1．校本研修的核心理念是什么？校本研修與校本培訓、校本教研有哪些區(qū)別和聯系？（15分） 答：校本研修的基本含義：為了學校 ，在學校中進行 ，基于學校。 校本教研的基本途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。 校本教研關注的是教師學習方式、工作方式、研究方式的變革，教研活動的有效性與針對性，意在構建新型的教研制度，形成民主、開放的教研氛圍；校本教研倡導把學校建設成為一個有共享價值觀和信念的學習共同體。它不僅僅是一種制度、一種工作方式，更是一種人與人之間平等合作、互助共享的校園文化。 校本教研的研究問題多數是在學校層面上展開的，涉及學校的各個方面，要對它進行深刻的分析，要利用多層次的方法。 1、 研究方法論——科學主義、人文主義等哲學思想。 2、 研究范式——定性研究、定量研究 3、 研究樣式——行動研究、個體研究、實驗研究等 4、 研究方式——觀察、問卷、訪談 5、 研究技術手段——攝影、攝像、錄音等 校本研修”，是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、教師自我反思的基礎上，在教師發(fā)展共同體（教的相互作用（影響）下，進而在教育專家的指導與專業(yè)引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養(yǎng)、教師培訓、教師進修、及教師繼續(xù)教育）與教育研究（包括教學研究及常規(guī)教研、教育科研）有機融合的促進學的過程與活動。核心是學?！敖萄小⒖蒲?、培訓一體化”。 校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。 此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。 校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。 校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。 校本研修與校本培訓、校本教研的關系 校本研修是對我們過去開展的教育教學研究、教師培養(yǎng)培訓工作，乃至學校管理制度方式的反思、改進和提升。校本培訓、校本教研主要指向教師教育教學技能的提高，培訓內容比較單一，培訓方式多采用注入式。校本研修則更指向促進教師的專業(yè)發(fā)展，包括了校本教研、校本培訓和自我實踐與反思，強調對話和交流，強調教師的主體參與和個人自主研修。 2．有人說：教師的責任就是教好書，還參加什么校本研修？對此，請談談你的認識。（15分） 答：我認為教師的職責是 1、模范遵守憲法、法律和職業(yè)道德，熟悉和遵守學校教學工作的有關規(guī)定。 2、堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，忠誠人民教育事業(yè)，樂教敬業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感。 3、履行教師聘約，積極承擔教育教學工作，努力提高教學質量，按規(guī)定保質保量地完成一定數量的教學工作任務。 4、樹立現代教育思想和觀念，認真學習教育教學理論，積極參加教學研究和教育改革，努力掌握教育規(guī)律，改進教學方法，積極運用現代教學手段，不斷提高教學水平和教學效果。 5、刻苦鉆研科學知識，積極參加社會實踐、生產實踐和科研實踐，不斷提高自身的學術和業(yè)務水平。 6、加強社會主義精神文明建設，努力提高自身道德情操的修養(yǎng)，以身作則、為人師表。 7、全面關心、愛護學生的成長，努力作好教書育人工作，寓德育于教學過程之中，寓愛心于嚴教之中，做學生的良師益友，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發(fā)展。 可是，以前我對“校本研修”的認識不足，認為：教師的責任就是教好書，還參加什么校本研修的學習？現在教學工作這么忙，還三天兩頭的學啊，寫啊，真是多余的，沒事找事做。由于認識不到位，一直對校本研修有抵觸情緒，后來通過參加學習，洗了腦，漸漸地對它的認識提高了。自參加校本研修以來，我對它的認識也越來越深。校本研修就是將教學研究的重心下移到學校，以教育教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。校本研修強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)化發(fā)展，這是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的策略。 當我走進校本研修之中，我對校本研修有了更深的認識：教師要成長就必須要提高自己，教師的校本教研是為了解決自己在教學中面臨的問題而開展的研究，是從教師自身發(fā)展起來并改變自身面臨的獨特教育教學情景而進行的研究，是通過教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領以達成互相促進和相輔相成的研究。它解決的是教育教學實際面臨的問題，從而形成個人化色彩的教育教學理論。這不再是教學法職業(yè)的補充，而是教師的專業(yè)化工作和生活的重要方式。教師在教學過程中不斷進行反思，不僅是重構教學實踐、提高教學質量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。教師的自我反思作為校本研修的一種研究方法，不同于傳統(tǒng)教育研究中的經驗總結，它是貫穿于整個教學生涯的行為，其核心理念是從不同的視角批判性地看問題，反思切入的多樣性使得反思活動本身呈現出多種煞費苦心的特征。校本研修就是要顯示出教師之所以作為教學研究者、教育教學實踐所應該具有的本質。 在學習中，我校有的年輕教師成長極快，他們的能力在不斷地提高，制作的課件、宗卷、上課的技巧都令人刮目相看，看到他們的成長，我也為之震動。走進校本研修我越來越發(fā)現自我的不足，與時代的距離，它促使我奮進。校本研修讓我找到了差距，校本研修讓我找到了自信?，F在，我是積極地投入到校本研修之中，在學習中越學越有樂趣。 3．偶能聽到“語文越教越不會教，越教越難教”的感嘆，如何通過校本研修的實施使得語文教學“越教越有意思”呢？請闡述你的觀點與做法。（20分） 答：我從事小學語文教學多年，走了很多曲折的道路，也經歷了很多迷茫和困惑，總覺得這語文越教越怕，越教越難教總有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰之感。