《感謝和安慰》口語交際教學反思 東街小學 李麗梅    通過教學《感謝和安慰》口語交際課，我感觸頗多。我注意到以下幾點： 一、實現(xiàn)“文本與生活的接軌”。密切聯(lián)系班級實際，貼近學生的生活，讓學生有話要說，有感而發(fā)。陶行知的生活教育理論強調(diào)：“增加學生的生活內(nèi)涵，提高學生回歸生活、感悟生活的能力?！鄙钪刑幪幱锌谡Z交際，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，我在課堂上讓學生直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。密切聯(lián)系班級實際，貼近學生生活，這樣，讓學生有話要說，有感而發(fā)。 二、滲透品德教育，遵循循序漸進的原則，正面引導，不斷拓展教學內(nèi)容。 我在課堂教學中，著力于以下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提供課文范例。我向?qū)W生展示了這次口語交際的主題和要求，并且讓學生回憶講過的感人課文，促使真情流露，學生們踴躍發(fā)言。 第二環(huán)節(jié)，提供生活范例。因為是發(fā)生在班級的事，學生有親身體驗，因此最有發(fā)言權(quán)，這一環(huán)節(jié)將如何更好的安慰和感謝他人落到了實處。 第三環(huán)節(jié)，進行交際模擬。將知識從校內(nèi)延伸到校外，讓學生們體驗不同的生活，從而激發(fā)了學生的說話欲望，大大提高了口語交際的實效性。 第四環(huán)節(jié)，走進心理溝通室。學生之間互相傾訴生活、學習中的煩惱及困難，互相表達安慰與感謝之情，把本次口語交際課推向了高潮，使這節(jié)課不僅鍛煉了學生的口語表達，還促進師與生，生與生之間的了解，增進了友誼，使交際任務具有了“實際”意義，真正實現(xiàn)了生活情境讓口語交際與學生零距離。 不足之處： 一、在引導學生“說”還不夠具體、深入，點評不夠完善，做適當?shù)匿秩?、擴展效果就會不一樣。更能激發(fā)學生說的愿望，積極性。 二、關(guān)注好課堂的生成情況。教案只是預設(shè)，而不能一成不變記教案關(guān)注生成。這就有待于在以后的教學中加以提高，在以后的教學中盡量完善并講究課堂教學藝術(shù)。