收獲，感動，前進 ——山東省勞動技術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 　 10月22日——11月1日，我有幸參加了山東省中小學(xué)萬名骨干教師培訓(xùn)工程（2013）”——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目---濱州學(xué)院初中勞動技術(shù)培訓(xùn)班,聆聽了很多專家的講座，參觀了濱州學(xué)院航空學(xué)院及鄒平中小學(xué)綜合實踐基地等，實地考察了杜受田故居等文化古跡，和來自全省十七地市的同行們相聚濱州，一起學(xué)習(xí)、交流，開闊了視野，對勞動技術(shù)學(xué)科課程有了新的理解和認(rèn)識。在濱州學(xué)院的培訓(xùn)，可謂是“在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受”，從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺?，F(xiàn)將自己收獲與感悟用自己的拙筆寫下，與更多的同行分享。 一、聆聽專家報告，學(xué)習(xí)課程理念 專家的報告內(nèi)容詳實，從教育理論到典型的案例分析，從勞動技術(shù)課程開設(shè)的背景、課程的實質(zhì)內(nèi)容和實施評價，到實施勞動技術(shù)課的意義和策略。從國外講到國內(nèi)，從過去談到現(xiàn)在，給我們學(xué)員樹立了勞動技術(shù)課程的新理念，尤其對勞動技術(shù)課程有了全新的認(rèn)識。 聽了王秀玲老師的報告，進一步明確了學(xué)科課程與勞動技術(shù)課程的區(qū)別與聯(lián)系，勞動技術(shù)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。勞動技術(shù)課程與學(xué)科課程是學(xué)與用的關(guān)系，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。 濱州學(xué)院張道祥教授作的《初中勞動技術(shù)與生命安全教育》主要講述了生命教育的起源，生命教育的內(nèi)涵，校園生命安全教育的現(xiàn)狀討論等五個方面的知識。通過學(xué)習(xí)，我們的感觸很深，覺得校園安全教育應(yīng)放在學(xué)校教育的首位。眾所周知，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，工作中我們必須強化生命教育。做到校長親自抓，任課老師更重視安全教育，把安全課講好，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，從學(xué)生的交通安全、用電安全、防火、防雷電、防溺水、安全上網(wǎng)，抵制有害的手機信息等方面對學(xué)生進行有目的、有計劃的教育。另外要對學(xué)生進行必要的消防安全教育，讓每位學(xué)生學(xué)會逃生和自救，讓學(xué)生學(xué)會正確的使用滅火器，如何在事故發(fā)生后有秩序的脫離事故現(xiàn)場。張教授對生命的詮釋、感悟、思考、呼吁和熱愛，讓我們對生命有了更深的理解，心靈得到震撼，敬畏之情油然而生。 常華鋒博士的《以學(xué)生為本的勞動與技術(shù)教育》報告，主要講了教學(xué)、以學(xué)生為本、生本教學(xué)、勞動與技術(shù)教學(xué)等問題。常老師要求我們“勞動教育”的教學(xué)要克服四種傾向：偏重體力忽視學(xué)生的情感和興趣、偏重結(jié)果忽視過程和體驗、偏重機械性勞動忽視技術(shù)性勞動和偏重強迫性勞動忽視自覺性及主動性勞動。還告訴我們以生為本的勞動與技術(shù)教育選題一定要選現(xiàn)實生活中對學(xué)生有用的題材和對學(xué)生終身發(fā)展有意義的題材。常老師“生本教學(xué)”的理論，對我們大有益處 ；通過學(xué)習(xí)我們對以學(xué)生為本的勞動與技術(shù)課的理解和認(rèn)識進一步加強了。