近來通過校本研修學習，我覺得語文課就是教師引導學生學習語文的課,是學生學習理解和運用祖國語言文字的課,是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課,是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。因此，課堂教 學要有“三聲”： 1、課堂教學中要有“笑聲”； 2課堂教學中要有“贊美聲” ；3、課堂教學中要有“驚訝聲” 。課堂教學要體現“六個度”： 1、課堂教學要體現學生主體參與度；2、課堂教學要體現學生心理調適度；3、課堂教學要體現學生思維有效度 ；4、課堂教學要體現學生情感內化度 ；5、課堂教學要體現學生語言鮮活度；6、課堂教學要體現學生能力形成度 。課堂教學要做到“三實”： 1、課堂教學要做到真實；2、課堂教學要做到樸實 ；3、課堂教學要做到扎實 。只有這樣教師才教得輕松，學生學得愉快。一個愿意教，一個愿意學，這樣的教學才有意義。 4．成立 3 — 5 人的研學小組，組內成員根據課例研究需要進行任務分工，選擇一個研究主題，采用課例研究的方式，具體研究教學內容，同課異構，深入分析，完成教學設計與評析，課后反思（要求提出可行的優(yōu)化課堂教學的策略）和研究過程報告。（共50分：教學設計與評析20分，課后反思10分，研究過程報告20分） 答：我們研學小組有三人，研討主題：如何激發(fā)學生學習興趣 課例研究：《草原》第一教時教學設計 學習目標 　　1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 　　　2.能有感情地朗讀課文，體會草原風光美，激發(fā)學生熱愛草原的思想感情。 　　　3.認識本課4個生字，理解課文第一段中新詞的意思，背誦課文第一、二自然段。 　　　　　　　　 　　　課前準備 　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》。 　　2.下載草原風光的圖片，制作課件。 　　教學過程 　一、創(chuàng)設情境，揭示課題 　 1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。 　 2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。 　 3.出示課題，感情讀題。出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物， 　 4.導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。 　二、整體感知，理清脈絡 　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順。思考：草原給你留下什么印象？ 　　2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 　　3.草原的“美”體現在哪些方面？ 　　　　根據學生回答，歸納并板書： 空氣（清鮮） 天｛ 草原 景美 天空（明朗） 　 　　　　 小丘（綠） 一碧千里　 地｛ 翠色欲流 平地（綠）　 羊群 　　　　　　　　　三、朗讀品析，感受草原風光美 　1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。 　2.有感情地范讀。 　3.學生自由練讀。 　4.說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導） 　　“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！? 　（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！? 　?、賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。 　?、谟懈星槔首x，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。 　（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 　　　　想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ 　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！? 　（1）出示圖片：理解“一碧千里”。 ?。?）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？理解“翠色欲流”意思。 　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！? ?。?）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。 ?。?）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。 　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！? 　　請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。 　　　　 　（1）句子比較： 　?、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。 　?、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。 　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。 　（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？ 　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。 　6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。 7、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，寫一段話來贊美草原…… 　　四、作業(yè) 　　　1.