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1、 知識與技能1了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。2了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。過程與方法1加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2體會五首詩的藝術特色及語言風格。情感、態(tài)度與價值觀這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國。文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 重點領會詩意，體味詩情，并積累名句。難點深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。 同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文學的精品，是我國文學史上的瑰寶，也是語文學習的重要內容之一。今天我們要學習的這五首詩詞曲都是名家杰作，千百年來膾炙人口。通過學習和

2、吟誦，我們能得到美的熏陶，并提高自己的文化品位?，F(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩詞曲中，感受其優(yōu)美的意境，品味其藝術魅力吧！ 劉禹錫(772842)，字夢得，洛陽(今屬河南)人，唐代文學家、哲學家。世稱劉賓客、劉尚書。與白居易齊名，并稱為“劉白”；與柳宗元并稱為“劉柳”。其詩精練含蓄，通俗清新，善用比興手法。竹枝詞楊柳枝詞插田歌等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有劉夢得文集。杜牧(803852)，字牧之，京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安)人，唐代文學家。以濟世之才自負，詩文多指陳時政之作。杜牧與李商隱齊名，有“小李杜”之稱。其詩立意高遠、清俊流利、簡潔明快、感慨深沉，七言絕句尤為突出，在晚唐成就頗

3、高。有樊川集。 文天祥(12361283)，字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，吉州廬陵(今屬江西)人，寶祐四年(1256)進士，南宋末大臣，抗元名將。以忠烈名傳后世，被俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，其高尚氣節(jié)為后世所稱許，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。編指南錄，作正氣歌。有文山先生全集。蘇軾(10371101)，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學家，與父蘇洵、弟蘇轍同列“唐宋八大家”，合稱“三蘇”。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩、詞、散文各方面都有很高造詣。他的許多詞作氣勢磅礴，風格豪放，一改晚唐五代詞的婉約，開豪放派之先河，與南宋辛棄疾并稱

4、“蘇辛”。有蘇軾詩集蘇軾文集。張養(yǎng)浩(12701329)，字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人，元代散曲作家。其作品多描寫棄官后隱逸田園的生活，對官場黑暗時時流露出不滿。作品題材廣泛，風格清逸而豪放。著有散曲集云莊休居自適小樂府，詩文集歸田類稿。 1酬樂天揚州初逢席上見贈唐敬宗寶歷二年(826年)冬，劉禹錫罷和州刺史，召還京城。途經揚州，與白居易相遇。在一次宴會上，白居易作醉贈劉二十八使君一詩相贈，對劉禹錫二十余年流放的生涯深表同情。劉禹錫即興寫了這首詩回贈，詩中表現(xiàn)了奮發(fā)向上的昂揚情緒和不甘沉淪的樂觀精神?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春”是千古名句。2赤壁這首詩是作者經過赤壁(即今湖北省武昌

5、縣西南赤磯山)這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以“赤壁”為題，既交代了發(fā)現(xiàn)戟的地點，也點明了詩作所要評析的歷史事件及地點。3過零丁洋本詩是文天祥指南錄中的一篇。約作于祥興二年(公元1279年)，文天祥被元軍俘獲的第二年正月過零丁洋之時。元軍元帥張弘范一再逼他寫信招 降南宋在海上堅持抵抗的張世杰，他出示此詩以明志。學習本詩重在領悟詩人的思想感情。 4水調歌頭水調歌頭是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時所作，這首詞是古代詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢。”它是千百年來人們傳誦的名作。該詞寫于宋神宗宗寧九年(公元1076年)，此時，蘇軾離

6、京“游宦”已有五年，政治上的失意，又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神紊熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，作了這首詞。5山坡羊潼關懷古“山坡羊”，散曲的曲調名?！颁P”，關名，在陜西省潼關縣，形勢險要，歷來為兵家必爭之地。這首小令是張養(yǎng)浩調任陜西行臺中丞，賑濟關中旱災，赴任途中寫的。作者通過懷古，表現(xiàn)了對百姓疾苦的同情和對歷代統(tǒng)治者窮兵黷武的憤慨。 1酬樂天揚州初逢席上見贈(1)教師播放示范朗讀磁帶。學生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。(2)教師指導學生朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏、重音。教師指導朗讀：讀準字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯(k)”的讀音。把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一

