Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,#,人本化高效能中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略,RFC V 1.0,學(xué)生雙語(yǔ)報(bào),劉鷹,人本化高效能中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略RFC V,1,語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn),教學(xué)理念的變化,語(yǔ)法中心地位的動(dòng)搖：淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn),命題趨勢(shì)的變化,中考：語(yǔ)法題的分值比例與題型變化,教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化,新教材中的語(yǔ)法內(nèi)容的編排、表述、練習(xí),語(yǔ)法規(guī)則與課文內(nèi)容的變化,語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)教學(xué)理念的變化,2,教師與學(xué)生的反應(yīng),教師的反應(yīng),不適應(yīng)教材的編寫(xiě)方式與內(nèi)容,不適應(yīng)新的語(yǔ)法題型,不適應(yīng)新教學(xué)方法中的語(yǔ)法講解,陷入了淡化語(yǔ)法的誤區(qū),學(xué)生的反應(yīng),更喜歡教師多講、細(xì)講,喜歡追根問(wèn)底，研究規(guī)則,將語(yǔ)法與交流技能割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí),教師與學(xué)生的反應(yīng)教師的反應(yīng),3,困境與解決方式,深陷困境的語(yǔ)法教學(xué),語(yǔ)法教學(xué)已陷入困境，是人所共知的,舊轉(zhuǎn)新的困惑，很正常，不必過(guò)于擔(dān)憂,解決的方式：構(gòu)建新型語(yǔ)法教學(xué)模式,深入分析導(dǎo)致困境的原因，確定真實(shí)的問(wèn)題,從教學(xué)理念、教材與課堂教學(xué)三個(gè)方面分析與梳理傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，找出真實(shí)問(wèn)題,建構(gòu)適應(yīng)新的理念、教材、應(yīng)試及學(xué)生的本土化語(yǔ)法教學(xué)模式,困境與解決方式深陷困境的語(yǔ)法教學(xué),4,本講座的內(nèi)容,從四個(gè)方面分析說(shuō)明傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式的特點(diǎn)及弊端,理念與原則,教材的編排,課堂的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí),討論建構(gòu)新型語(yǔ)法教學(xué)模式的設(shè)想,理念與原則,教材與教學(xué)資源的使用策略,課堂教學(xué)的方法與操作程序,語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略,語(yǔ)法教學(xué)的案例,本講座的內(nèi)容從四個(gè)方面分析說(shuō)明傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式的特點(diǎn)及弊端,5,新型教學(xué)模式系列講座簡(jiǎn)說(shuō),說(shuō)明的目的是二個(gè),給本次講座定位，便于了解全貌與細(xì)部的關(guān)系,教學(xué)模式系列講座,總綱類講座,英語(yǔ)課程改革與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換（總綱、初中、高中）,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、多元的、有機(jī)化的、系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,分系列類講座,講座分為聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)策略、效能評(píng)估、交流技能、文化意識(shí)十個(gè)主題。,講座分別針對(duì)初中與高中兩個(gè)學(xué)段，就上述十個(gè)主題分別設(shè)計(jì)。,此系列講座共二十個(gè)分主題講座，三個(gè)總綱式講座,新型教學(xué)模式系列講座簡(jiǎn)說(shuō)說(shuō)明的目的是二個(gè),6,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之一：理念與原則,語(yǔ)法與詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩大基礎(chǔ),語(yǔ)法是一種知識(shí)，可按難易排列其內(nèi),詞法而非句法是語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn),語(yǔ)言的形式規(guī)則是語(yǔ)法的核心,講解,+,練習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最佳方式,語(yǔ)法的教學(xué)以分析與解釋語(yǔ)法規(guī)則為主,語(yǔ)法練習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基本方式,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之一：理念與原則語(yǔ)法與詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩大基礎(chǔ),7,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之二：教材編寫(xiě),教材結(jié)構(gòu)的編排特點(diǎn),語(yǔ)法內(nèi)容按結(jié)構(gòu)的難易順序編寫(xiě),語(yǔ)法講解相對(duì)集中，難點(diǎn)不夠分解,教材內(nèi)容的寫(xiě)作特點(diǎn),語(yǔ)法內(nèi)容細(xì)碎繁難、枯燥乏味,例句脫離生活與語(yǔ)境，多為中式英語(yǔ),練習(xí)僅僅與語(yǔ)法規(guī)則配合，為規(guī)則服務(wù),練習(xí)內(nèi)容與課文內(nèi)容及生活語(yǔ)境沒(méi)有關(guān)聯(lián),傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之二：教材編寫(xiě)教材結(jié)構(gòu)的編排特點(diǎn),8,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之三：課堂操作,規(guī)則講解與練習(xí)先于語(yǔ)言接觸與輸入,講解以演繹為主，而非用歸納式總結(jié),講解方式單調(diào)：規(guī)則、示例加練習(xí),練習(xí)的形式單調(diào)機(jī)械,單項(xiàng)選擇或選詞填空,各類針對(duì)句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換式操練,短文或句子改錯(cuò),英語(yǔ)與漢語(yǔ)翻譯,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之三：課堂操作規(guī)則講解與練習(xí)先于語(yǔ)言接觸與輸,9,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之四：學(xué)生的學(xué)習(xí),語(yǔ)法學(xué)習(xí)以規(guī)則的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)為主,機(jī)械記憶講法規(guī)則，而不能了解形式與意義及功能的關(guān)系,語(yǔ)法練習(xí)是運(yùn)用語(yǔ)法形式的基本方式,缺乏在語(yǔ)言運(yùn)用中，如聽(tīng)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)法的能力,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)之四：學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)以規(guī)則的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)為,10,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端：教師層面,以規(guī)則說(shuō)明與解說(shuō)為主，而非在交流與運(yùn)用中討論語(yǔ)法形式的意義與功能,以教師講解為主，而非學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受,語(yǔ)法與語(yǔ)用的割裂：語(yǔ)法與語(yǔ)用及交際無(wú)關(guān),傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端：教師層面以規(guī)則說(shuō)明與解說(shuō)為主，而非在交流,11,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端：教材層面,讓語(yǔ)言來(lái)適應(yīng)語(yǔ)法,沒(méi)有突出語(yǔ)法的主線結(jié)構(gòu),沒(méi)有區(qū)分易懂多錯(cuò)與難懂不易錯(cuò)二類語(yǔ)法內(nèi)容,一次性解決應(yīng)多次循環(huán)重復(fù)的語(yǔ)法難點(diǎn),缺乏英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的比較,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端：教材層面讓語(yǔ)言來(lái)適應(yīng)語(yǔ)法,12,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端：學(xué)習(xí)者層面,學(xué)習(xí)者感覺(jué)枯燥乏味,機(jī)械記憶為主，規(guī)則復(fù)雜而瑣碎,學(xué)生掌握了很多規(guī)則，卻無(wú)法在交流中運(yùn)用,學(xué)生在口筆頭表達(dá)中會(huì)制造出很多合于語(yǔ)法規(guī)則的中式英語(yǔ),傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端：學(xué)習(xí)者層面學(xué)習(xí)者感覺(jué)枯燥乏味,13,新模式的三個(gè)層面,原則與理念,教材與資源,操作指導(dǎo)與示例,新模式的三個(gè)層面原則與理念,14,簡(jiǎn)化而非淡化，一個(gè)重要的說(shuō)明,淡化語(yǔ)法的說(shuō)法并不可取,中文環(huán)境,非兒童,語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的位置,不應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言教學(xué)的中心,但是一個(gè)重要的組成部分,語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化,簡(jiǎn)明了當(dāng)?shù)幕窘Y(jié)構(gòu),簡(jiǎn)約深入的語(yǔ)法講解,簡(jiǎn)單實(shí)用的練習(xí)方式,簡(jiǎn)化而非淡化，一個(gè)重要的說(shuō)明淡化語(yǔ)法的說(shuō)法并不可取,15,語(yǔ)法是什么？,一套機(jī)械的、可分析的規(guī)則,一種表述意義的方式(,ways of saying something),一種功能與意念的表達(dá)方式(,ways of expressing notions and ideas),三維語(yǔ)法觀：形式、意義與使用（,form,meaning,use）,語(yǔ)法是什么？