單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝,現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論,現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝現(xiàn)代分子生物學(xué)緒論現(xiàn)代分子生物學(xué),,所omDM4to,,求者書,,朱玉賢《現(xiàn)代分子生物學(xué)》,高等教育出版社,,孫乃恩《分子遺傳學(xué)》,南京大學(xué)出版社。,,閻隆飛《分子生物學(xué)》,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,,,李振剛《分子遺傳學(xué)》,科學(xué)出版社,,沈羽非《真核基因表達(dá)調(diào)控》,北京高等教育出版社,,Lew in, B, Genes X, Oxford University press,,Turner P.G.etal. Molecular biology.科學(xué)出版社,,Weaver R. Molecular biology.科學(xué)出版社,,,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的重要階段，但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸著課本知識(shí)，學(xué)生很難在這樣的禁錮下對課本衍生出自己的深刻理解。因此，教師要重視對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在積極生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下有所思、有所悟，受到感情熏陶，獲得思維啟迪，小學(xué)語文作為“啟蒙”的目的才能達(dá)到。本文主要對小學(xué)語文個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探索和分析。,,一、構(gòu)建個(gè)性化課堂,,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師獨(dú)自在講臺(tái)上“自導(dǎo)自演”，臺(tái)下學(xué)生或兩眼無神神情恍惚，或“活躍”異常東張西望，是許多小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀。出現(xiàn)如此現(xiàn)狀的原因在于教師沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，將學(xué)生引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)的世界，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中難以親自感悟語文的精妙。,,要改善這個(gè)現(xiàn)狀，教師首先要構(gòu)建活躍的個(gè)性化課堂。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以先客觀地讓學(xué)生了解整體，再以生動(dòng)有趣的語言談?wù)勛约旱闹饔^感受，然后讓學(xué)生在紙上描述自己的感受，喜怒哀樂都可，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，做到傳道授業(yè)解惑。如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生客觀地了解整個(gè)故事，對廉頗、藺相如等人物有初步了解，再結(jié)合自身情況和經(jīng)歷，談?wù)撟约褐饔^方面最欣賞廉頗，引出人物性格，再讓學(xué)生精讀之后寫下自己的感受，并在課堂上完成。然后，讓愿意分享的學(xué)生在全班進(jìn)行討論。在這樣自由活躍的個(gè)性化課堂中，學(xué)生對課文的理解不再受到禁錮，很大程度上提高了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。,,二、加大學(xué)生課外閱讀量,,狄德羅言：“不讀書的人，思想就會(huì)停止。”語文課程作為工具性與人文性統(tǒng)一的載體，應(yīng)借助課外閱讀來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。但是，如何讓學(xué)生更愉快主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀是大部分教師都面臨的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師指定相關(guān)名著數(shù)目給學(xué)生，并要求學(xué)生在寒暑假期間閱讀的同時(shí)撰寫讀后感，這種“逼迫式”閱讀方法往往讓學(xué)生更加反感課外閱讀，再也提不起對課外閱讀的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，前提是給學(xué)生自由閱讀的權(quán)利。教師可以給學(xué)生推薦閱讀書目，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，在此基礎(chǔ)上，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)體味運(yùn)用語言，體味是吸收材料的過程，運(yùn)用是積累材料的目的，如果不體味運(yùn)用，閱讀便會(huì)勞而無得，因此應(yīng)經(jīng)常翻閱所積累的材料，反復(fù)體味理解，融會(huì)貫通，提高閱讀能力。,,三、定期開展文學(xué)交流的頭腦風(fēng)暴,,頭腦風(fēng)暴指的是無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。這種方式非常適合用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，沒有了思想的禁錮，教師需要做的就是收集好學(xué)生的思想碎片，關(guān)于一切文學(xué)的一切見解，平等地與學(xué)生交流，進(jìn)行適度地引導(dǎo)，這樣一來，可以更好地幫助學(xué)生理解文學(xué)的精妙，從根本上激發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)散以及對語文學(xué)習(xí)的興趣。如，在進(jìn)行《草船借箭》課文教學(xué)時(shí)，教師可以開展關(guān)于三國文學(xué)的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上選取自己感興趣的三國文學(xué)章節(jié)進(jìn)行閱讀。閱讀結(jié)束，在教師主導(dǎo)下，學(xué)生盡情地談?wù)撟约旱南敕?，無論是對諸葛亮、周瑜、曹操等人物的看法，亦或是對三顧茅廬、火燒山神廟等經(jīng)典故事情節(jié)的理解，都可以在課堂上分享，進(jìn)而延伸各方面的文學(xué)深度，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的融入度，每個(gè)學(xué)生都能形成個(gè)性化的文學(xué)理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生獨(dú)立思考這一板塊，一昧灌輸知識(shí)只會(huì)造成學(xué)生思想上的局限性，長此以往，很難達(dá)到小學(xué)語文“啟蒙”的效果。而教師定期開展文學(xué)的頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造良好的聯(lián)想平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)激發(fā)靈感、開闊思路的環(huán)境，非常有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。,,總之，個(gè)性化的培?B貫穿人的一生，而個(gè)性化的形成在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中尤為重要。在目前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師要不斷因人而異地調(diào)整自己的教學(xué)方式，盡可能地打造自由、活躍的語文課堂，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主度和參與度，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，做到真正的“啟蒙”。