xué),它既有中醫(yī)的特點(diǎn),治法與手段,研究小兒生,又有兒科的特點(diǎn)。,長(zhǎng)發(fā)育、生理病理、喂養(yǎng)中醫(yī)的特點(diǎn)是指中醫(yī)的基,保健、及各類疾病的診治,礎(chǔ)理論為指導(dǎo),和預(yù)防的一門學(xué)科。,兒科的特點(diǎn)是指兒童的生,小兒時(shí)期是人生的基礎(chǔ)階,理、病理;疾病的分類,段,兒科學(xué)就是研究該階,發(fā)病、疾病發(fā)展的特征及,段有關(guān)疾病的防治,促進(jìn),疾病預(yù)后的特點(diǎn)等均有自,身心健康及正常發(fā)育的,己的特殊性,門綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)科,物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)物理必須建立在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和方法可以檢驗(yàn)理論的正確與否，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的物理理論，不能稱之為理論。在中學(xué)階段的物理同樣需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)造能力，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等多方面都具有非常重要的意義。本文現(xiàn)從多方面分析實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。,1.實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)物理的重要意義,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基本和最科學(xué)的方法。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理原理。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證和探究物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而得出結(jié)論。通過(guò)這樣的方式能讓學(xué)生更好地意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是研究物理和學(xué)習(xí)物理的最佳途徑，也是獲得科學(xué)理論的基本方法，重視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)意義重大。,2.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的策略與作用,2.1 吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣,俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，處于中學(xué)階段的學(xué)生，有很強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，可以滿足學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的好奇心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程和結(jié)果，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。若選擇生活中常見(jiàn)的事物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，效果更明顯。,以選取日常生活中常見(jiàn)的雞蛋進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)為例。為吸引學(xué)生的注意力，教師可讓學(xué)生手握雞蛋并用力握，雞蛋難以破碎，然后將雞蛋在桌角輕輕一敲，雞蛋破碎，此時(shí)教師可反問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)學(xué)生的回答，教師做出評(píng)價(jià)，然后對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中所含有的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：這是有關(guān)物理壓強(qiáng)的問(wèn)題。在雞蛋握在手中時(shí)，由于受力面積大，導(dǎo)致壓強(qiáng)變小，反之，在桌角輕巧時(shí)，由于受力面積小，壓強(qiáng)增大，則易碎，說(shuō)明壓強(qiáng)與受力面積相關(guān)。,2.2提供必要的感性知識(shí),在中學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)中，雖然與人們的日常生活息息相關(guān)，但由于學(xué)生缺乏相關(guān)的物理知識(shí)，對(duì)于這些較為復(fù)雜的現(xiàn)象難以理清，有時(shí)候觀察到一些物理現(xiàn)象還與現(xiàn)實(shí)印象有很大出入。演示實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)則能很好的解決這一矛盾，演示實(shí)驗(yàn)可以很好地呈現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的感性知識(shí)。,例如，在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，定律描述中有感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向、感應(yīng)電流的方向、原磁通量、原磁場(chǎng)方向變化等物理名詞，這些都是比較抽象的物理量。此時(shí)可運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，將艱澀的文字表述通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)顯示出來(lái)，從而在學(xué)生的腦海中形成感性知識(shí)，學(xué)生對(duì)于定律的理解就更顯容易了。,2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,在物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，具有生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)。教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)的講解和分析，加深學(xué)生的印象。從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?繼續(xù)使用雞蛋進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，利用雞蛋做物體的沉浮實(shí)驗(yàn)。首先在杯子中放入大量鹽，使其成為高鹽度的水，然后將雞蛋放入杯子中。此時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察雞蛋的沉浮情況。