單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,團(tuán)隊(duì)高效率的條件優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特性,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。馬克吐溫,37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生,團(tuán)隊(duì)高效率的條件優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特性團(tuán)隊(duì)高效率的條件優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特性36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。馬克吐溫,37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯,39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻(xiàn)生團(tuán)影地,Team leadership,我們?yōu)槭裁搓P(guān)注?,丶團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力已成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論中研究最普遍,發(fā)展最迅,速的領(lǐng)域。,對(duì)團(tuán)隊(duì)興趣增長(zhǎng)的某種原因就是今天的團(tuán)隊(duì)面臨快速的變,化,如組織重組、全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)力的多樣化和打,大的工業(yè)技術(shù)。在這個(gè)日新月異的環(huán)境中,人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,有效組織的團(tuán)隊(duì)有許多益處,例如:生產(chǎn)力的提高、資源,的更有效利用,更加優(yōu)化的決策制定和問題解決過程、更,高質(zhì)量的產(chǎn)品與服務(wù)以及革新與創(chuàng)造力,研究者試圖確定領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)及組織安排之間的相,互關(guān)系。無效的領(lǐng)導(dǎo)力常常被視為有效領(lǐng)導(dǎo)的主要阻礙。,寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了它新的含義。中國自古有“字如其人”的說法，可是寫字教學(xué)歷來是枯燥無味的，如何讓學(xué)生愛上寫字，激起學(xué)生的寫字興趣？為了有效達(dá)成寫字教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用動(dòng)畫演示生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生面前，需要信息技術(shù)的運(yùn)用。交互式電子白板的出現(xiàn)，為寫字教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。,一、運(yùn)用電子白板，激起寫字興趣,有效地利用教學(xué)資源是提高課堂教學(xué)的重要因素，交互式電子白板可以為教學(xué)提供大量的資源。因?yàn)榘装逑到y(tǒng)為各個(gè)學(xué)科儲(chǔ)蓄了大量的學(xué)科素材，教師可以根據(jù)已有的素材教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，形成獨(dú)特的風(fēng)格。由于白板系統(tǒng)兼容各種應(yīng)用軟件，所以，教師可以利用白板直接上網(wǎng)尋找需要的課程資源。在上寫字課教學(xué)前，可以先在網(wǎng)上收集好書法碑帖、書法家的來歷、寫字故事之后存放在電子白板資源庫中應(yīng)用，當(dāng)課堂上需要時(shí)就可以直接拖出來演示，既節(jié)約了時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量，又有隨機(jī)性，為教學(xué)工作帶來諸多方便。,運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)輔助寫字教學(xué)時(shí)，對(duì)小學(xué)生來說，不僅是學(xué)習(xí)的途徑，更是一種學(xué)習(xí)的樂趣，一種快樂的享受。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的有效方法?，F(xiàn)在信息技術(shù)教育日益普及，交互式電子白板的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品不在陌生，增加了學(xué)生參與課堂合作的提高，使學(xué)生興趣加濃，出現(xiàn)很多學(xué)生在上課觀察教師演示，課間自己迫不及待地到講臺(tái)上來操作嘗試，體驗(yàn)電子白板帶來的神奇快樂。這時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，尋找課后需要積累的課堂教學(xué)中的資源，如：活動(dòng)掛圖中的背景或圖像，練習(xí)、拓展，還可以是歌曲音樂等，學(xué)生的參與更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。,二、借助電子白板，突破寫字教學(xué)中的重難點(diǎn),漢字以結(jié)構(gòu)的擺放、下筆的輕重、顏色的濃淡、運(yùn)筆的頓促等都能抒發(fā)作者的感情和美好意境，被美喻為紙上的動(dòng)聽的音樂和美妙的舞蹈。毛筆字輕盈舒展、蒼勁有力、圓潤有致。鋼筆字教學(xué)中，教師只能在黑板上筆畫的示范，不能很好地展示，雖然語言講解筆畫的美妙，由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，不能感受抽象的事物，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到寫字學(xué)習(xí)沒有意義、乏味，甚至厭學(xué)，可見教師書寫材料的局限性，不能把所有知識(shí)點(diǎn)示范的清楚，特別是一些難點(diǎn)與重點(diǎn)的筆畫，學(xué)生更加難以掌握，影響了學(xué)生知識(shí)的掌握和教師的教學(xué)效果。如果運(yùn)用交互式電子白板來教學(xué)，則能使寫字教學(xué)變得生動(dòng)、形象、有趣，動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且能有效的解決寫字教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)筆畫。讓學(xué)生直觀的觀看漢字書寫的動(dòng)態(tài)過程演變，像看電影一樣，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，觀看重點(diǎn)和難點(diǎn)部分動(dòng)態(tài)展示，不同顏色出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)提示，學(xué)生觀看的一清二楚，深深記住字的運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)這樣直觀的演示，更易引起學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)疏密的特點(diǎn)，以及筆畫輕重，運(yùn)行的急緩?fù)ｎD的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國漢字的熱愛。