抄寫課文中的生字和詞語。 　　　2.將課文第一自然段背誦下來。 自我評析： 通過教學，我認為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點： 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，為學生主動學習奠定了基礎 學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學生談話，接著對草原作了簡單而又生動的描述，然后播放草原課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，羊群碧草，激發(fā)了濃厚的學習興趣，從而變被動接受為主動學習，為深入學習課文奠定了基礎。 2、以讀為本，抓住重點語句，引導學生感悟草原美景 《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。” 因此，本節(jié)教學我始終把朗讀放在第一位。教學第一段，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：如，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請大家讀一讀第一段，邊讀邊想；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋?，從而體會到這綠色把天地都染綠了。讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，寫出美景，促使學生走進文本，體會草原景色美。 在這節(jié)課的教學中我也看到了自己的不足：一是教學目標“背誦第一自然段”不能當堂達成，流于形式；二是缺乏必要的過渡語，有些地方點撥也不夠到位；三是多媒體課件準備得不夠充足。本課時的教學完全可以利用大量從網上搜集的草原風光的圖片幫助學生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。雖然學生們能夠在朗讀中體會，想像課文所描繪的畫面，而且書中也有相應的插圖，但是如果用有關課文描述的草原風光圖片的多媒體課件演示出來，會更加直觀、形象，會更加激發(fā)學生學習的興趣。 教后反思： 這篇課文很美，文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色。教學時，我用《美麗的草原我的家》和《天堂》這首歌創(chuàng)設情境引入新課。課前，我讓學生認真聽這首歌，聽完后，讓學生談談自己的感受，出乎意料的是學生有反應的寥寥無幾，有的學生聽到我的問題后就趕緊低下了頭，怎么回事？反思：教師的問題設置得不夠細，課的開頭非常重要，它是一節(jié)課的基礎，也是師生 有效互動的開始。要是這樣提問：這首歌里唱到了哪些景物？也許學生說起來會更言之有物。 在對草原有初步的印象之后，便開始檢查學生的初讀情況，先讓學生自由朗讀，我巡視一圈，預習情況整體良好，語文書上有或多或少的“痕跡”，開始指名朗讀，學生再次低下了頭，學生的反應有些出乎意料。這種現象我不能操之過急。 在 第一段的學習中，我采取了“演繹法”，拋出問題，通過朗讀，你感受到了這是（ ）的草原，說出你的感受并從中找到相應的句子來說明。學生漸漸進入狀態(tài)，分別說出了：這是一望無際的草原，這是碧綠的草原，這是美麗的草原，這是寂靜的草原。反思：對于這樣的問題，學生能對老師提出的問題做出反應并準確地從課文中找出相應的語句做答，不足的是在品詞品句方面體會的還不夠深入，就文說文的 感覺，學生沒有從情感上走進文本，朗讀就顯得平淡。 回顧這節(jié)課有得有失，我的心情也在起起伏伏中度過。通過課堂和作業(yè)的反饋，給我更多的思考是：今后在課堂上多培養(yǎng)學生思維，關注師生有效對話，在課后多思考策略提高學生學習積極性，多激 勵，激發(fā)孩子們在學習上的持久動力。 研究過程報告 <<草原>>第一教時說課 一、說教材 這篇文章是老舍先生第一次來到內蒙古大草原時的所見所聞，他按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。 教學目標| 1.知識與技能： （1）會認識9個生字，學會6個生字。 （2）能正確流利地朗讀課文，學習標畫重點詞句。 （3）初讀課文，理清文章結構。 （4）學習第一段，領略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語。 2．過程與方法： 以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。 3．情感與體驗： 讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生愛美的興趣。 教學重、難點 1. 認識9個生字，寫字6個，能正確讀寫有關詞語。 2. 學習第一段，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景感受草原景色的美麗。 二、教法 新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的＂教學生會念書＂，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。 １、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境． ２、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。 三、學法 在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀，畫畫，議議．把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點 四、教學程序 1.情境導入，創(chuàng)造美的氛圍 在導入新課時，我邊播放音樂邊和同學們一起欣賞草原風光圖，讓學生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野的大草原。又適時地導入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的＂教學生會念書＂，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。 １、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境． ２、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。 三、學法 在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀，畫畫，議議．把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點 四、教學程序 1.情境導入，創(chuàng)造美的氛圍 在導入新課時，我邊播放音樂邊和同學們一起欣賞草原風光圖，讓學生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野的大草原。又適時地導入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽著古族歌手濃厚、嘹 亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中了……”這樣的導入，以美的氛圍，一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望。 2.比較分析，感受語言美 在交流自己認為寫的最美的句子時，有一句優(yōu)美的句子：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。我運用了換比和刪比這兩種方法，把“清鮮”換成“新鮮”，把“明朗”換成“晴朗”，并把“那么……那么……”刪掉，讓學生和原句比較。學生比較后感到：草原無污染，青草凈化了空氣，泛著芳香，空氣特別清爽、新鮮，正因為空氣清爽新鮮，草原的天空才格外明朗純凈。 3.啟發(fā)想象，體會意境美 審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達的想象，聯想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發(fā)展學生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小丘上“上上下下”，真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學生展開想象，假如你是老舍先生，你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學生的思維活躍，有的說：“……像碧藍的天空中飄著千萬朵白云?！庇械恼f“……像蔚藍色的大海上飄著點點白帆?！睂W生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體會了美的意境。 4.設技活動，增強美的趣味 在交流優(yōu)美的句子中，同學們對于“渲染”和“勾勒”兩個詞語很不理解，。我?guī)椭鷮W生理解“渲染、勾勒”?！颁秩尽本褪怯妙伾磕?，“勾勒”是用線條勾邊兒。我先讓學生體會了這兩個詞語的不同含義，再讓學生動手合作來畫畫小丘，課堂氛圍一下子變得活躍了起來，讓學生再來展示下自己的作品，同學們對于這兩個詞語的含義就理解的更深刻了。 5.感情朗讀，抒發(fā)美的情懷 如果說想象能體驗到美的意境，那么，朗讀，就能抒發(fā)對美的情懷。課文中的一些好詞佳句，充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，留給了讀者廣闊的思維空間，學生采用多種多樣形式有感情地朗讀，能與作者情感產生共鳴，抒發(fā)美的情懷。在學習第一自然段的最后，我讓學生通過感情朗讀，體會草原美的意境，抒發(fā)美的情懷，讓那外在的自然美與內在的心靈相互迭印，熱愛草原，贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。 五、板書設計 草原 空氣（清鮮） 天｛ 天空（明朗） 　 　　　景美　 小丘（綠） 一碧千里　 地｛ 翠色欲流 平地（綠）　 羊群 我的板書力求體現簡單明了，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美， 總之，本方案的設計力求體現學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主閱讀，理解和感悟能力，積累優(yōu)美的語言，提高學生學習語文的興趣。 內容：《草原》第一教時教學研討 時間：2012、9、20 地點：辦公室 討論記實： 陳思寶：　本節(jié)課我覺得有以下幾個優(yōu)點： 　　1、讓語文教學充滿人文情懷。 　　教師通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”將各環(huán)節(jié)有機地結合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。 　　2、讓語文教學突出探究學習的模式。 　　學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。 　　3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。 　　尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學中，讓學生個性化理解課文內容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一，又弘揚學生個性。課末教師設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設計，將把課堂氣氛推向高潮。 徐靜芳：我也覺得有以下幾個優(yōu)點 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣 。表現在播放歌曲、欣賞《草原》風光圖等 2、運用現代技術，增強學習興趣。表現在多媒體教學 3、在教學中激發(fā)求知欲,促使學生積極思維 1、運用生動的簡筆畫，激發(fā)學習興趣。 2、從質疑中激發(fā)學習興趣 3、從作業(yè)入手，激發(fā)學生的興趣。 總之，激發(fā)學生語文學習的興趣的方法多種多樣，張師在教學過程中應用得當，使學生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，取得良好的教學效果，從而達到事倍功半的效果。