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1、 《 6和7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 古鄯鎮(zhèn)第一聯(lián)校 全才勝 教學(xué)內(nèi)容 本冊(cè)教科書第45～46頁及練習(xí)七第4～8題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) １．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。 ２．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。 能力目標(biāo) 使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。 情感目標(biāo) 利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。 教學(xué)媒體 1．教師準(zhǔn)備第45頁情境圖的課件。 2．學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒、7

2、個(gè)小圓片、7朵花（模型）、7個(gè)三角形等學(xué)具。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．口算。 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 計(jì)算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。 2．填空。 二、新課引入 1．教師談話。 同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。 2．板書課題：6、7的加減法。 三、學(xué)習(xí)新知識(shí) 1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。 （1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對(duì)面地坐）。 教師提醒學(xué)生一邊擺5根、

3、一邊擺1根，然后要求兩個(gè)學(xué)生都按照從左到右的順序進(jìn)行觀察，并各寫出一個(gè)加法算式。 （2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5+1= 1+5= 教師：寫出的兩個(gè)算式相同嗎？ 學(xué)生：不相同。 教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個(gè)算式不相同？ 學(xué)生1：因?yàn)槎际前凑諒淖蟮接业捻樞蛴^察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5+1”。 學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“1+5”。 教師：由于每一組的兩個(gè)小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式

4、就不相同。 （3）先讓學(xué)生計(jì)算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己計(jì)算的方法。 （4）引導(dǎo)學(xué)生比較5+1=6和1+5=6。 教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？ 學(xué)生：在這兩個(gè)算式中，相加的兩個(gè)數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不相同。 （5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個(gè)小圓片，先去掉1個(gè)小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=；然后再?gòu)?個(gè)小圓片中去掉6個(gè)，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。 讓學(xué)生算出兩個(gè)減法算式的得數(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計(jì)算的方法，并說一說7-1=6和7-6=1兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。 2．學(xué)習(xí)第45～46頁“擺

5、一擺”的三組例題。 （1）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。 教師：圖上畫了些什么，說明了什么？ 學(xué)生：圖上畫了幾個(gè)小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動(dòng)。 教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法。 （2）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。 學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計(jì)算。 讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。 （3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。 ①學(xué)生擺小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。 ②學(xué)生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數(shù)。 ③引導(dǎo)學(xué)生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的

6、聯(lián)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。 ④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。 教師：根據(jù)5+2=7和7-2=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個(gè)算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。 3．學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。 （1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。 （2）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考。 教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3+3的得數(shù)嗎？怎樣算？ 學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3+3=6

7、。 教師：如果不擺學(xué)具，怎樣算6-3的得數(shù)？ 學(xué)生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。 教師：4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算呢？ 讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的組成計(jì)算這兩個(gè)算式的過程。 教師：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎？ 學(xué)生：可以。 讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。 4．學(xué)習(xí)寫算式。 （1）教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。 （2）學(xué)生練習(xí)寫算式。 （3）學(xué)生交流并互相評(píng)價(jià)所寫的算式。 四、鞏固練習(xí) 1．完成第46頁“做一做”的練習(xí)。 先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在書上填得數(shù)，然后交流、評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果，評(píng)價(jià)時(shí)指定幾題讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程和方法。如果有的學(xué)生計(jì)算有困難，讓他們邊擺邊算。 2．鞏固練習(xí)算式的寫法（教師指定幾個(gè)算式讓學(xué)生練習(xí)寫法）。 五、課堂作業(yè) 1．完成練習(xí)七的第4、5題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流算法。 2．做第6題，完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。 3．做第7題，完成后評(píng)價(jià)時(shí)特別注意學(xué)生對(duì)等號(hào)的處理。 六、課堂小結(jié) 1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。 2．教師對(duì)全課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)時(shí)注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式的客觀事實(shí)，并強(qiáng)調(diào)用多種方法計(jì)算有關(guān)6、7的加減法。