單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本和剩余價(jià)值的具體形式,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本和剩余價(jià)值的具體形式政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本和剩余價(jià)值的具體形式第六章資本和剩余價(jià)值的,具體形式,第一節(jié)平均利潤(rùn)和生產(chǎn)價(jià)格,第二節(jié)商業(yè)資本和商業(yè)利潤(rùn),第三節(jié)借貸資本和利息,第四節(jié)資本主義地租,第五節(jié)例證分析,第一節(jié)平均利潤(rùn)和生產(chǎn)價(jià)格,成本價(jià)格和利潤(rùn),利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為平均利潤(rùn),價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格,四、平均利潤(rùn)率下降趨勢(shì)規(guī)律,1.英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)存在的問題,老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)。在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，老師完成了本該由學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納以及總結(jié)詞匯規(guī)律的過(guò)程。1老師僅注意自己的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系實(shí)際生活，適度地?cái)U(kuò)展詞匯。詞匯教學(xué)方法單一，詞義重單獨(dú)講授，不注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，詞匯重字面含義輕文化內(nèi)涵，重視語(yǔ)音語(yǔ)義，重視均衡發(fā)展，忽視重點(diǎn)。,2.提高初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)有效性的策略,2.1直觀教學(xué)法,老師可以借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及實(shí)物,設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)物、模型、圖片等，結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)作、表情，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2對(duì)于某些具體事物的名詞、具體動(dòng)作的動(dòng)詞以及情感的詞及形容詞，一般可采用直觀教學(xué)法。老師采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與，教學(xué)相長(zhǎng)。如學(xué)習(xí)pen這個(gè)單詞時(shí)，可就地取材；教tomato、photograph等詞時(shí)，通過(guò)實(shí)物就能使學(xué)生對(duì)這單詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片；教sleep、angry、smile等詞，可通過(guò)動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)講解。,2.2利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞,老師在教學(xué)中應(yīng)該基于詞匯系統(tǒng)之上，對(duì)于某些類似詞匯間的特點(diǎn)，老師不應(yīng)直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能集中在這些詞匯的課堂教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，只要靠學(xué)生自主參與，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和思考能力。例如在教care這個(gè)單詞，可根據(jù)構(gòu)詞法，引申出carecarefulcarefullycareless，這樣不但可以減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也可以讓他們學(xué)習(xí)到詞匯的構(gòu)詞知識(shí)；再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的詞匯歸納起來(lái)一起進(jìn)行教學(xué)，如：windowlowblowgrowknowflowborrowthrow，lakefacedatepagegatenamehaterare，birdfirstthird-thirstybirthday。,2.3采用英語(yǔ)詮釋法,在課堂上，老師要習(xí)慣使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)真實(shí)交談情景以及實(shí)際應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的感悟。在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，老師需通過(guò)母語(yǔ)進(jìn)行授課教學(xué)，并恰當(dāng)使用英語(yǔ)。英語(yǔ)詮釋法主要是通過(guò)學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單詞匯來(lái)解釋新單詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新單詞的全內(nèi)容；利用與新詞同義、近義或反義的詞來(lái)解釋新詞，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽、說(shuō)、讀、寫。3老師簡(jiǎn)易明了地詮釋新單詞，可以提高學(xué)生對(duì)舊單詞的聽讀能力，讓學(xué)生在新舊單詞中建構(gòu)同義詞，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且還可以達(dá)到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。老師在講授新單詞前，花心思備課是很重要的。如：?jiǎn)卧~water，在授課時(shí)可以聯(lián)想到有關(guān)澆花、喝水等學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的事物，再呈現(xiàn)出相關(guān)句子。如:(1)I want to drink some water(2)I must water them every day在這兩句話中，我們可知道(1)句中water含義是水，(2)句是動(dòng)作澆水。如此形象的water各種用法和詞性是更容易被學(xué)生接受的。,2.4實(shí)踐教學(xué)法,學(xué)以致用，這是教學(xué)不變的真理。英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，拼讀入門僅可以使學(xué)生從語(yǔ)音上去記憶單詞。學(xué)生只能通過(guò)讀音拼出單詞，而單詞的實(shí)際意義還得放入相關(guān)情境交流中才能真正體會(huì)。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的實(shí)際生活背景中走出來(lái)，并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡較小、活潑好動(dòng)等身體、生理、性格特征，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素是多種多樣。