尤其是教師采取什么樣的教學(xué)方法，如何對教學(xué)進行評價，對我們的勞動與技術(shù)課教學(xué)具有指導(dǎo)和借鑒意義。 各位教授的講座都精妙絕倫，每堂演講都讓我如醍醐灌頂。見賢思齊，眾多的專家教授通過講座或報告，給我們做出了示范和表率。 二、分享名師經(jīng)歷，激發(fā)成長動力 在這次集中培訓(xùn)會上，濱州學(xué)院還邀請了全省在勞動技術(shù)教學(xué)中成長起來的名師為我們做了精彩的報告。他們始終站在教學(xué)一線，用自己的智慧和辛勤演繹著勞動技術(shù)教育的精彩。 胡波教授作了《課程改革與學(xué)科骨干教師的成長》，在報告中胡教授闡述了教育的概念，教育的目的，教學(xué)和科研的關(guān)系，以及教師的專業(yè)化的問題。他強調(diào)了教科研的重要性，指出教科研是教師充滿思想的行動，教科研只有開始，沒有結(jié)束，沒有失敗只有成熟，唯有活躍的教師才有活躍的課堂。近幾年來，由于在教學(xué)、科研和管理等方面成績突出，胡波教授的專著、論文、成果、項目、獎項、頭銜等等幾乎數(shù)不清。他以創(chuàng)建飛行學(xué)院為例，把教育、教師職業(yè)專業(yè)化、隱形知識等難理解的詞語詮釋的通俗易懂，我們學(xué)員深深地為他的人格魅力、學(xué)術(shù)精湛和敬業(yè)精神所感動。 德州九中的田愛芹老師是勞動與技術(shù)課程的省級教學(xué)能手，她以校為本，利用學(xué)校內(nèi)部及周邊的資源，開發(fā)適合學(xué)生的課程資源，取得了不菲的成績。尤其值得一提的是，田老師毫不保留的把自己的研究成果拿出來與我們分享，讓我感受到勞動技術(shù)課的巨大魅力。 名師的成長經(jīng)歷告訴我，教師要勤奮與智慧并存，學(xué)者與實踐相結(jié)合，理論水平和教學(xué)經(jīng)驗相長，做一個既有教學(xué)藝術(shù)吸引力又有人格魅力的人，做一個有思想的人，一個有激情的人，一個終身學(xué)習(xí)的人。 三、參入小組體驗，展示專題設(shè)計  學(xué)員們參入了于源溟教授的體驗活動課《心性修煉與教育智慧》，通過聆聽了于教授的講課和參與于教授設(shè)計的體驗活動，切身投入其中，聽著不同的音樂，參入不同情景下的體驗，我們得到了從來沒有的感受，得到了心靈的洗滌，感觸頗深。 本次勞動技術(shù)省培強調(diào)參訓(xùn)教師自我反思。參訓(xùn)教師劃分成五個討論小組，對當(dāng)天的培訓(xùn)內(nèi)容展開討論和反思，強化對培訓(xùn)內(nèi)容的理解。要求參訓(xùn)教師每人做一個課題研究報告，寫一篇教學(xué)論文，完成一個教學(xué)設(shè)計和一篇學(xué)習(xí)總結(jié)。其目的在于關(guān)注參訓(xùn)教師的培訓(xùn)質(zhì)量，強調(diào)教師自我反思，在短時間內(nèi)最大程度的提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效率，通過分組交流研討，每組分別對課程資源開發(fā)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容進行了設(shè)計，并展示分享，大家經(jīng)過討論和交流，收獲了知識和經(jīng)驗，增進了友誼，提升了自己。 四、實地參觀考察，感受勞動技術(shù)魅力 培訓(xùn)課程的設(shè)計契合教育教學(xué)實際，符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，既重視理論體系的學(xué)習(xí)，也重視與教學(xué)實際的聯(lián)系，培訓(xùn)安排了學(xué)員到航空學(xué)院考查，參觀了航空學(xué)院的校園、楹聯(lián)展室、校史展館等，了解了航空學(xué)院的學(xué)校文化和辦學(xué)特色，學(xué)到了很多有用的東西。 學(xué)員還參觀了濱州市鄒平縣綜合實踐活動基地。