7、般有兩種方法：一種按音節(jié)劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞/笛賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。讀出重音。所有的韻腳都應重讀，關鍵詞語要重讀，以體現(xiàn)詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。 (3)學生練讀。(4)全班齊讀。 2赤壁(1)教師范讀課文，學生初步感知詩歌。(2)學生自由朗讀詩歌。(3)結合注釋，把握詩歌的內容。 1酬樂天揚州初逢席上見贈(1)首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛

8、苦而又孤寂。(2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。特點：用典?，F(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。(3)頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想境界？原意是表達對現(xiàn)實的憤慨：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩人的心胸豁達。(4)結合標題，談談尾聯(lián)的用意?；貞}目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，表現(xiàn)了積極樂觀的思想境界。 2赤壁(1)為什么從很不起眼的“折戟”寫起，這樣寫有何作用

9、？這“折戟”與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過戰(zhàn)爭。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝、物是人非的感慨。在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又會因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文做鋪墊。(2)詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄，詩人認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是碰巧遇到了東風，有很大的偶然性，如果沒有那場東風，東吳很有可能會滅亡。 (3)“二喬”在

10、詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？“二喬”指代東吳的命運。詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供人驅使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作手段之高明。(4)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末兩句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。(5)前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯(lián)系？前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。 3過

11、零丁洋(1)這首七律詩首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件大事？首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時因科舉步入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元已度過四年。(2)頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系？運用了什么修辭方法？“山河破碎風飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急；“身世浮沉雨打萍”寫個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的手法。(3)頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義？“惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的?？唷！盎炭譃╊^說惶恐”，追記過去，表示自己當時對艱難時局的憂懼不安；“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自

12、己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。這是一個開放性問題，學生能談多少談多少，不宜作硬性要求。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多(6)學生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。

13、上節(jié)課，我們學習了酬樂天揚州初逢席上見贈、赤壁和過零丁洋三首詩，其中抒發(fā)的有詩人樂觀的思想境界，也有詩人豪爽的胸襟、逼人的英氣，還有詩人的憂國之痛和為國獻身的高尚情操。這節(jié)課，我們學習本課其他的兩部作品，看看在這兩部作品中作者向我們傳遞了怎樣的情感。 1水調歌頭(1)教師播放明月幾時有歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。(2)教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目春江花月夜)，學生聽讀，初步感知詩意。(3)教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學生跟讀，注意語速、重音。(4)學生單人配樂朗讀，學生評點，教師點撥。(5)男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。2山坡羊潼關懷古(1)播放課文配樂磁帶，學生初步感知內容。(2)自由

14、朗讀散曲，整體感知詩意，體會詩人的懷古之情。(3)學生自讀散曲，結合注釋，理解詩意。 1水調歌頭討論學習詞的上片。(1)開篇疑問的作用何在？寫出一位政治上失意、處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考。(2)怎么理解“歸”“瓊樓玉宇”“不勝寒”這些詞語？明寫對月宮景況的想象，暗抒對朝廷內政治斗爭氛圍的感受。(3)怎么理解“何似在人間”中的“人間”？指密州，是雙關，既與上天呼應，又與朝廷相對。(4)小結：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。討論學習詞的下片。 (5)怎么理解“轉朱閣，低綺戶，照無眠”？寫月光的轉移，襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子由的手足深情。(6)怎么理解“人有悲歡離合此事古難全”？表達了作者開

15、闊的胸懷。(7)最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度？表現(xiàn)了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)出詩人積極樂觀的人生態(tài)度。(8)理解：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來就難以兩全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。(9)小結：對月懷人，抒寫離合之情。 2山坡羊潼關懷古(1)給這首曲劃分層次，概括大意。第一層(前三句)，寫潼關的雄偉氣勢。第二層(中間四句)，寫作者途經潼關時的所見所感。第三層(后兩句)，總寫作者的感慨。(2)學生討論散曲的朗讀基調，三個部分的語調、語速變化。全詩表達了詩人的沉痛