觀察到雞蛋處于懸浮的狀態(tài)。接著慢慢放入清水進(jìn)行稀釋，并不停攪拌，在此過(guò)程中讓學(xué)生注意觀察雞蛋的沉浮情況。隨著時(shí)間的推移，雞蛋慢慢沉入杯底。教師讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，物體的沉浮受浮力和重力的共同影響，而浮力的大小又受水的密度的影響。在類似演示實(shí)驗(yàn)中注意讓學(xué)生觀察事物的發(fā)展變化，以此提高學(xué)生的觀察能力。,2.4訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力,物理學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)具有貼近生活、取材方便簡(jiǎn)單、直觀、易操作等優(yōu)勢(shì)。這些都有利于鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力以及獨(dú)立操作能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。,例如，在學(xué)習(xí)電路這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先提出問(wèn)題“怎么連接電路可使電路中兩個(gè)小燈泡發(fā)亮？”并提示學(xué)生可通過(guò)多種方法達(dá)到目的。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，在操作過(guò)程中，教師又可提出問(wèn)題“如果取走當(dāng)中一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡還會(huì)不會(huì)發(fā)亮？”示意學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。使學(xué)生在操作過(guò)程中，不僅提高了動(dòng)手操作能力，還在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了創(chuàng)造性思維。,2.5培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng),演示實(shí)驗(yàn)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我國(guó)很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室只在課堂時(shí)間開(kāi)放，并在教師的指導(dǎo)下方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這種有限制時(shí)間和條件的規(guī)定中更加重視和珍惜做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師除了讓學(xué)生完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以自制學(xué)具和教具，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋完成實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生樹(shù)立科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，為將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，可要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可促使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⒕脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而正確理解物理原理。若在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生誤差，教師則要求實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行研究討論，分析誤差的原因，從而促使學(xué)生真正樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。,綜上所述，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面具有很大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并盡可能地創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。,目前，很多初中語(yǔ)文教師感到很棘手的一個(gè)問(wèn)題就是作文教學(xué)，畢竟作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。很多教師不知道怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高作文成績(jī)。下面就此談幾點(diǎn)看法。,一、作文指導(dǎo)中的誤區(qū),1.指導(dǎo)無(wú)序性,作文的訓(xùn)練應(yīng)該是一種梯度訓(xùn)練，要隨著學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)水平的提高，逐步改變寫作內(nèi)容。但是，一些語(yǔ)文老師認(rèn)為作文訓(xùn)練就是為中考而訓(xùn)練的，于是把歷年來(lái)的考試題目一一進(jìn)行無(wú)更改的練習(xí)，這樣做的結(jié)果只會(huì)使作文訓(xùn)練沒(méi)有明確的重點(diǎn)和循序漸進(jìn)的梯度，更是磨滅了學(xué)生自身的個(gè)性，無(wú)法在正式的考試中獲得高分。,2.授課無(wú)計(jì)劃,先確立文章的主題，再進(jìn)行文章的填充，這種作文的教學(xué)模式被很多教師所運(yùn)用?，F(xiàn)在的作文命題都是要求作文主題要有積極向上的理念，然而在作文訓(xùn)練中卻不能夠讓學(xué)生以自身的感受進(jìn)行創(chuàng)作，這種矛盾的要求只會(huì)使學(xué)生寫出來(lái)的作文顯得“假、大、空”，不能把自身的感情融入進(jìn)去，這就導(dǎo)致得不到很好的評(píng)分。,3.批改低效性,一些教師在批改作文的過(guò)程中，大都會(huì)寫出一些“語(yǔ)言流暢”“思路清晰”“主題突出”等陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，有的還會(huì)有不同等級(jí)的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，這樣一件“出力不討好”的事情不能對(duì)學(xué)生的作文做出準(zhǔn)確的評(píng)定，不論分?jǐn)?shù)高低，學(xué)生都不能正確地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)點(diǎn)與弊端。只有面對(duì)面地教學(xué)，學(xué)生才會(huì)深刻地學(xué)到正確的寫作方法。,4.過(guò)于重技巧、重文采,在講解作文的創(chuàng)作方法時(shí)，很多教師幾乎都把重點(diǎn)放在寫作技巧方面，輕視文章的內(nèi)容及中心點(diǎn)。