在實踐基地老師的帶領(lǐng)下，我們分別參觀了中小學(xué)室內(nèi)活動基地、陽光餐廳、學(xué)生拓展訓(xùn)練場等。據(jù)基地的老師介紹，從周一到周五，實踐基地每天都要接待來自鄒平縣各學(xué)校各年級的學(xué)生，鄒平縣的小學(xué)五年級、初中二年級，每年都要抽出一周時間，到學(xué)生實踐基地進行社會實踐。該學(xué)校課程分為小學(xué)和初中兩個學(xué)段，初中項目主要有計算機組裝、中國結(jié)、廚藝、電路組裝、陶塑藝術(shù)、無土栽培、扎染藝術(shù)、急救訓(xùn)練、模擬駕駛、航模運動等；小學(xué)項目主要有有面塑藝術(shù)、機器人組裝，快樂午餐、十字繡、蛋糕制作、剪紙藝術(shù)、自救自護等。 綜合實踐活動基地面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。在有計劃、有步驟的開展活動時，更尊重學(xué)生的興趣、愛好，充分體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，使學(xué)生在活動中學(xué)有所樂、學(xué)有所得。  參觀結(jié)束了，我也陷入了思考中：教育是什么？我們的教育能為孩子做點什么？今天的參觀活動給我上了一節(jié)課，讓學(xué)生接近大自然，多參加實踐活動，在活動中培養(yǎng)興趣，提高能力，讓他們的體驗更真實生動。教會學(xué)生求真，那就是我們所要努力的方向！ 五、 動手實踐操作，提高技術(shù)技能水平 此次培訓(xùn)，濱州學(xué)院教師教育學(xué)院既安排了豐富的理論課程，又安排了精彩的實踐操作課程，理論與實踐結(jié)合，大大提高了我們的動手能力。 山師大二附中的劉艷紅老師重點介紹勞動技術(shù)“活動型”課堂教學(xué)的基本模式，并帶領(lǐng)學(xué)員用撲克牌、廢舊報紙制作裝飾花籃和花瓶。雖然學(xué)員中大部分是男士，但學(xué)習(xí)熱情高漲，積極動手，都按時完成了自己的作品。雖然我們的作品還略顯稚嫩，但是從中我卻感受了動手實踐帶來的非凡樂趣，自己仿佛回到了童年時代。 濱州學(xué)院孫永奇教授則帶領(lǐng)我們感受了黃河三角洲民間剪紙的神奇魅力。孫教授從本土民俗文化、移民的遷徙、民俗的融合、多元民俗生活結(jié)構(gòu)、農(nóng)耕社會文化、地理環(huán)境等方面進行分析，解釋民俗剪紙的本真意識、意象思維、風(fēng)俗“語境”、符號意象以及“象外之法”所產(chǎn)生的多維空間；從現(xiàn)實、物化、個體與群體等關(guān)系上闡釋黃河三角洲民俗剪紙的原生狀態(tài)。動手實踐環(huán)節(jié)，學(xué)員不論男女都手持剪刀，有板有眼的進行創(chuàng)作，最后每位學(xué)員都剪出了富有個性的作品。   通過培訓(xùn)，我信心倍增，自己在不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思的循環(huán)中取得進步。知識需要消化吸收，技能需要逐步改善，這也需要一個過程，但作為教師的我，會邊工作邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊工作。俗話說“學(xué)海無涯苦坐舟”，我會不斷充實自己提高自己，豐富了知識，培養(yǎng)了技能，而且提升了理論水平，增強了工作信心，大有收獲。 雖然，前邊的路很長，前面的人也很多，我未必能走到學(xué)科的最前沿，但我會不懈努力地朝目識標(biāo)前進，為我們的勞動與技術(shù)課程的教育事業(yè)努力工作。 感謝山東省教育廳為我們提供這樣的學(xué)習(xí)交流的機會，同時也感謝濱州學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們的學(xué)習(xí)所付出的努力與心血。我一路學(xué)習(xí)，一路收獲，一路感動。濱州學(xué)院一行將是我人生中“一片金色的回憶，一份寶貴的財富”。 4