,語文寫字教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，使枯燥無味的寫字教學(xué)變得栩栩如生，使學(xué)生的認(rèn)知漢字渠道多元化：寫字教學(xué)通過直觀、生動(dòng)活潑的視覺，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官；使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象直觀、富有感染力。交互式電子白板在寫字教學(xué)中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，解決了寫字教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，抽象的筆畫講解，從而切實(shí)提高了學(xué)生寫字能力，讓熱愛上寫字課，喜歡寫字，使寫字教學(xué)變得更有趣、更簡(jiǎn)單，學(xué)得更輕松，寫得更起勁。,三、運(yùn)用電子白板，讓學(xué)生成為課堂的主人,交互式電子白板功能性很多，教師根據(jù)需要書寫漢字，還可以隨寫隨擦，沒有粉筆灰塵的污染，環(huán)保型很強(qiáng)，它還有多媒體教學(xué)的功能，展示畫面，更可以切換不同的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，因?yàn)檎n堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，更要求學(xué)生全面參加到學(xué)習(xí)中，交互式電子白板讓課堂教學(xué)中不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象的學(xué)生大大減少，成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的良師益友，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。使老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流閱讀的感悟，學(xué)生走到講臺(tái)，交流體會(huì)，談自己的寫字心得，說自己在寫字過程中遇到的快樂。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。,課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的過程，寫字教學(xué)又是個(gè)不斷生成的過程，一個(gè)一個(gè)智慧的釋放，思維的碰撞，產(chǎn)生一些預(yù)想不到的問題，讓預(yù)設(shè)的寫字課堂更加精彩。交互式電子白板則是架在預(yù)設(shè)與生成之間的一道橋梁，為教師存儲(chǔ)課堂教學(xué)資源，為學(xué)生展示豐富多彩的寫字動(dòng)畫，方便教師在教學(xué)過程中反思及總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，讓寫字課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，達(dá)到課堂教學(xué)生活化，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，白板的交互性突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正課堂的主人。,交互式?子白板出現(xiàn)，為寫字教學(xué)提供了很好的平臺(tái)，只要我們共同去努力、去開發(fā)、去研究，寫字課堂教學(xué)將會(huì)更加精彩。,【,?,?據(jù)預(yù)測(cè)，2020年前后，中國將基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此農(nóng)業(yè)部門在整個(gè)國名經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來越低。同時(shí)由于城市現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，農(nóng)村中出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。它嚴(yán)重影響了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，制約了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)和農(nóng)民的實(shí)際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。某種意義上說，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能否成功有效的轉(zhuǎn)移并獲取穩(wěn)定的收入，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵之一。,?目前，我國在城鄉(xiāng)兩棲流動(dòng)的農(nóng)民工大約1?3-1?5億人，正處在代際交替的過程中，然而，不論是第一代還是第二代農(nóng)民工都存在學(xué)歷層次低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差等問題,不僅阻礙了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,而且也不利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。“十二五”時(shí)期，如何提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，使兩代農(nóng)民工能夠進(jìn)的來，留得住，使他們成為市民，是我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，面臨的一個(gè)具有“中國特色”的難題。因此，有必要加大對(duì)農(nóng)村人力資本的投資從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。,?1.人力資本投資和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的理論綜述,?1.1人力資本投資理論,?現(xiàn)代人力資本理論興起于西方，目前，理論界對(duì)人利資本理論內(nèi)涵的界定沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，最具代表性的是西奧多舒爾茨在經(jīng)濟(jì)年會(huì)上做了題為人力資本投資的演講，首次較全面的向大家闡述了人力資本的理論。舒爾茨認(rèn)為，生產(chǎn)活動(dòng)中的資本實(shí)際上有兩種形式，即物質(zhì)資本和人力資本。他將人力資本界定為“人民作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力”，“是體現(xiàn)于人身上的知識(shí)、能力和健康”。在文中他提出了人力資本形成包括五個(gè)方面：醫(yī)療保健，在職人員培訓(xùn)，正式建立起來的初等、中等、高等教育，不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，個(gè)人和家庭適應(yīng)于變換就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移。