一套機(jī)械的、可分析的規(guī)則,16,語(yǔ)法教學(xué)的原則,語(yǔ)言接觸與輸入先于規(guī)則總結(jié)與練習(xí),從已知的語(yǔ)言材料歸納規(guī)則，而不是推理規(guī)則,以句法中心而非以詞法中心，句法帶動(dòng)詞法,Verb patterns and word order,Joining words and types of sentences,Types of words and syntax,語(yǔ)法教學(xué)的原則 語(yǔ)言接觸與輸入先于規(guī)則總結(jié)與練習(xí),17,教材中的語(yǔ)法體例與講解方式,分析語(yǔ)言教材中的語(yǔ)法編寫(xiě)體例與思路,確定語(yǔ)法講解的基本體例與方式,以教材的語(yǔ)法體例為主,自編語(yǔ)法體例，以句法為主干，與教材配合,新教材中的語(yǔ)法順序與一個(gè)常見(jiàn)的誤解,必要與適當(dāng)?shù)闹貜?fù)與難度提升,在上下文與真實(shí)語(yǔ)境中講解與練習(xí)講法,教材中的語(yǔ)法體例與講解方式分析語(yǔ)言教材中的語(yǔ)法編寫(xiě)體例與思路,18,語(yǔ)法教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,初中階段原則上不需要專門(mén)的語(yǔ)法教材,中考復(fù)習(xí)時(shí)，可考慮一本系統(tǒng)的語(yǔ)法書(shū),選擇的標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)明、清晰、準(zhǔn)確,可推薦的語(yǔ)法書(shū)：,沒(méi)有見(jiàn)到適合初中學(xué)生使用的語(yǔ)法書(shū)。,初中教師可以考慮的兩本語(yǔ)法書(shū),朗文英語(yǔ)語(yǔ)法,新編英語(yǔ)語(yǔ)法（簡(jiǎn)編本）章振邦著,語(yǔ)法教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容初中階段原則上不需要專門(mén)的語(yǔ)法教材,19,語(yǔ)法教學(xué)的操作,以語(yǔ)言接觸與輸入為先導(dǎo)，不必過(guò)于介意學(xué)生在初次接觸時(shí)是否了解語(yǔ)法的形式，注重意義理解,歸納式講解,句子中心,動(dòng)詞中心,真實(shí)的交際情景與多樣化練習(xí)形式,語(yǔ)法教學(xué)的操作以語(yǔ)言接觸與輸入為先導(dǎo)，不必過(guò)于介意學(xué)生在初次,20,英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較,英語(yǔ)的形式化特征與漢語(yǔ)的意義特征,I like,it,here,，我喜歡這兒,鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén),千江有水千江月,漢語(yǔ)的無(wú)主句：,去哪兒？下雨了,身未動(dòng)、心先遠(yuǎn),非生物主語(yǔ),:The dawn found her on the way to the city.,動(dòng)詞,to be,的復(fù)雜用法，及各類助動(dòng)詞的運(yùn)用,英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較英語(yǔ)的形式化特征與漢語(yǔ)的意義特征,21,操作實(shí)例之一：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài),語(yǔ)言材料：課文之外，三到四篇文章,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，先劃出新的語(yǔ)法現(xiàn)象：沒(méi)有講解過(guò)的，不是沒(méi)有接觸過(guò)的,上課的三個(gè)步驟：學(xué)生分組進(jìn)行,討論新的語(yǔ)法,總結(jié)新的語(yǔ)法形式特點(diǎn),討論這種語(yǔ)法形式的意義,講解這種語(yǔ)法形式與意義的功能用用法及其與一般過(guò)去時(shí)的比較,操作實(shí)例之一：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)語(yǔ)言材料：課文之外，三到四篇文章,22,操作實(shí)例之二：,Shall,willshould,would,歸納與小結(jié),Shall,will,的將來(lái)時(shí)態(tài)與非將來(lái)用法,表示將來(lái)用法的,shall,與,will,人稱關(guān)系,非將來(lái)用法中的,shall,與,will,You shall go,與,I will do it,Should,與,would,的用法,You should,Youd better to,Would you,please?,操作實(shí)例之二：Shall,willshould,wou,23,聯(lián)絡(luò)方式,聯(lián)絡(luò)方式,24,等待是失敗的源頭，行動(dòng)是成功的開(kāi)始。,12月-24,12月-24,Thursday,December 12,2024,安全用電，節(jié)約用水，消防設(shè)施，定期維護(hù)。,20:05:42,20:05:42,20:05,12/12/2024 8:05:42 PM,事故教訓(xùn)是鏡子，安全經(jīng)驗(yàn)是明燈。,12月-24,20:05:42,20:05,Dec-24,12-Dec-24,跨越今日的視野，擴(kuò)展,21,世紀(jì)的眼光。,20:05:42,20:05:42,20:05,Thursday,December 12,2024,多一份防范意識(shí)，少一份生命危險(xiǎn)。,12月-24,12月-24,20:05:42,20:05:42,December 12,2024,災(zāi)害常生于疏忽，禍患多起于細(xì)末。,2024年12月12日,8:05 下午,12月-24,12月-24,減少浪費(fèi)，降低成本，氣氛融洽，工作規(guī)范，提升品質(zhì)，安全保證。,12 十二月 2024,8:05:42 下午,20:05:42,12月-24,神是責(zé)任，安全的方針是第一。,十二月 24,8:05 下午,12月-24,20:05,December 12,2024,關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全。,2024/12/12 20:05:42,20:05:42,12 December 2024,儀器設(shè)備勤保養(yǎng)，生產(chǎn)自然更順暢。,8:05:42 下午,8:05 下午,20:05:42,12月-24,該說(shuō)說(shuō)到，說(shuō)到做到，做到有效。,12月-24,12月-24,20:05,20:05:42,20:05:42,Dec-24,品質(zhì)是生產(chǎn)出來(lái)的，不是靠檢驗(yàn)出來(lái)的。,2024/12/12 20:05:43,Thursday,December 12,2024,質(zhì)量就是效益。,12月-24,2024/12/12 20:05:43,12月-24,謝謝大家！,等待是失敗的源頭，行動(dòng)是成功的開(kāi)始。9月-239月-23Th,25,