,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,計算機輔助數學教學,第二章,多媒體數學課件的設計與制作,了解多媒體數學課件的開發(fā)模型,掌握多媒體數學課件的系統(tǒng)分析方法,掌握多媒體數學課件系統(tǒng)結構與設計,掌握多媒體數學課件頁面的設計,熟悉多媒體數學課件的編輯與制作步驟,學會多媒體數學課件的測試與評價方法,學習目標,2.1,多媒體數學課件的開發(fā)模型與系統(tǒng)分析,2.2,多媒體數學課件的系統(tǒng)結構與設計,目 錄,2.3,多媒體數學課件的編輯與制作,2.4,多媒體數學課件的測試與評價,2.1,多媒體數學課件的開發(fā)模型與系統(tǒng)分析,2.1.1,多媒體數學課件的開發(fā)模型,1,課件開發(fā)人員組成,多媒體課件的開發(fā)涉及學科教學論、課程論、心理學、計算機技術以及各種素材制作技術等多個領域，因此開發(fā)人員的構成也應是多方面的。,對于大多數數學教育工作者而言，通常只涉及小規(guī)模的課件開發(fā)，經過一段時間的實踐，往往一個人承擔多個開發(fā)人員的角色。,2.1.1,多媒體數學課件的開發(fā)模型,2,常用課件開發(fā)模型,分 析,需,求,分,析,目,標,分,析,資,源,分,析,形成課件,設 計,教,學,設,計,課件,系統(tǒng),結構,分析,頁,面,設,計,形成腳本,制 作,選,取,工,具,素,材,準,備,系,統(tǒng),整,合,修 改,測試評價,動,態(tài),測,試,專,家,測,試,用,戶,測,試,2.1.1,多媒體數學課件的系統(tǒng)分析,1,需求分析,2,內容分析,3,資源分析,對設計,CAMI,課件進行需求分析，其實質就是看該課件是否符合學生學習的需求。,內容分析包含兩個方面的含義：一方面是“教什么”，另一方面是“怎么教”。,實質上就是要考慮資源條件是否具備，可以分為人力、物力和財力三個方面。,2.2,多媒體數學課件的系統(tǒng)結構與設計,設計是指一套系統(tǒng)方案的確定。包括規(guī)則的確定、軟件的編寫、修改與評價等方面。這里所講的設計是從狹義上來理解的，即指用來指導課件開發(fā)的一套具體規(guī)劃的確定，是課件開發(fā)的具體藍本的制定。課件開發(fā)中的設計工作可以分為教學設計、系統(tǒng)結構設計、頁面設計三個環(huán)節(jié)，并最終形成課件制作腳本。,2.2.1,多媒體數學課件的教學設計,在多媒體課件開發(fā)過程中，教學設計主要完成以下任務：,按照教學內容的要求，制定出教學目標。,對學生特性進行分析，明確學生對教學內容的了解情況及學生學習新知識的能力。,將教學內容分解為若干個知識單元，在知識單元內再分解為許多知識點，按照教學結果分類法，分析這些知識點屬于哪一類學習結果。,確定各個知識點之間、知識點與知識單元之間、知識單元之間的關聯關系和連接方式，這些不同的聯系方式形成了不同的教學內容結構。,2.2.1,多媒體數學課件的教學設計,確定學習的評價方式，如采用問題提問形式對學生進行測試，了解學生對學習內容的理解程度和掌握情況。,對教學內容結構中的各信息單元（知識點），根據目標分析的結果，選擇合適的媒體信息，施以不同的教學事件，從而構成了不同的教學過程結構。,預測學生對學習過程的反應，確定在教學過程中對學習的指導方法。,在以上工作的基礎上，確定要采用的多媒體教學模式，形成完整的教學設計方案。,2.2.2,多媒體數學課件的系統(tǒng)結構,目前多媒體,CAI,課件中常采用的內容組織結構方式歸納為如下四種：,線性結構：,學生順序地接受信息。從一幀到下一幀，是一個事先設置好的序列；,樹狀結構：,學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯結構形成；,網狀結構：,也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有預置路徑的約束,復合結構：,可以在一定范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線性引導和分層邏輯組織的影響。,1,多媒體數學課件的基本結構,2.2.2,多媒體數學課件的系統(tǒng)結構,1,多媒體數學課件的基本結構,線 性 結 構,網 狀 結 構,樹 狀 結 構,復 合 結 構,2.2.2,多媒體數學課件的系統(tǒng)結構,2,多媒體數學課件的結構設計,常用的多媒體數學課件通常都包含以下幾個基本的組成部分：,封面。