他還認(rèn)為人力資本的收益率要比物質(zhì)資本的收益率高。,?1.2勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論,?美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?jiǎng)⒁姿乖?954年發(fā)表的勞動(dòng)無限供給下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一文中首創(chuàng)了二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論，提出了在勞動(dòng)力無限供給條件下的二元結(jié)構(gòu)中的傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門轉(zhuǎn)化的理論模式。他把發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和現(xiàn)代城市工商業(yè)兩個(gè)部門，并且以兩部門之間的勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移為核心建造了發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，也稱為二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為現(xiàn)代城市工商業(yè)部門集中了大量的資本和高素質(zhì)的人才，具有較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門由于技術(shù)停滯、缺乏資本凝聚了大量邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率為零或?yàn)樨?fù)的剩余勞動(dòng)力。由于兩部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的差異，直接導(dǎo)致了極大的工資收入差異，使得農(nóng)業(yè)部門中的剩余勞動(dòng)力源源不斷的流向工業(yè)部門。當(dāng)剩余勞動(dòng)力被工業(yè)部門吸收完畢時(shí)，農(nóng)業(yè)邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率高于工資，工農(nóng)業(yè)兩部門工資將由市場(chǎng)來決定，勞動(dòng)力就會(huì)根據(jù)市場(chǎng)情況在各產(chǎn)業(yè)之間自由流動(dòng)，這時(shí)二元經(jīng)濟(jì)消失，工農(nóng)業(yè)都得到均衡發(fā)展，達(dá)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一元化。,?2.教育投資對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移影響的理論,?教育是人力資本最主要的組成形式，也是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素。自從舒爾茨提出人力資本理論以來，研究人員就人力資本或教育對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用機(jī)理展開了廣泛而深入的研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：,?第一、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的可能性的大小。勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息的準(zhǔn)確性直接影響了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的機(jī)會(huì)的大小，受教育程度高的人更能合理有效的對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息進(jìn)行加工處理，更容易獲得就業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)。申靖（2008）研究指出，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的判斷能力較弱，他們沒有搜集信息的意識(shí)和條件，也無法根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇，他們自身對(duì)信息的弱敏感性成為了他們轉(zhuǎn)移就業(yè)不成功的一個(gè)重要的制約因素。蔡訪（2001）研究指出，農(nóng)村首次外出的信息獲得靠親緣關(guān)系的占42?7%，靠地緣關(guān)系獲取的占23?1，在進(jìn)城后找到第一份工作靠老鄉(xiāng)跟親戚的占75?04%，而靠城市勞務(wù)市場(chǎng)的僅占4?71%。這種方式轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶有很大的盲目性，大大降低了轉(zhuǎn)移的可能性。,?第二、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的選擇能力。受教育程度的高低直接影響一個(gè)人的工作期望進(jìn)而影響其就業(yè)崗位的選擇，受教育程度越高，工作期望也就高，選擇職業(yè)的層次也高，反之就低。林紹珍（2007）研究指出，受教育程度高的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力比較注重個(gè)人才能的發(fā)揮和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)考慮工作環(huán)境、工作文化氛圍、發(fā)展前景等。而受教育程度低的剩余勞動(dòng)力則比較看重工資而忽視了工作環(huán)境等。程偉（2006）對(duì)農(nóng)民工就業(yè)調(diào)查研究指出，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工大多從事的是城里人不愿意干的苦、臟、累、險(xiǎn)等工種。,?第三、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的穩(wěn)定性。勞動(dòng)力的文化水平越高，則在外就業(yè)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。雷重熹（2005）也指出有相當(dāng)大的一部分農(nóng)民屬于季節(jié)工，農(nóng)閑務(wù)工經(jīng)商，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力將近60具有兼具性，屬于亦工亦農(nóng)的轉(zhuǎn)移。他們大多數(shù)人的就業(yè)并不穩(wěn)定，能夠完全脫離農(nóng)村在外定居的更是少之又少，這種不穩(wěn)定的低層次轉(zhuǎn)移，一旦受到國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響就容易形成勞動(dòng)力大量回流的現(xiàn)象。,?3.改善農(nóng)村教育投資的政策,?首先要提高農(nóng)村教育投資總量，從根本上提高農(nóng)民的素質(zhì)和能力。加大政府農(nóng)村教育投資力度。要發(fā)展農(nóng)村教育，離不開資金的投入，教育投資水平在很大程度上決定著農(nóng)村教育事業(yè)的成敗和興衰，政府作為農(nóng)村教育