因此，在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，可以吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)并維持學(xué)生在課堂上昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。,(1)問答練習(xí),要求學(xué)生對(duì)課文里的句子進(jìn)行多問多答練習(xí)。比如，英語(yǔ)水平差的學(xué)生可對(duì)一般疑問句回答，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生可對(duì)選擇疑問句問答，英語(yǔ)水平好的學(xué)生可對(duì)特殊疑問句問答。經(jīng)過(guò)一連串的問答，學(xué)生就會(huì)熟練應(yīng)用生詞并記憶單詞。,(2)復(fù)述或轉(zhuǎn)述課文,(3)角色扮演,在教完一篇課文后，可以讓學(xué)生扮演課文中的角色。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)課文，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具，演得越真越好，也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)單詞實(shí)際意義的掌握。,交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)還可以從購(gòu)物、解說(shuō)、問路、聚會(huì)以及看病等情景入手。這樣學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)知識(shí)，參與其中，既能說(shuō)，又能聽，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。,2.5運(yùn)用游戲教單詞,游戲作為綜合知識(shí)性與趣味性的一種娛樂形式，是一種孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們常對(duì)單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，在詞匯教學(xué)中采用靈活授課顯得很必要，老師需要幫助學(xué)生解決常見的這些問題，孩子們才能發(fā)展自身能力。例如運(yùn)用謎語(yǔ)教單詞。,3.結(jié)論,總之，初中英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的基準(zhǔn)，遵從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本，充分理解和掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中常日存在的教學(xué)問題，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過(guò)各種途徑努力有效學(xué)習(xí)，完成提升初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)成果，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并掌握好詞匯的目的。,小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一門重要課程，受到家長(zhǎng)、教師的廣泛重視。但是從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性卻仍舊顯得較為低下，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效的提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為廣大教學(xué)研究者研究的重?c，本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)此提出了一些意見。,一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題,在當(dāng)前新課程改革下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了許多新的要求，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題也越來(lái)越明顯，而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)許多仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，必須對(duì)其中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。,（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以適應(yīng)新課改的要求,在當(dāng)前的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念在很大程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。在新的環(huán)境之中小學(xué)生自身的思想和內(nèi)心都更為成熟，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)做出一些改變，但是目前在教學(xué)觀念上仍舊存在著問題。首先，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體性有所忽略。教師在采取教學(xué)時(shí)仍舊采用的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生之間的溝通交流較少，沒能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，制定相應(yīng)的有效教學(xué)方式。其次，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的文化性存在忽視。在教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)中所包含的文化性存在著忽視，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，影響到教學(xué)的效果。第三，對(duì)于教育的目的性忽略。在教學(xué)的時(shí)候仍舊是為了增強(qiáng)學(xué)生考試的能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)嚴(yán)重不足。,（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改進(jìn),在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到教學(xué)條件等的限制，教師在教學(xué)中仍舊采用黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法。他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于當(dāng)前新的教學(xué)方式運(yùn)用的較少，很少使用當(dāng)前的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，這也在一定程度上限制著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。,（三）教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提升,教學(xué)效率的高低與教師自身的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，只有教師具有較高的素質(zhì)，才能夠讓教學(xué)效率得到明顯的改善和提升。