,,筆者于2012年12月對北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價(jià)值等方面存在許多問題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽為主。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：,,一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,,1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快,,由于過去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來也感到有章可循，雖然費(fèi)力一點(diǎn)，但教師教起來不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識(shí)體系、教學(xué)方法，對于新課程的教學(xué)理念無所適從。,,2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化,,由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無法適從。,,3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)化,,新課程的理念在我們農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是如何的?，F(xiàn)在的家長望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生有時(shí)也想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。,,4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性,,很多時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識(shí)去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競爭意識(shí)，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。,,5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對方法不會(huì)歸納總結(jié)。,,6.對學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過分關(guān)注考試成績,,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，輕視過程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。,,二、措施及對策,,1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置,,為課堂教學(xué)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來，教師必須應(yīng)由原來充當(dāng)知識(shí)“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計(jì)探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過去的“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對性的開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，所謂的有針對性就是說不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。,,2.促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見識(shí)少、知識(shí)面窄，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己將來沒有什么作用。另外，農(nóng)村家長多數(shù)是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“讀書無用論”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以為他們開展一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。,,3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，不能將課本內(nèi)容原封不動(dòng)、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無聲、無色、無情而枯燥無味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動(dòng)，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。,,4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,,綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見一斑。新一輪課程改革全面實(shí)施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長短的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實(shí)我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高。,,【,,,,現(xiàn)代分子生物學(xué),,所omDM4to,,,,第一章,,緒論,,■從創(chuàng)世論到分子生物學(xué),,分子生物學(xué)定義,,分子生物學(xué)發(fā)展簡史,,分子生物學(xué)研究內(nèi)容,,分子生物學(xué)展望,,,,從創(chuàng)世論到分子生物學(xué),,、創(chuàng)世說與進(jìn)化論,,達(dá)爾文、1859年《物種起源》,確立了進(jìn)化論的概念,,國名生持學(xué)家達(dá)文,,,,2、細(xì)胞學(xué)說(1847),,施萊登,,施旺,,德國Sch| eiden德國 Schwann,,,,細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容有:,,①細(xì)胞是有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由單細(xì)胞發(fā)育,,而來,即生物是由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所組成,,②所有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和組成上基本相似,,③新細(xì)胞是由已存在的細(xì)胞分裂而來,,④生物的疾病是因?yàn)槠浼?xì)胞機(jī)能失常。,,,,、經(jīng)典的生物化學(xué)和遺傳學(xué),,●19世紀(jì)中葉,蛋白質(zhì),,●19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初,組成蛋白質(zhì)的20種基,,本氨基酸被相繼發(fā)現(xiàn)(1935年,蘇氨酸),,●著名生物化學(xué)家 Fisher還論證了連接相鄰氦基,,酸的“肽鍵”的形成。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,謝謝！,21,、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。,——,培根,22,、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。,——,韓愈,23,、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。,——,馬克思,24,、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。,——,莎士比亞,25,、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。,——,烏申斯基,供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),脊髓灰質(zhì)炎,(,講課,2019),