,引導部分。,知識內容結構。,跳轉關系結構。,導航策略。,交互界面。,封面、引導部分、知識內容結構以及各種跳轉關系結構等四部分形成多媒體教學軟件的系統(tǒng)結構。,2.2.2,多媒體數學課件的系統(tǒng)結構,2,多媒體數學課件的結構設計,根據多媒體數學課件的教學過程和基本組成的要求，在設計多媒體數學課件的系統(tǒng)結構時，可以按以下步驟進行：,設計封面和引導部分,設計課件的總體框架,根據知識點和知識單元進行功能模塊設計,設計各種跳轉關系,設計屏幕的風格與基本組成,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,無論一個多媒體數學課件的系統(tǒng)結構如何，這種組織結構必須通過一個一個具體的計算機界面來實現，這些具體的計算機界面稱為課件的頁面。因此，一個課件是一串串頁面的集合，要完成對一個課件的設計，就必須對一個個具體的頁面進行設計。,課件系統(tǒng)結構的設計是課件的總體設計，頁面設計是課件的詳細設計。頁面中的主要內容是教學信息呈現和教學過程控制兩大類，從技術上實現來看，這兩部分內容由信息呈現界面和人機交互界面所完成。有的頁面以教學信息呈現為主，有的以過程控制為主，大部分情況下兩類內容會出現在同一個頁面上。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,1,頁面設計的主要內容,教學信息呈現界面中通常要包含著大量的教學信息，可能是一個或多個教學信息節(jié)點，通過一系列的教學信息呈現界面可以組成課件中對某一知識點的教學過程并實現相關的教學策略。,不同系列的教學信息呈現界面可以在教學內容中各知識點之間邏輯關系的基礎上建立相關的聯系。,操作控制交互界面是以課件的主體結構控制、分支結構跳轉和系統(tǒng)導航策略為主要功能的計算機界面。這些功能的實現主要是通過人機交互過程來完成的，當然其中也伴隨著各種信息的不同呈現方式。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,1,頁面設計的主要內容,一個課件一般都要包含主控操作界面，主控操作界面的風格可以多彩多姿，操作方式可以多種多樣，但主控操作界面必須能夠鮮明地體現一個多媒體數學課件的主體結構和主要功能，成為多媒體數學課件教學內容與課件功能的系統(tǒng)導航，使用戶可以迅速把握課件的總體結構，方便快捷地使用和操作課件。,在主控操作界面下還要包含許多用于分支跳轉的操作控制界面，用于實現教學內容中不同知識點之間的聯系。同時，一個多媒體數學課件中還可以有用于詢問、回答、練習等的操作控制界面。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,2,多媒體數學課件教學信息呈現界面的設計,信息呈現界面的設計主要指屏幕對象的布局設計、特殊的文字、動畫效果和色彩的使用等等。,在進行屏幕布局設計時一般應注意下面的問題：,屏幕布局要有平衡感，屏幕上的對象應力求上下左右達到平衡，以免產生局促感和雜亂感。,屏幕上的信息要簡繁適當，去除累贅的文字及圖畫，力求以最少的數據顯示最多的信息。,對象顯示的順序應根據需要排列，不需要先見到的對象就暫時不要顯示出來。畫面應對稱，顯示的控制按鈕或窗口等應依重要性排列。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,2,多媒體數學課件教學信息呈現界面的設計,在多媒體數學課件中使用文字，最基本也是最重要的原則就是：精確、簡潔、富有感染力。,使用文本表達諸如概念、原理、事實、方法等學習內容時，要充分考慮屏幕的容量，合理的取舍要表述的內容，語言精練貼切。,使用文本作標題的時候就更要字斟句酌，要特別注意文字間的細微差別。,按鈕的標識中應使用簡單的行動字句，避免用名詞，讓用戶清楚按下按鈕后系統(tǒng)會有什么樣的行動。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,2,多媒體數學課件教學信息呈現界面的設計,色彩在屏幕設計中可以逼真的反映客觀世界，增添屏幕的吸引力，激起用戶的興趣之外。,還可以作為組織屏幕信息、形成良好屏幕格式的手段。比如，用不同的兩種顏色來顯示兩組空間上緊靠在一起而需要加以區(qū)別的文本信息。,顏色是有意義的，利用顏色的這種性質，可以把它當成一個很重要的屏幕元素來使用。