此外，許多教師還指導(dǎo)學(xué)生在文章中加入大量的排比句或華麗優(yōu)美的段落，讓學(xué)生背誦好詞、好句，甚至背誦作文，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要文章中有好詞好句、排比句就是好作文，從而使學(xué)生在心中形成了寫作模板，丟棄了傳統(tǒng)樸實(shí)的寫作手法，單純地進(jìn)行枯燥空洞、華而不實(shí)的創(chuàng)作。,二、初中作文指導(dǎo)誤區(qū)形成的原因,誤區(qū)形成的首要原因就是出現(xiàn)在體制方面。當(dāng)下所謂的素質(zhì)教育已經(jīng)名存實(shí)亡，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)方向。這就致使考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為評(píng)判一所學(xué)校好壞的重要指標(biāo)。在這種錯(cuò)誤的體制下，老師和學(xué)生都為作文分?jǐn)?shù)高低而擔(dān)心，使作文教學(xué)指導(dǎo)一開(kāi)始就進(jìn)入誤區(qū)。其次，就是在主體因素方面。眾所周知，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都很多，老師不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)指導(dǎo)，再加上每周的作文訓(xùn)練很少，一般都是一周一次，使作文訓(xùn)練根本達(dá)不到理想的效果。,三、初中作文指導(dǎo)的創(chuàng)新,教師在教學(xué)作文時(shí)要摒棄以前“怎樣寫”的教學(xué)模式，逐步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到“寫什么”上面，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)去命題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的感受來(lái)創(chuàng)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生一步步地愛(ài)上寫作。,1.激發(fā)興趣，輕松寫作,興趣是使學(xué)生愛(ài)上寫作的第一個(gè)老師。在作文練習(xí)中，學(xué)生有了興趣，才能夠主動(dòng)地寫出自己的見(jiàn)聞和想象，把寫作看成是一種快樂(lè)的享受，而不是一種苦差事。語(yǔ)文教師要積極地運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，例如，在寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感到興趣盎然的作文題目。寫作訓(xùn)練的成敗很大程度上決定于作文題目的命題怎樣，所以，題目一定要貼近學(xué)生實(shí)際，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。,2.感受生活，積累素材,把作文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中尋找作文的材料，這是教師教會(huì)學(xué)生寫作的方法之一。作文一定是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，而不是弄虛作假。要使學(xué)生的作文達(dá)到來(lái)源于生活而高于生活的水平，則要求教師必須參與到學(xué)生的生活中去。學(xué)生寫作時(shí)都是從“審題”開(kāi)始的，“審題”即是“審視生活”，因此，教師所命的作文題目一定要從生活中來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在寫作的時(shí)候從生活中選取素材，使作文變得更加接地氣，而不是普遍的大話、空話。除此之外，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行模塊整理，這樣一來(lái)，當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，就可以經(jīng)過(guò)詳細(xì)的構(gòu)思，把自己所需要的部分選取出來(lái)，然后重新“組合文章”。要做到作文素材信手拈來(lái)就必須要求學(xué)生感受生活，在生活中積累素材，并把這些素材進(jìn)行提煉、取舍、改造，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章中去。一個(gè)初中生要寫出有個(gè)性、高質(zhì)量的文章，就必須突破為了寫作而寫作的固定模式，學(xué)會(huì)從生活中獲取寫作素材。,3.以情為貴，彰顯個(gè)性,就初中生的作文來(lái)說(shuō)，最可貴的就是表達(dá)本人的真情實(shí)感。做到得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在良好的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感受寫出身邊的故事，幫助他們?cè)谖恼轮屑尤胝鎸?shí)感受。寫作與學(xué)生的心是相通的，教師明白了這一點(diǎn)就可以避免很多的教學(xué)錯(cuò)誤，很好地解決創(chuàng)作中的諸多問(wèn)題。只有讓感情融入文章，才能文思流暢，才能使學(xué)生在作文中張揚(yáng)自己的個(gè)性。,4.開(kāi)思路，重思維,很多學(xué)生拿到一個(gè)陌生作文題目時(shí)往往都會(huì)表現(xiàn)的愁眉不展，不知如何下筆，特別是在考場(chǎng)上更容易文思枯竭，思路閉塞。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去打開(kāi)思路。最簡(jiǎn)單的方法就是從空間、時(shí)間、行為對(duì)象、因果關(guān)系等角度尋找思路。這就需要教師在平常的作文訓(xùn)練中精心選取有針對(duì)性的作文題目?，F(xiàn)在作文教學(xué)中的另一基本要素就是思維訓(xùn)練，思維模式是人類獨(dú)有的一種精神思維方法。然而，現(xiàn)在的作文教學(xué)多以表達(dá)訓(xùn)練為主，卻不重視寫作思維的訓(xùn)練。所以，教師要不定期地開(kāi)展一些課程討論等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生盡情地溝通交流。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)參與到活動(dòng)中去，尊重學(xué)生的思維，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。5.還學(xué)生評(píng)價(jià)作文的主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)作文的主動(dòng)權(quán)，就要開(kāi)放評(píng)價(jià)權(quán)利，然后開(kāi)放作文的評(píng)價(jià)體系。做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中去。學(xué)生親身體驗(yàn)參與后，能夠更加深刻地體會(huì)到自己作文的長(zhǎng)處與弊端