16、、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分從大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躇”“傷心”情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。(3)“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？“如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。 (4)“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？寫作者遠望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。(5)應怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？這是國家由盛到衰的真實寫照。(6)為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？一代王朝興起，必大興土木，建筑宮殿，勞民傷財，所以百姓苦；一代王朝滅亡，首當

17、其沖、深受其害的還是百姓苦。 1酬樂天揚州初逢席上見贈首聯(lián)：回首坎坷經歷，抒發(fā)心頭憤懣。頷聯(lián)：追憶舊時好友，感嘆眼前境遇。頸聯(lián)：對比兩類人物，展露詩人性格。尾聯(lián)：謝友贈詩酌酒，催人振作精神。首聯(lián)緊承白詩末聯(lián)，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。頷聯(lián)運用了兩個典故抒發(fā)詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)蘊含哲理，包含著新陳代謝的自然規(guī)律。尾聯(lián)是點睛之筆，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。2赤壁前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。 3過零丁洋首聯(lián)：寫了個人和國家的兩件大事。頷聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛?？唷ｎi聯(lián)：追憶當

18、年兵敗福建時，懷念國家的心情；寫目前不幸被俘的孤獨處境。尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。首聯(lián)回顧自己一生的主要經歷。頷聯(lián)抒寫國破家亡的悲哀。頸聯(lián)具體概括自己的抗元經歷，表現(xiàn)憂憤之情。尾聯(lián)表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 4水調歌頭上片：向自然、向宇宙提出種種疑問，以反映出對理想的追求、對真理的探索。下片：轉入對人間世界的描寫，但仍緊緊扣住“月”字，表達了詞人美好的愿望。上片主要抒發(fā)自己對政治的感慨，敘述了他的身世之感和思想矛盾；下片抒發(fā)對兄弟的懷念之情。 5山坡羊潼關懷古全曲可分三層。第一層(前三句)：寫潼關的雄偉氣勢。第二層(中間四句)：寫作者途經潼關時的所見所想。

19、第三層(后兩句)：寫作者的感慨。 1酬樂天揚州初逢席上見贈(1)結構巧妙，時間由過去到現(xiàn)在和未來，情調由低沉到高昂，發(fā)展極其自然。(2)詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理，做到景、情、理融為一體，有很強的藝術感染力。2赤壁(1)以小見大，深刻警策。通過“銅雀春深鎖二喬”這一富有形象性的詩句，想象了如果“東風不與周郎便”，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱?！岸獭钡拿\在這里形象地代表了東吳的命運。(2)借物興感。前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。以假設之辭，從側面落筆，出奇立異，耐人尋味。(3)立意新奇。本詩蘊含的深刻哲理是：偶然的機遇對歷史變遷的重大影響。 3過零丁洋(

20、1)筆走龍蛇，縱橫馳騁。詩只八句，但卻概括了作者一生的重大事件。(2)借景抒情，情景交融；熔敘事和抒情言志為一爐。(3)直抒胸臆，毫無矯飾；慷慨悲涼，感人至深。4水調歌頭(1)步步設疑：問天、問月、問人生。(2)把“天”和“月”人格化，創(chuàng)造了一個神話般美麗的境界。(3)寓哲理于抒情之中。5山坡羊潼關懷古(1)以動寫靜，賦予物以波濤洶涌的氣勢。(2)情景交融，情由景生。小令結構嚴謹，層次清晰，形象鮮明，氣勢雄渾，立意深遠。讀罷小令仿佛使人看到詩人遙望長安，憑古吊今，關心人民疾苦的形象。不管是從思想性，還是從藝術性來看，都是元代散曲中的精品。 中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。今天教學的詩詞曲五首，都是千百年來膾炙人口的名篇。學生通過學習和吟誦，領會了詩歌的優(yōu)美意境，接受了文化熏陶，提高了文化品位。教學時，在學生熟讀成誦的基礎上，我引導學生品讀、鑒賞這五首詩詞曲。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如，酬樂天揚州初逢席上見贈中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神；赤壁中流露出的抑郁不平之氣；過零丁洋中的憂國之痛和舍生取義的滿懷豪情；水調歌頭中的纏綿悱惻與樂觀豁達；山坡羊潼關懷古中對國計民生的憂慮等感情因素，都應準確把握。