而當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師存在的問題主要表現(xiàn)在：第一，教師沒能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行充分的了解，這使得他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更多的從成人角度去思考問題，使得教學(xué)的質(zhì)量不是很高，不能夠有效的提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師沒能夠充分的掌握和運(yùn)用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等新興的教學(xué)方式掌握、運(yùn)用得不是十分的熟練，使得教學(xué)發(fā)揮的效果不是十分的明顯。,二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略,提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略非常多，下面根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾條認(rèn)為最有效的教學(xué)方法。,（一）提升教師的綜合教學(xué)能力,無(wú)論是從學(xué)校，還是從教師自身來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，這是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的有效措施。首先，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，讓教師在分析和講解的時(shí)候能夠更加的專業(yè)，學(xué)生理解起來(lái)能夠更加的容易；其次，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式的規(guī)范化、合理化、科學(xué)化培養(yǎng)，合理的教學(xué)方式能夠極大的提升教學(xué)的效率，使得教學(xué)工作的開展事半功倍；第三，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生心理特征、思維方式相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，針對(duì)不同階段、不同層次學(xué)生開展有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中能夠?qū)ψ陨淼哪芰M(jìn)行鍛煉和提升；第四，提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)、多媒體教學(xué)運(yùn)用能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，提前制作相關(guān)的教學(xué)課件，將信息技術(shù)教學(xué)與課堂教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。,（二）營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)環(huán)境的好與壞能夠?qū)虒W(xué)的效率產(chǎn)生非常重要的影響，如果教學(xué)的環(huán)境非常生活活躍，那么教學(xué)的效率必然較高，如果教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)出一幅死氣沉沉的樣子，那么教學(xué)的效率肯定非常低下。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，讓自己的課堂教學(xué)氛圍盡可能的顯得輕松活躍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大膽的將自己不明白的地方提出來(lái)，使得課堂教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這樣的環(huán)境之中將能夠讓教學(xué)的效率得到極大的提升。為達(dá)到這種教學(xué)的環(huán)境，對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班級(jí)的情況，設(shè)置有效的教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍的參與其中，從而提升教學(xué)的有效性。,（三）探究合作學(xué)習(xí)方式,在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，教師只是在其中進(jìn)行有效的而引導(dǎo)，讓學(xué)生自行展開探究合作學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。如：在語(yǔ)文教師在進(jìn)行文章講解之前，教師可以布置一些教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自行去閱讀這篇文章，然后將它們分成若干個(gè)小組，讓他們以小組討論的方式來(lái)完成布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在互相探討的過(guò)程中加深對(duì)于文章的理解。同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，有助于學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作精神培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。,三、結(jié)束語(yǔ),在新課程改革環(huán)境下，提升教學(xué)的有效性越來(lái)越受到人們的重視，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況不斷進(jìn)行總結(jié)和分析，找出最有助于提升教學(xué)有效性的方式，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到明顯的改善。,第六章資本和剩余價(jià)值的,具體形式,第一節(jié)平均利潤(rùn)和生產(chǎn)價(jià)格,第二節(jié)商業(yè)資本和商業(yè)利潤(rùn),第三節(jié)借貸資本和利息,第四節(jié)資本主義地租,第五節(jié)例證分析,利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為平均利潤(rùn),部門之間的競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致不同生產(chǎn)部門的利潤(rùn)率趨,向平均化。,(二)決定平均利潤(rùn)率高低的因素,1、社會(huì)各部門的利潤(rùn)率水平。社會(huì)各部門的利潤(rùn)率水平,較高,則平均利潤(rùn)率水平也較高;反之亦然。,2、社會(huì)總資本在社會(huì)各部門之間的分配。如果投入利潤(rùn),率較高的部門的資本在社會(huì)總資本中所占比重大,平,均利潤(rùn)率就較高;反之也亦然,3、計(jì)算公式,平均利潤(rùn)剩余價(jià)值總額,社會(huì)總資本,三)利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為平均利潤(rùn),平均利潤(rùn)率形成后,利潤(rùn)也就轉(zhuǎn)化為,平均利潤(rùn)。即不同部門的資本家,按照,等量資本獲得等量利滋的原則來(lái)瓜分剩,余價(jià)值。,平均利潤(rùn)率形成和利潤(rùn)轉(zhuǎn)化為平均,利潤(rùn),進(jìn)一步掩蓋了資本主義剝削關(guān)系,三、價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格,)生產(chǎn)價(jià)格的定義,生產(chǎn)價(jià)格是指成本價(jià)格加平均利潤(rùn)。,)價(jià)值規(guī)律作用形式的變化,生產(chǎn)價(jià)格形成