,屏幕設計不可過分依賴色彩，不當的色彩應用，其結果不如干脆不用。,要注意色彩的協(xié)調性，同時出現的色彩一定要和諧，一般應避免將對比強烈的顏色放在一起。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,3,多媒體數學課件操作控制交互界面的設計,操作控制交互界面的設計主要是交互功能的設計，主要包括方式、風格與結構的設計。,交互操作主要包括窗口、菜單、圖標、按鈕、熱鍵、熱區(qū)、熱對象以及超文本、文本輸入操作等多幾種方式。,多媒體數學課件的交互界面設計因其教學活動的特殊性而比一般的多媒體軟件更為復雜，要求更高。更要能通過多種媒體信息刺激感官和大腦，通過人機對話引導學習者的思維向縱深發(fā)展，使學習者在良好的心理狀態(tài)下進行積極主動的學習。,2.2.3,多媒體數學課件的頁面設計,3,多媒體數學課件操作控制交互界面的設計,CAMI,課件交互界面設計應遵循的一些原則：,一致性。,即同樣的界面對象應有同樣的行為。,適應性。,為不同認知風格的學習者提供不同的學習與操作的方法。,清晰性。,課件的各種提示信息應力求簡單。,敏捷性。,以最直接、最快速的方式讓使用者了解他的指令已經被接受并正在執(zhí)行。,容錯性。,課件系統(tǒng)應具備足夠的能力來避免用戶產生錯誤輸入和不當的操作。,易學易用性。,2.2.4,多媒體數學課件的腳本系統(tǒng),腳本系統(tǒng)的編寫，是多媒體數學課件開發(fā)過程的重要環(huán)節(jié)。它是課件設計思想的文字表現形式，是課件制作的直接依據。,多媒體數學課件的腳本系統(tǒng)包括文字稿本和制作腳本兩部分。文字稿本應由項目負責人和內容專家（有經驗的數學教師）聯合編寫給出，它將是此后各步工作的主要基礎。文字稿本是對課件項目分析和教學設計結果的文字表述。,2.2.4,多媒體數學課件的腳本系統(tǒng),1,文字稿本,文字稿本是按照教學過程的先后順序，描述每一環(huán)節(jié)的教學內容及其呈現方式的一種形式。,通常包括稿本說明和一系列的稿本卡片等內容。,課件名：集合及其性質,使用對象：高中一年級,學習形式：個別指導,學習時間：四學時,開發(fā)者：學校,CAI,中心,課件設計登記卡,2.2.4,多媒體數學課件的腳本系統(tǒng),2,制作腳本,制作腳本是以文字稿本為基礎改寫而成，它的主要作用是為課件制作者提供具體的制作要求。制作腳本的主要內容包括：界面的元素與布局，畫面的時間長度及切換方式、人機交互方式、色彩的配置、文字信息的呈現、音樂或音響效果和解說詞的合成、動畫和視頻的要求以及各個知識節(jié)點之間的鏈接關系等。,文字稿本相對應，制作腳本也采用卡片形式。制作腳本的填寫，既要簡潔清晰，又要表示明確，才能充分發(fā)揮制作腳本在課件制作過程中的橋梁作用,課件名稱,文件名,卡片號,媒體呈現描述,鏈接關系說明,圖像動態(tài)演示區(qū),文本輸入交互功能區(qū),文,本,說,明,按鈕,2,課件標題,按鈕,1,按鈕,3,2.2.4,多媒體數學課件的腳本系統(tǒng),2,制作腳本,2.3,多媒體數學課件的編輯與制作,系統(tǒng)設計和編寫制作腳本的工作完成之后，就可以著手進行多媒體數學課件的制作工作。由于多媒體課件中包含大量的文本、圖像、動畫、聲音和視頻圖像等多媒體信息，這些材料大都需要先通過多媒體素材創(chuàng)作軟件制作成多媒體素材，然后再利用多媒體編輯系統(tǒng)軟件進行編輯整合，最終形成課件。,多媒體數學課件的制作過程一般有以下步驟：工具選取、素材準備、編輯整合。,2.3.1,工具選取,1,多媒體創(chuàng)作工具軟件,（,1,）多媒體素材創(chuàng)作軟件,多媒體素材創(chuàng)作軟件是指在多媒體計算機中采集、加工和編輯各種多媒體數據的軟件，如聲音錄制和編輯軟件，圖像掃描軟件、圖像處理軟件、視頻采集和編輯軟件、動畫生成和編輯軟件等。,（,2,）多媒體編輯系統(tǒng)軟件,多媒體編輯系統(tǒng)，也叫多媒體著作系統(tǒng)，是在多媒體操作系統(tǒng)之上開發(fā)的用于組織、編輯、管理、處理文字、圖形、音頻、視頻等多媒體數據，并把它們聯接成完整的多媒體節(jié)目的綜合的軟件系統(tǒng)。,2.3.1,工具選取,2,選擇工具時考慮的因素,選用多媒體創(chuàng)作工具軟件應考慮的幾個方面：,編輯特點。,要根據課件所需要呈現的媒體元素來選擇合適的工具軟件。,組織特點。,多媒體的